第 1 章 绪论
1.1 选题背景
在国际上，汉语和法语一样被人们称为最难学的语言之一，尤其是外国人学习汉语，常常错误百出，闹出不少语法错误。近年来，孔子学院在世界各地登陆，中国文化在海外传播，掀起了学习汉语的热潮。中国汉语博大精深，语法乃重中之重，打好语法基础才能真正将汉语融会贯通，但是汉语难，汉语枯燥，让无数外国学者望而止步。如同中国人学习英语一样，常常陷入以中国语言思维和表达方式来说英语的误区，而外国人学习汉语也是同样的道理，怎样才能让他们进行有效地学习呢？在这方面，汉语语法教学一直在不断地尝试着改变,先将系统性、实用性、科学性、逻辑性等原则提炼成“管用”、“精炼”、“好懂”，随后又改为“淡化语法教学”。
语法教学随着时代的发展而不断地发展变化，从翻译法、直接法、阅读法到情景法、听说法、视听法的变化，语法教学发生了重大变革，但是这些教学法都存在着不足，而且语法教学给学生的感觉向来就是枯燥乏味无趣的，面对枯燥无趣的知识，学生一方面可能学习兴趣不高，另一方面可能掌握不了核心内容，游戏教学法的加入，让语法教学变得更加丰富多彩。
近几年语法教学已逐渐从传统教学转向了任务型语法教学。我们知道语言是沟通的纽带，学习语言也是为了沟通更顺畅。语法学习是留学生顺利、正确交流的基础。目前，我国有丰富的教学方法，如情境教学、启发式教学、任务式语法教学等。这些语法教学方式其实都是以学生为中心，以引导积极参与为目的来实施教学，不同的是每种教学方法都有其亟待改善的空间。游戏教学法的优势在于课堂的趣味性，有助于突破留学生对汉语语法的畏难情绪，以娱乐游戏方式调动学生积极性，从而培养学习的兴趣，不失为一种特色教学的好方式。
游戏教学法的核心优点就是营造有趣的课堂氛围，极大地激发学习者的兴趣，提高教学效率；游戏符合人的天性，游戏教学法使教学过程更加顺畅；游戏教学法让语法教学不再枯燥，学生参与感更强一些。所以，本文尝试用游戏教学法来探索如何进行汉语特殊句式的教学。
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1.2 选题目的、意义
1.2.1 选题目的
本文将通过对游戏教学法的研究，积极探讨对外汉语语法教学与游戏教学法的有效融合，以特殊句式的教学为切入点，设计一系列适合课堂教学的游戏，通过营造游戏情境为学生创造更多的汉语交际机会，这种方式还能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生将在极为轻松自由的环境中学习汉语语法规则并且付诸实际应用，这必将有效提高对外汉语语法教学效率，提高学生的学习兴趣，让他们摆脱学习汉语语法的畏难情绪。
1.2.2 选题意义
从对外汉语教学理论层面上来说，本论文是对游戏教学法的拓展性研究，以对外汉语学习为主要的研究方向，且在游戏教学中进行语法训练，不断提升学生对对外汉语学习的热情，提高学生学习的积极性，有目的、有计划地完成游戏教学的全过程。
从对外汉语教学效果来说，游戏教学法意在通过游戏在活跃课堂的同时也给予学生更多机会去去沟通交流，应用语法知识，强调学生的主动性和参与性，摆脱汉语语法给学生带来的恐惧与畏难情绪，教学将会更加高效。
从对外汉语教学实践来说，本文摒弃传统的教学模式，以游戏的形式进行教学，让学生在轻松的氛围中学习课本知识，掌握新的技能，探讨对外汉语语法教学与游戏教学的有效融合，并提供了一系列课堂游戏案例，文中的游戏教学法具有实践性和可操作性，也为对外汉语课堂教学提供借鉴。
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第 2 章 对外汉语游戏教学法相关理论概述
2.1 游戏教学法的理论基础
游戏教学法是经过长期实践认可的一种创新的教学方法。它凝聚了前人优秀的教学经验，并与教育学、第二语言习得理论、心理学等现代学术理论相结合。它是一个具有很高的时间价值和学术价值的教学方案。
2.1.1 学习理论
学习理论是研究学习过程中心理活动规律，也就是学习规律的理论。西方的学习理论主要有两大流派：一个是行为主义学习理论，一个是认知学习理论。行为主义学习理论认为，学习是人和动物的学习受环境支配、获得经验而被动形成的行为的改变。
行为主义学习理论完全排斥人的主观思想和思维活动。典型的代表人物有桑代克，他做了饿猫“迷箱实验”，提出联结试误说；斯金纳通过他所设计的“斯金纳箱”提出了强化的概念，以及“反应—刺激”公式。
认知学习理论认为学习是学习者对环境和客观事物主动地认识和行为的主动改变，而不是被动的刺激—反应的联结和行为习惯的改变。这种理论的代表人物是柯勒通过对大猩猩解决问题的行为做了研究提出了“完形说”，大猩猩是通过顿悟来学习的；还有布鲁纳的“认知—发现”说，强调学习是人的内部动机所致。
2.1.2 心理学理论
心理学的某种理论表明，人们能够很快的接收到外部发射出来的信息，大多数时候，它脱离了无意识状态，然后形成了一个潜意识，本文中提到的游戏教学法，就是说学生在一种放松的状态下，在学习课堂内容时，通常处于“无意识”的状态，在这种状态下，他们无意识地接受新知识。学到了新的内容，这就是他们的本能反应，也不会产生较大的心理压力和抗拒心理。
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2.2 游戏教学法的特点
游戏教学法的主要特点如下：
首先，游戏教学的最大特点是教学内容与生动有趣的游戏相结合，所以它的最终目标是“寓教于乐”，所以游戏教学法，摒弃传统的教学模式，以游戏的形式进行教学，让学生在轻松的氛围中，在愉快的活动中，不由自主地学习课本知识，掌握新的课外技能。此外，本文主要是以对外汉语学习为主要的研究方向，且在游戏教学中进行语法训练，以汉语语法教学为宗旨，以游戏为教学手段，学生在课堂上玩游戏的同时掌握汉语语法，不断提升学生对对外汉语学习的热情，提高学生学习的积极性，有目的、有计划地完成游戏教学的全过程。
其次，强调学生的主动性和参与性，这是游戏教学法的又一特点，像情景法、听说法都有学生的参与，但是相较而言游戏教学法学生的主动性和参与性更强，这对于学生更好理解和吸收知识有极大的帮助。
最后，游戏教学法需要平衡学与玩的关系问题，这既是教师需要考虑的问题，也是游戏教学法独有的特点，玩是人类的天性，在玩中学学生会感觉到更加轻松有趣，摆脱汉语语法给学生带来的恐惧与畏难情绪，教学将会更加高效。
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第 3 章 课堂游戏设计的基本要求...................................... 143.1 课堂游戏的设计............................ 14
3.2 教师的角色........................... 15
第 4 章 汉语特殊句式的游戏设计................................ 16
4.1 前期分析................................. 16
4.2 汉语特殊句式的语法教学游戏设计.........................17
第 4 章 汉语特殊句式的游戏设计
4.1 前期分析
根据前几章对游戏教学法的研究分析，本章将对存现句、把字句、被字句、比字句、连动句这几个特殊句式进行具体教学设计，希望通过本人的探讨找到对外汉语特殊句教学的有效方法。
本文将游戏设计的对象分为小学生、中学生和大学生三种类型，他们的水平设定为初级、中级水平，针对小学生游戏设计应该以简单、趣味性强为主；中学生游戏设计适当增加步骤，自主性的参与更多一些；大学生思维能力更强一些，游戏设计可以更复杂一些。
本文已对汉语特殊句型的范畴作了解释，教学内容以“被字句”、“存现句”、“比字句”、“把字句”、“连动句”为主。
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参考文献（略）