第一章 部编本小学语文教材编写理念与主要特色
第一节 部编本小学语文教材的编写理念
部编本小学语文教材是建立在新时代背景下，对学生语文素养提出新要求的基础上，贯彻落实社会主义核心价值观的精神内核，坚持“总体规划”和“有机渗透”编制思想，以促进学生语文学科核心素养能力的提升，培育学生掌握语文学科知识，提升学生思想道德修养，树立正确的文化价值观，使社会主义核心价值观内化为学生价值认同。
一、弘扬优秀文化，注重文化传承
社会主义核心价值观是新时代社会主流价值观的基本概括，党的十八大明确提出“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24 字内涵，从国家、社会和公民角度进行了基本概括。部编版小学语文教材内容坚持贯彻社会主义核心价值观，通过教材的科学编排，选取中华民族优秀文化，培育学生的爱国热情、民族信仰、公民意识、自强不息等品质，增强社会责任感。部编版小学语文教材始终贯彻中华优秀传统文化的责任与使命，通过“单元导读、文章选篇、日积月累、我爱阅读、快乐读书吧、课后练习”等各个板块，涵盖经史典籍，名人典故，有效提升和激发学生的语文素养。比如一上第一部分以“我是中国人”为主题，激发学生的民族意识，培育学生爱国主义情怀。教材色彩鲜明，通过身着各色民族服装的小朋友，在五星红旗的背景下，其乐融融的场景展现了中华民族的团结统一。《邓小平爷爷植树》鲜明展现了邓小平同志的和蔼形象，富含生活信息，寓意深刻，展现了对于祖国未来的关系。这些内容展现了部编本教材对社会主义核心价值观，对中华民族精神的传承。部编本的小学语文教材的内容主题更加鲜明，内容更加丰富，贴近社会生活，在提升学生语文基本学科素养的同时，更加侧重对学生民族意识和价值观的塑造与培养。同时针对小学语文学习的阶段特点，实现语文学习与传统优秀文化的结合，二下教材中编入 4 首古诗，2 则古代寓言及富含传统文化因素的识字课。“日积月累”中有序安排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等内容。再比如：一上《对韵歌》、一下《姓氏文化》、《三字经》、二下《传统节日》、《中国美食》、《节气歌》这样的经典篇目很多，在细节上处处渗透中国传统文化元素。温儒敏对于中华经典传统文化赋予重要意义，指出经典文化是中华民族实践智慧的结晶，是民族精神的集中体现，对于中华民族传承和价值认同的塑造意义深远。
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第二节 部编本小学语文教材的主要特色
时代的进步表现在教育方面体现之一就是教材的更新，版本不同，教材特色也不一样。新时代背景下，部编本小学语文教材立足于原来教材,并对其进行重组、修改和完善,将社会主义核心价值观贯穿于语文教材始终,积极培育学生的语文核心素养,与此同时,还在知识、助读、选文和练习四个系统呈现出独有的新时代特色。本论题是在部编本和人教版小学语文教材对比的基础上,深入探讨部编本教材所独有的特色。
一、知识系统层次分明、体系完善
部编本教材的知识体系呈现出两个方面的显著特征:一方面是课文后字词的书写数量减少,但是质量明显提升,符合国家素质教育减负的要求;另一方面是重新整合教材的知识体系,使其更加合理完善,并突出语文核心素养的培育。同人教版小学语文教材相比,部编本教材是分单元开展教学活动,比如二年级下册语文教材把整本书组织成七个单元进行阅读学习；识字方面，每个单元由四篇识字课构成；每个单元又由一个语文园地和三篇左右课文组成，单元后面都被安排成了不同的创新板块，例如快乐读书吧、口语交际等;每个语文园地都由“识字加油站”“写话”“新发现”“日积月累”等不同栏目构成,这些栏目穿插在语文园地中轮流出现。新教材的板块的编排是一个有机整合的结果,积极渗透着习近平新时代新思想,贯彻落实“立德树人”的教育观念。
二、助读系统注重方法引导
对比第一学段部编本语文教材和人教版语文教材,我们发现助读系统呈现出几点新的变化:设计出更符合小学生特点的生动活泼版面;重书写提示内容;重建阅读提示;把课外阅读纳入教材体制、每篇口语交际设有“小贴士”，明确练习目标等。由此可知,部编本教材在助读系统方面更加重视学习方法和技巧的引导。新版教材重视目标化学习,在单元和课文导引部分将学习目标细化,一层一层引领学生进行课文学习。助读系统部分,部编本教材更加重视学习、阅读和写作方法的传授和引导,积极落实自主学习理念。在学习过程中,虽然各个版本教材都强调自主学习,但是真正能够提高学习效果的自主学习急需学习方法的指引,所以,新版语文教材只有将学习目标具体细化,才能真正帮助学习做好自主学习。
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第二章 部编本小学语文教材练习系统的呈现方式及特点
第一节 部编本小学语文教材练习系统的呈现方式
一、识字写字练习
在全国第八届青年教师阅读教学大赛中，教育部语文核心组专家崔峦不断地申明：在小学低年级教学中，识字要格外重视，写字要落到实处，只有学生主动记忆，才能提升识字、写字的教学质量。识字教学可以分两步进行，先分开学习，在此基础上集中辨认，教师要充分挖掘学生的生活积累，知识积累，理论与实际结合起来。它不仅关系到小学语文教学质量的高低和速度的快慢，还关系到整个小学教育阶段基础知识的巩固和发展。部编本小学语文一年级上册和下册共两个单元集中识字，分别在第一单元和第五单元；二年级上册（以下简称“二上”）和二年级下册（以下简称“二下”）的识字分别集中在第二单元以及第三单元。在集中识字训练中，教师要把汉字所蕴含的文化挖掘出来，在汉字教学中注意从汉字规律中引导学生辨识汉字，提升他们的识字能力，激发他们的识字兴趣，从而提升汉字教学效果。写字课本的编写以降低初入学的学习难度为出发点，符合汉字的由易到难的辨识规律，体现汉字书写的规律。
部编本小学语文教材末识字表与写字表，具体如下：
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第二节 部编本小学语文教材第一学段练习编写的特点
一、练习编写具有体系化的特点
部编本小学语文教材的练习注重独立编排自成体系。每一个单元都是以专题的方式进行组元的。尤其是新教材中口语交际这一模块，在尊重儿童认知水平和对新知接受能力的基础上更加注重低段学生（尤其是一年级）的认知程度和身份转变的适应度，有重点、有梯度、有针对性地独立编排，形成一套合理又实用的口语交际教学认知体系。部编本的口语练习，体系化的特点更为突出。每一个单元都是按照“人文主题”和“语文要素”组织编排的。例如二下第七单元的主题是“改变”，安排了四篇文本，分别是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》。在教学中，老师们需要形成群文阅读的意识，采用 1+X 主题阅读的教学方法。这样才能把语文要素贯穿整个单元，进而引导学生通过阅读文本，理解故事内容，提高学生的阅读兴趣。二下第一单元的训练重点又变为了“朗读课文，注意语气和重音”，而且这一重点遍及每道练习题中，如《找春天》的课后题要求学生读下面句子，感受如何朗读才能有更好的表达效果；《开满鲜花的小路》中进行角色分配，有感情朗读课文；《邓小平爷爷植树》中要求的“ 朗读课文”等。同时还有一版块是针对这一单元的教学重点专门设置的——“注意说话的语气”，以专题的形式强化这种练习，让学生们养成一种有感情地朗读课文的好习惯，体会“抑扬顿挫”声音的美感。二下语文园地一中“字词句运用”中第二题要求学生根据提问的侧重点不同（即重音所在的位置不同），回答也是大有差别的来感受“重音”存在的必要性。这种专项练习，从不同角度讲解同一知识点，并进行反复训练，在给学生强化知识点的同时也提升了学生的朗读能力。
部编本练习的体系化不仅体现在不同模块的专项练习，也体现在口语交际能力训练与拼音、识字的的有机结合上。全本教材的体系编排深深地植根于“人文主题”和“语文素养”的理念中，其中尤以口语交际训练的体系化最为突出，如在“快乐读书吧”中的梯度要求分别是读读“童谣”、“儿歌”、“童话故事”、“儿童故事”，这种有层次地让学生接触各种文体类型及大量的语文材料，其目的是让学生在语文学习的过程中掌握语文学习的规律，在广泛地语言实践中培养运用语文的能力。还有部编本的“口语交际练习”也体现了体系化的特点。在口语交际练习的版块中，每个教学提示都将本课练习的目标要求清晰地列出来，以便能够顺利、正确地完成教学任务，让学生们明确学习的内容和掌握需要注意的事项。这种要求是基于实践中最实际的、具体的要求，如“听”的时候要仔细听，分清主次等。且前后口语交际的教学提示都是互为呼应的，前者教学提示中需要掌握的内容是后者提示目标掌握内容的前提和基础，而教师在本课提示内容的教学中又可以再回顾前面所提示的内容。
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第一节 部编本小学语文练习系统的优点......................................37
一、部编本小学语文练习设计体现生本意识...............................37
二、部编本小学语文练习设计体现了难度与梯度的平衡......................37
第四章 部编本小学语文教材练习系统的编制建议.............................. 43
第一节 基础练习：契合教学目标，优化练习的知识性分配..............................43
一、丰富画面内容，进一步增强练习的趣味性..........................43
二、拓展学生的思维...................................43
第三章 部编本小学语文教材练习系统的优点与不足
第一节 部编本小学语文教材练习系统的优点
一、部编本小学语文练习设计体现生本意识
部编本小学语文教材的练习增强了生本意识，更加关注学生的生活。首先，在结构的编排上体现了生本意识。先识字，再学拼音，汉字是学生生活中经常遇到的，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，凸显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习的快乐。其次，课文在选文上也体现生本意识，如一年级上册：新增的课文多是诗歌、童话故事等，选文经典，篇幅短小而又意境隽永优美，容易理解，读起来朗朗上口，有利于激发学生学习的兴趣。如《江南》、《青蛙写诗》、《明天要远足》等。部编本小学语文的练习设计更是体现了生本意识，课后练习，揭示了课文教学的重点难点，体现了教科书编者的意图，是确定教学目标的重要依据。再如，一下《端午粽》中的“你知道关于端午节或粽子的故事吗。”、有借鉴课文语言表达的，如一下《四个太阳》中“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳？”、《一个接一个》中“想想你有没有和‘我’相似的经历。”、有指向生活的，如，一下《姓氏歌》中的“说一说班里的同学都有哪些姓。”、《操场上》中的“你对什么体育活动感兴趣？和同学来讲讲。”、还有《一分钟》里面的“一分钟能做什么？”、有开展游戏活动的，如，一下《猜字谜》中的“我们也来猜字谜吧！”、《小壁虎借尾巴》中的“和同学分角色演一演这个故事。”这些丰富多彩的课后练习设计是对课文学习的拓展和延伸，有利于提升学生的阅读能力和阅读素养，让学生从单纯的听说读写中解脱了出来，体现了以生为本的意识。
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第一节 基础练习：契合教学目标，优化练习的知识性分配
一、丰富画面内容，进一步增强练习的趣味性
第一学段小学生普遍具有年龄小、好奇心强特点。在孩子的初入学阶段，我们应该根据孩子的身心特点，连接孩子原有的知识库，促进其新知识的认知学习。在语文教育中，要掌握好教育的方法和内容，让孩子在乐中学，玩中学，激发孩子对学习的兴趣，促进其自主的学习。第一学段的学生喜欢游戏的教育模式，喜欢各种绚丽多彩的学习内容，因此在设计教学内容时应多加入插图学习，刻画好每一个细节，就如人教版的口语交际练习中刻画的环境一样，要丰富多彩。在教学过程中，尽可能的展现出画面的多样性，实时展现最真实的场景，吸引孩子们的兴趣，还原孩子对未知世界的好奇。
二、拓展学生的思维
孩子的教育是为了孩子今后的发展，因此，在教学中要拓展学生的思维能力，鼓励学生去创新，去实践，去亲自感知事物。在教学时，多培养学生的想象力和创新思维能力，引导学生去思考，用启发性的教学语言，让学生独立思考问题，让学生自己去寻求问题的答案，同时引导学生设想不同的解决方案或者提出不同的问题，促进其多向思维能力的发展。如在编制过程中加入“如果什么会怎样？”“还有没有另外的看法？”“这样做的话会怎样呢？”之类的启发性的语言。
参考文献（略）