基于教学实践所进行的儿童钢琴教学思考

第一章儿童钢琴教育价值研究

一、钢琴教育能够开发儿童智力
俗话说的好：“十指连心。”钢琴在弹奏的过程中，需要精神高度集中，双手十指灵敏的活动，同时，身体也要随着节奏进行摆动。科学研究，人类的大脑分为左右两个部分，大脑左区负责理性的思维判断，而大脑右区负责感性的思维色彩。人类的左侧大脑由身体的右侧器官支配，反之，右侧大脑由身体的左侧器官支配。所以，钢琴的演奏过程是大脑与全身肢体进行协调的过程，在针对儿童开展的钢琴教学活动中，通过对儿童的双手弹奏能力的训练，增加十指的灵活性，促进左右大脑的同步发展，增强了孩子的思维判断能力和感性的思维能力，使孩子变的更加聪明，体现了钢琴教育具有开发智力的优秀的功能。[1]具体到钢琴教学活动中，它积极的调动了儿童全身各个器官的参与，在不同身体机能的协调下，儿童的大脑神经不断的接受着讯号，神经细胞不断相互接触，建立新的联系，因此，钢琴的演奏促进了儿童智力的发展。钢琴教育可以帮助儿童左右大脑发展更加均衡，通过识谱、演奏处理等方式来强化逻辑判断思维；钢琴演奏过程中优美的音乐、丰富的意境以及美妙的心理体验又加强了感性思维的体验。经科学家们统计，学过钢琴的儿童，在入学后，他们的接受能力、理解能力以及创造能力都会高于一般的学生。因此，钢琴教育对儿童的智力开发作用是非常显著的。
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二、钢琴教育能够提高儿童记忆力
儿童在钢琴教育实践中，需要通过识读乐谱来完成教学活动。乐谱识读是一个非常繁复的过程，儿童需要一边识谱，一边进行弹奏，稍微疏忽就会出现演奏错误。因而，在这个过程中对儿童的记忆能力提出了较高的要求。事实上，识谱的过程本身就是一个开发记忆力的过程，儿童的大脑通过对乐谱的识读和判断，在大脑中逐渐的形成了符号化的认识，并且将这些具有抽象意义的符号转化为记忆知觉。另外，在钢琴演奏中，很多钢琴作品在结构上有很多重复的地方，有些内容只是进行了微小的调整，这就需要儿童在演奏时进行甄别与记忆。通过对不同乐句、不同旋律特征、不同力度与速度的思考，再转变为记忆，这样孩子在演奏过程中可以凭着感觉对这些内容进行正确的处理。显然，钢琴教育在知觉、触觉、视觉、感觉等各个方面都对儿童的记忆力产生了一定的提升作用。[2]

三、钢琴教育能够激发儿童情趣
在钢琴学习的过程中，儿童通过对不同钢琴作品的演奏处理，而逐渐的对音乐艺术有了更深刻的感受，提高了对音乐的鉴赏能力。他们通过对不同钢琴作品的分析和诠释，对钢琴音乐中所呈现的丰富的艺术内涵有了更深刻的认识，在钢琴艺术的不断熏陶下，加强了自身丰富的情感和认识，同时对情操和情趣有了一步的提升。儿童通过长期的钢琴演奏和学习，有了接近艺术、走进艺术的机会，在不断的艺术实践中，儿童对音乐艺术的内涵和审美产生了不同的感受，激发了他们探讨艺术，挖掘艺术的热情。并且在钢琴学习过程中，很多优秀的，具有积极能量的钢琴作品蕴含的丰富的审美与思想，也深深的影响到了儿童，从而也实现了对儿童情操陶冶的目的。[3]

四、钢琴教育能够提升儿童创造思维
音乐是一种充满了幻想色彩的艺术，它可以让人在欣赏音乐的同时产生丰富的思想，进行创造性思维的开拓。在儿童的钢琴教育活动中，亦是如此。儿童通过演奏和欣赏钢琴作品，从中获得丰富的情感体验，激发了他们对音乐的联想。当钢琴优美的旋律从耳朵传入大脑，抽象的音乐符号也逐渐的转化为形象的画面感，给学生创作了丰富的想象空间。想象是创造的动力，也只有具有丰富的想象，才能推动儿童对钢琴演奏的无限创新能力。具体到儿童在钢琴演奏中，为了领悟乐曲所蕴含的思想，弹奏出更好的音乐，儿童会不由自主的根据自己对生活的认识以及自身的心理体验对钢琴音乐内容进行想象，从而才能完整的展现钢琴作品的内涵。在此过程中，儿童的发散性思维和集中性思维得到了有力的拓展，从而综合为丰富的创造性思维。因此，也能够看出钢琴教育对儿童的创作思维培养具有深刻的作用和意义。[4]
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第二章儿童钢琴学习的特征研究

一、钢琴学习具有认识的直观性
儿童阶段，孩子的心理和心智还未成熟，对事物缺乏正确的判断能力，因而他们眼中的世界，仅仅只能依靠对具体事物的直观来体现，缺乏对事物内在的逻辑分析，大多只能从感性认识上做出判断。在儿童的钢琴教学活动中，儿童的认知能力存在一定的限制，因而对一些具体事物难以做出正确的选择，一旦出现问题，将极大的影响到儿童的心理。比如，在刚刚接触五线谱学习时，儿童对于抽象的五线谱和音符的结合，在认知上产生了很多困难。儿童习惯用直观表象来认识事物和进行学习，对于这种抽象的知识学习内心会产生很多的不安。因此，钢琴教师则要深刻的体会到这一点，在教学实践中能够根据学生的认知特点，采用直观的方式来引导孩子进行钢琴知识的学习，帮助孩子通过直观的物体比喻来让孩子学会分析的能力。在教学中可以结合游戏等多种方法，帮助孩子对钢琴教育有更深刻的认识。[6]
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二、钢琴学习行为具有随意性
儿童正处于特殊的成长时期，他们对事物兴趣度往往保持的时间很短。在儿童的钢琴学习中，儿童的情绪很容易受到外界的影响。尤其在练琴方面，很少有儿童能够坚持下去，练十几二十分钟就难以忍受练琴的单调。因而很多儿童并不喜欢练琴，对于钢琴学习的行为也是非常的随意。在教学实践中，我们也发现儿童的注意力也只能维持很短的时间，当有其他事物对他产生影响，儿童就会在课堂上表现的焦躁不安。因此，家长们要为孩子练习钢琴营造一个安静舒适的环境。另外，儿童在演奏钢琴时，独自思考的能力也比较弱，更不会主动的去挖掘钢琴艺术内在的艺术性，所以，从中也可以看出儿童的钢琴学习行为具有诸多的随意性，需要我们钢琴教师在教学中予以正确的指导。2

三、钢琴学习具有心理依赖性
现在每个家庭只有一个孩子，儿童从小就被宠爱，对家长的依赖性很大。再加上这一阶段儿童的身心特征本身就不能完全的独立，因而在钢琴的教育环节中，儿童的依赖心理问题也是特别的显著。在练琴方面，儿童往往都不会主动自己要求去练习，而是需要父母的督促。在练琴期间，儿童也不愿意自己单独练习，需要父母的陪伴。对于一些演奏技巧和知识要点需要父母帮助做笔记，并且在练习过程中由父母进行督导。[7]进而这一系列的行为，都造成了儿童钢琴学习对父母的依赖。在演奏课堂上，儿童缺乏主动的知识探索，习惯钢琴教师的示范演奏，而且不会去主动的发现问题和改正问题，比如出现指法的错误习惯于老师的纠正和指导，总是处于被动接受的地位。从这些内容可以看出，儿童在接受钢琴教育时对家长和教师都充满了依赖心理，在我们的教学活动中家长和钢琴教师有必要进行恰当的干预，正确的引导。

四、钢琴学习具有情绪波动性
在儿童的钢琴启蒙教育阶段，孩子接受的知识和技能内容都是比较枯燥的，尤其是钢琴技能的练习更是让人感觉到索然无味。儿童在钢琴训练过程中逐渐的丧失了最初学琴的兴趣，对钢琴教学充满了厌恶感。[8]这一问题也是我们在儿童钢琴教学中时而发生的。尤其是儿童遇到难以掌握的知识要点，或者是在演奏过程中遇到了难以解决的问题，这个时候儿童的心理反映就特别的明显，情绪出现了较大的波动，很多时候孩子就会产生放弃学习的念头。孩子的情绪一旦出现波动，就会影响孩子对钢琴的态度，孩子就不愿意继续练琴了。这样对孩子的钢琴技能的提高会产生很不利的影响。因而，在儿童的钢琴学习中，教师和家长要站在儿童的角度去考虑问题，去理解孩子的心情，以鼓励教育为主，安抚儿童的不良情绪，从而帮助孩子在快乐中进行钢琴学习。[9]
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第三章儿童钢琴教育科学开展研究.........................................11
一、把握儿童最佳的学琴时机 ...........................................11
二、为儿童营造良好的学习氛围 .........................................11
三、激发儿童学习钢琴的兴趣 ...........................................12
四、科学选取丰富的教材内容 ...........................................13
五、拓展多元的钢琴教学方法 ...........................................14
六、拓展丰富的艺术实践平台 ...........................................14
七、树立良好的榜样 ...................................................15
八、采用激励教学法 ...................................................15

第四章儿童钢琴教师职业能力构建研究

近些年随着儿童钢琴教育越来越火爆，随之而来对幼儿钢琴教师的能力素质就提出了较高要求。一方面我国的钢琴教育正在大步发展，一方面对儿童钢琴教师能力的建设又有了全新的要求。因而，在此背景下，如何能够结合儿童的钢琴教学需求，成为一名合格的钢琴启蒙教师，也是我们值得关注的问题。现在的幼儿钢琴教育，已经不再是单纯的钢琴技术上的培养，它对教师的综合能力素质的要求是极高的。钢琴教师在儿童的钢琴启蒙教学中，如何发挥自身优势，为儿童的钢琴启蒙教学全心全意的服务，就需要我们的钢琴教师对自身的职业能力具备一定的认识。

一、加强钢琴专业能力的培养
作为一名合格的幼儿钢琴教师，首先我们自身要具备扎实的专业能力。由于钢琴教师一般都具备了专业的技能，也接受过正规的钢琴教育，本身就具备了一定的专业基础。但是，这些教师接受的都是成人钢琴教育，而现在面对的学生群体是特点鲜明的儿童，因而使用传统的成人的教学方法是不可取的。这也就我们幼儿钢琴教师需要用幼儿的视角去看待钢琴艺术的世界，对他们的学习能力和兴趣具有一定的认识，并从这一层面来加强自身专业能力的塑造。除了在专业技巧上具备一定的基础，还要多练习一些符合儿童钢琴学习的作品。在演奏作品的过程当中，能够感受到儿童的钢琴演奏特点，通过这样的专业练习，能够清晰的把握对儿童钢琴技能培训的要领，并且能够很好的将这些技能传授给儿童，让他们快速的掌握钢琴演奏的方式和方法。

二、拓展自身丰富的教学能力
在钢琴教学实践中，我们发现很多钢琴教师的个人能力非常突出，尤其在钢琴演奏上具有一定的成就。但是在对儿童进行的钢琴教学实践中，这些教师的专业能力却发挥不出来，真实的教学水平也受到了影响。所以，钢琴启蒙教师一定要对自身的教学能力有一定的拓展。首先，钢琴教师可以多进行教学观摩，通过现场或者视频对一些经验丰富的钢琴教师进行教学学习，通过观摩他们的教学内容和方法来总结教学经验，从而能够积极的应用到自己的教学活动当中，提高幼儿钢琴教学效果。其次，多参加教学实践，在钢琴教学实践中，钢琴教师天天与学生进行互动和交流，逐渐的了解了学生的学习特点和学生喜欢的教学方法，通过他们特征和特点的认识，来归纳和总结自己的教学方法，从而能够将更科学的教学内容带到儿童的钢琴教学课堂上。再次，多阅读教学方法论、教育心理心理学等书籍内容，对相关的教育理论和教育心理有清晰的认识，通过科学的方法理论支撑来探索更适合儿童心理特征和学习特征的教学方法，从而提高儿童钢琴教学课题的效果。

三、对学生群体有清晰的定位
作为儿童的钢琴启蒙教师，他们所面对的群体几乎都是天真烂漫的儿童。这些儿童具备了特殊的身心特点，他们看待事物的角度与成年人有很大的区别。尤其是在艺术学习上，儿童的接受能力快，但又意志力薄弱；充满了好奇心，但又容易对艺术学习失去兴趣。儿童的反复无常的特性对于每个钢琴教师来说都是难以解决的问题。作为一名合格的幼儿钢琴教师，首先要对自己的学生进行定位。清楚的认识到自己面对的学生群体是思想和行为尚未成熟的少年儿童，他们还没有脱离稚嫩的童年，对于钢琴学习的概念是模糊的。钢琴教师只要对学生群体进行明确的定位，才会以儿童视角去进行钢琴教学的思考，才能从儿童的性格特点和学习特点去安排课程内容。只有这样钢琴教师才会有极大的爱心和包容心去进行教学活动的开展，才能根据学生的身心发展制定适当的教学计划，实现幼儿启蒙教学的目标和价值。5
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结论

儿童的钢琴启蒙教育是孩子开启钢琴艺术大门的黄金阶段。这一阶段的钢琴学习，为孩子将来的专业之路奠定了扎实的基础，也为将来的钢琴艺术深造打下了平台。因而，可以看出良好的钢琴启蒙教育对于孩子的终生的艺术修养来说，意义重大而深远。钢琴教师作为儿童钢琴教育的组织者和实施者，在儿童钢琴教学活动中占有主动地位，他们的专业技能和教学能力无不影响着儿童钢琴教学的开展效果。在钢琴启蒙教学大力发展的今天，一方面儿童的钢琴教育得到了快速的发展，对儿童钢琴教师的能力建设也提出了较高的要求。如何在教学活动中加强钢琴教师能力建设，体现钢琴教育的优势作用，在教学活动中通过科学的教学开展来全面的提升儿童的钢琴能力，这也是我们钢琴教育者面临和思考的问题。具体到本文，笔者尝试着结合自身的工作经验，对相关于儿童的钢琴启蒙教学活动进行了探讨，从而在将来更好的指导我们的儿童钢琴教学活动开展。
在本文中，首先对儿童的钢琴教育价值及其特征进行研究。在儿童阶段对学生开展钢琴教育活动，对儿童的智力、记忆力、情趣、思维都能产生积极的影响。儿童在钢琴学习中也具备了一定的特殊性，儿童对钢琴学习的认识是直观的，对钢琴学习具有随意性，对钢琴学习具有依赖性，在钢琴学习过程中心理的波动较大。其次是对儿童钢琴教学科学开展的策略研究，主要包括把握儿童最佳的学琴时机，为儿童营造良好的学习氛围，激发儿童学习钢琴的兴趣，科学选取多元的教材内容、拓展学生的艺术实践平台等几个方面。最后是对儿童钢琴教师职业能力构建的研究，通过加强钢琴专业能力培养、拓展自身丰富的教学能力、对学生群体有清晰的定位、与儿童建立良好的师生感情、采用丰富多彩的教学形式、端正儿童钢琴学习态度、加强与学生家长的沟通能力等七个方面进行了探讨。以上是笔者基于教学实践进行的儿童钢琴教学的一些浅薄讨论，希望能够对儿童钢琴教学的开展具有一定的启发意义。
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参考文献（略）