探析高中语文自能阅读教学实践

引言与文献综述

21世纪是一个信息化高速发展的时代，据统计，2000年知识的99. 4%是20世纪80年代以后获得的，预计人类目前所掌握的知识到2050年只能占到当时知识总量的10%，在知识更新速度如此之快、知识总量扩展如此之大的现代社会，人人都意识到要使自己在这样一个知识、技术竞争相当激烈的社会中立于不败之地，惟有快速学习、高效学习，终身学习，才能与时俱进，才能不被这个时代所淘汰。而吸收、掌握知识绝大部分是通过阅读开始的。
通过九年义务教育的学习，我们的高中学生已具备了初步的阅读能力，但在高中阶段，由于培养目标和要求的不同，如何培养他们掌握良好的阅读方法，传授给他们获取、整合、运用知识信息的技能，从而使他们具备自能阅读的能力，能够自主、快速而准确地获取并应用知识，进而为培养其终身学习能力而奠定基础?这恰恰是我们高中阅读教学所面临的一个新课题。
阅读教学作为语文教学的重点、难点，也始终是广大语文教育研究者、语文教师关注的焦点。本世纪初，国家启动了新一轮基础教育课程改革，2003年，教育部颁发《普通高中语文课程标准(实验)》，以此为标志，语文教育改革进入了新的历史时期。新课程标准赋予了阅读教学诸多新的理念，其中强调的一个新理念，即注重学生诸种能力的培养，第一就是要注重语文应用能力的培养，提出了“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”①。新课程标准还提出“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”@这正是为适应社会历史发展，应人的主体性发展和全面发展的要求下所提出的。正是在这样的背景下，我认为，开展高中语文自能阅读教学实践研究是具有积极的现实意义和较高研究价值的，这不但是为当前全面落实语文课程的新理念，新标准，新I1标而着力探讨的热点问题，也是新课程改革中的一个非常重要的课题，是创建学习型社会、建设创新型国家的一项奠基工程。
在我国语文新课程改革逾十年的今天，关于阅读教学的研究已经成了语文教育研究中的一个热点，一些语文教育研究者及一线教师结合语文课程标准对阅读教学所提出的新理念，从自身的实践出发对语文阅读教学做出了大量的探索与研究，经查阅中国基础教育期刊2002至2012年发表的有关高中语文阅读教学的学术论文就有365篇、学位论文85篇，这些研究呈现出了内容丰富、角度多元等特点，取得了丰硕的研究成果，其中的一些认识与做法颇具参考价值。如:
钱洪宣:“高中语文新课标特别强调学生除了要具备听、说、读、写等能力，还应具有较强的语言运用能力，以及一定的探究能力、审美能力。要提升学生的阅读能力，就必须彻底改变教学方法。”“在新课程的背景下，用什么样的学习方法去帮助、引导学生阅读，就成了解决问题的关键。研究性学习正是培养、展现学生个性才华的最佳舞台，是提升学生阅读能力的有效载体，也是教师实施创新教育的新途径”。①
张明文:“在语文阅读教学中，我们应该构建科学的语文阅读教学模式，充分发挥学生的主体作用，从而优化语文教学。”“语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学‘教是为了不教’的最终目标。
陈敏:“新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，教师的课堂应变能力特别重要。新课程的课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任;过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识;过去我们把教材作为学生的世界，今天我们让世界成为学生的教材。”
张先果:“探究性与创造性的阅读思维取代应试性的教学，阅读期待拓展阅读空间，提升阅读品位，成为大语文理念的关键。中学阅读教学任务是激发阅读兴趣，引发阅读期待，让阅读陪伴一生。”
杨彩霞、杨志明:“分析了阅读心理过程及各种心理因素，总结了目前中学生语文阅读能力培养的三种基本方法……即结合语文常规教学进行培养(综合型培养)，专门编制教材，开设各种阅读训练课进行培养(专门型培养)和渗透式培养(相嵌型培养)。”
陈志渊:“教师必须在阅读教学中注重培养学生的批判性思维，给学生提供相对独立的阅读空间，引导学生认真思考，大胆质疑。……在批判中使学生对文本的‘多元解读’向教师预设的‘一元解读’自然而然地归拢，达到课堂预设与生成的统一。
曹爱琴:“扩展教学是自新世纪课程改革以来产生的一种新型的阅读教学方法……主要是指阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象。”“教师在教学过程中进行语文知识和阅读方法的传授固然重要，阅读教学中对学生非智力因素的培养和运用更是不容忽视的。
关于阅读教学的现状，仍有一些教育同仁认为，目前中学阅读教学的实际效率、效果、效益并不理想。
屠锦红:“阅读教学在教学取向、教学范式、教学主体、教学内容、教学策略等诸多层面存有问题。”通
张长青:“新课改实施以来，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也发现，不少老师对当前语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂教学中表现出来的“创新”与新课标所倡导的理念若即若离或貌合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。②
王丽梅:“阅读教学之所以没有走出困境，原因就在于观念的更新不彻底，改革创新的勇气不足，还没有探寻到遵循语文学科教学规律的正确道路。”
从参阅以上高中语文阅读教学的文献资料中，我们不难发现，在新课程背景下开展高中语文阅读教学目前尚处在一个众说纷纭的初步探索与实践状态，大多是关于阅读教学模式、阅读教学设计策略等方面的探讨，形成的体验与认识较零散、混乱。研究者们虽然也指出了现实阅读教学中存在的问题，而少数解决问题的对策也往往是从自身教学实践出发的经验之谈，缺乏对学生的深入调查与研究、缺乏较系统的、完整的理论与实践经验。
　　2007年，我校成为了湖南省高中课程改革的示范校，我校语文教研组率先提出了开展“自能阅读教学实践与研究”的课题申报工作。此时适逢我在职攻读湖南师范大学教育硕士，并正欲启动毕业论文的开题阶段。通过请教我的导师张良田教授并征得课题组负责人我校语文特级教师周望城老师的同意，我即将论文的选题及筹备与即将申报的此项课题工作相结合，参与到课题实验当中来。因此，我认为，本文是建立在对高中生开展阅读调查研究并实施与新课程改革同步的教学实践基础上，从理论研究、行动研究、对比研究三个方面同时开展的对高中生自能阅读教学探究，旨在形成符合教育改革理念、符合语文学科特点、符合学生心理特点及成长发展需求的阅读教学实践经验与认知，促进阅读教学实践研究的发展。

第一章 高中语文自....................15-29
一、概念界定.....................15-16
二、研究的理论....................16-19
三、研究的背景、意义.................19-23
四、研究的目标与..................23-25
五、研究的方法与.......................25-29
第二章 高中语文自能阅.........................29-43
一、培养阅读习惯,指导.........................29-35
二、调整课堂结构,拓展.................35-43
第三章 高中语文自能阅...........43-57
一、研究结论.......................43-54
二、困难与问题.......................54-57
.........................................................　　

结语
阅读，是一项让我们每一个人终身收益的学习，理应成为一种自觉的习惯，而指导学生阅读，培养学生的自能阅读能力则是教师教学工作中不可或缺的重要环节，而提到教学，它又是一门永远都带着遗憾的艺术，而提到自能阅读教学实践与研究，这毕竟是我们在新课程标准实施前提下进行的一项初步探索工作，作为一名年轻教师，无论是自身修养还是教学经验仍感欠缺，开展该项实践研究的体会也都还是直观而浅白的，还有很多的空白需要去填补，但这些体会都还是来自于真切的调查研究与教学实践。而且，开展该项实践研究的初衷也仅旨在对于自身开展语文常规课教学与反思方面起到一定的借鉴作用。毕竟前路漫漫，至少我们正在积极思考与努力探索。
　　论文中收录的实践经验和体会，均来自于湖南师大附中一线语文教师教学中的研究与实践，若能为广大中学语文教师提供具体的参照和借鉴，那我则深感欣慰了。在此，我要感谢师大附中07级全体同学的积极参与，只因为有了他们的配合，才使得此项研究更具说服力与表现力!我尤其要感谢的是我校语文教学前辈周望城老师、语文教研组长李新霞老师及青年骨干教师黄丽、刘靖、李香斌等老师对予开展本项实践研究的支持与鼓励!更要衷心感谢我的导师张良田老师的谆谆教诲与耐心指导，因为有了他们的宝贵建议与无私付出，我才有了前行的动力!

参考文献
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[4] 曾祥芹主编.阅读学新论[M]. 语文出版社, 1999
[5] 张定远主编.中学著名语文特级教师教育思想精粹[M]. 语文出版社, 1999
[6] 周晚田著.可持续发展与素质教育[M]. 湖南师范大学出版社, 2004
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[10] 全国中学语文教学专业委员会编.新世纪中学语文教育[M]. 人民教育出版社, 1999