第一章 本土音乐资源概述
本土音乐资源是资源在音乐领域的一种特殊化形式，它有自身的特点。本土音乐资源内涵丰富，指向范围较大，因此，我们有必要对其含义、特征和分类进行研究，以便我们更好地在中学音乐教育中开发与利用本土音乐资源。
1.1本土音乐资源
1.1.1本土音乐资源的含义
对"本土音乐资源"含义进行解释，我们首先需要理清"本土"、"本土音乐"以及"资源"的概念。"本土"依据《辞源》可以解释为"本地和本乡"，或者可以解释为"原来生长地，乡土"；"殖民地本国的领土"。由此，"本土音乐"可以转化称之为"本地音乐"、"本乡音乐"、"乡土音乐"和"民族音乐"。当然，这只是从地域性出发进行的理解，其内涵难免过于单薄。因此，我们有必要将"本土音乐"概念还原到其产生和发展的历史文化背景之中，对其概念的内涵做出更为深入的解读。我们从本土音乐产生的历史文化背景来讲，本土音乐可以说是本地区历史最为悠久的一种艺术文化，她是原生态文化的组成部分。本土音乐根植于地区民间传统文化，是在不同区域内成长和成熟起来的文化成果，是一种集体智慧的结晶，通过口传心授的方式进行传播和传承，在传承和发展过程中具有相对的稳定性。由于本土音乐具有极强的地域色彩，各地域之间流通性相对较弱，本土音乐便保持了相对的独立性，保留了鲜明的地域特色。可以说，"本土音乐"是一个相对的概念，从音乐性质角度来讲，本土音乐是相对于流行音乐而言的，她是一种传统音乐；从地域角度来讲，这一概念是相对于"非本土音乐"或者"欧洲音乐"概念而提出来的，她很大程度上是殖民主义遗留的产物；从音乐形态角度来讲，本土音乐属于草根音乐和民间音乐，她根植民间，土生土长，具有鲜明的地方特色。"资源"是指"生产资料或生活资料的天然来源"。"资"即是指"财物；资助"，"源"即"事物的来源"。由此我们可以看出，资源的内涵最初指向自然资源，随着社会的发展和人类认识水平的提高，资源这一概念的内涵逐渐扩大，它不仅指向了自然界的、天然的资源，也指向社会中的"人力、信息、环境、时空等等"。现在的资源概念既指天然的，也指人为的；既指有形的，也指无形的；既指既有的，也指潜在的。
我们将"中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用"中所讲的"本土音乐资源"，具体规定为本土音乐课程资源，即是指在特定地域文化背景中生成的，富有地方特色和音乐教育价值的，能够通过一定处理转化为学校音乐教育教学内容或者服务于学校音乐教育的各种条件的总称。它既包括音乐教材，也包括家庭、学校和社会中存在的有利于提高学生音乐素养的天然的或人为的、有形的或无形的、既有的或潜在的一切资源。
1.1.2本土音乐资源的特点
本土音乐资源内涵丰富，特点鲜明，我们在开展中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用研究之前必须理解本土音乐资源的特点。
1、多样性
第一，本土音乐资源的客观存在具有多样性。本土音乐资源因为所在地域不同、文化背景不同、音乐教育发展程度不同，它自身的客观存在也显示出了多样性。在不同的地理环境中，本土音乐资源的存在和构成各异，因此，可利用的音乐教育资源也存在差异；在不同的文化传统里，人们的艺术素养、if:''美观、价值观具有相对的独特性，由此形成的音乐资源也具有一定的特殊性；在不同的音乐教育发展程度下，音乐教育的性质、传统、师资、实力的差异带来了本土音乐资源幵发与利用的广度与深度的多样，从而使本土音乐资源的客观存在表现多样。本土音乐资源客观存在的多样性构成了中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的大背景，为学校本土音乐资源开发与利用奠定了基础。
第二，本土音乐资源的表现形式具有多样性。本土音乐资源涵盖了所有有利于实现音乐教育目的，完成音乐课程目标的资源，它既可以来自自然界，也可以来自社会；既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是物质层面的，也可以是精神层面的；既可以是学校内的，也可以是学校以外的。
第三，本土音乐资源的开发利用具有多样性。本土音乐资源的幵发与利用并不是千篇一律的，它既可以是显性的，也可以是隐性的；既可以是物质的，也可以是信息化的；既可以是物力的，也可以是人力的等等。本上音乐资源不可能全部进入开发与利用的范畴，其开发与必须以学校音乐教育目的为出发点，因地制宜，只有真正符合音乐教育需求，进入学校音乐教育之中的本土音乐资源才真正意义上的有用音乐资源。
2、多质性
本土音乐资源丰富多样，其自身具备的作和功能也丰富多彩，同一种本土音乐资源在面对不同的开发者、不同的开发目的和幵发用途时，它自身将表现出多质性的特点。例如，我们面对一首民间歌曲，我们的中学音乐教师可以将其运用于歌唱学习，让学生练习歌唱技巧，培养学生民间歌曲的演唱能力；音乐教师还可以将其引入中学音乐鉴赏课程，帮助学生领略祖国各类风情和特色的民间乐曲，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；音乐教师还可以依据中学音乐教学目标，将此歌曲改编为适合中学生传唱的歌曲内容；音乐教师还可以将其与舞蹈教学结合起来，编排成舞蹈音乐，让学生在表演中提高自身综合艺术能力。本土音乐资源的多质性要求音乐教师具有相对较高的音乐素养，能够充分挖掘其多层次的价值。
3、潜在性
本土音乐资源与其它类似的功能性资源相同，无论是资源存在状态还是资源结构，或者是资源的自身功能和自身价值都具有潜在性的特点。本土音乐资源不是现成的中学音乐教育教学资源，不具备现实音乐课程的基本要素和基本条件，不能直接应用于中学音乐教育教学。本土音乐资源仅仅是一种潜在的音乐课程资源，必须依赖于开发者能动地将本土音乐资源赋予相应的价值，通过一系列的加工和处理，将其转化为现实的教学课程，进而才能发掘其课程功能，发挥其教育价值。
4、间接性
本土音乐资源丰富多样，包括人力的、物力的、自然的、社会的等等，但它并不等于直接的音乐教育资源和音乐课程资源。本土音乐资源的存在早于音乐课程的设计和音乐教育行为的发生，在没有进入音乐课程和音乐教育范畴之前，本土音乐资源还不是直接的学校音乐资源，而是间接的、需要转化的音乐课程资源储备。本土音乐资源只有经过一系列的筛选和加工之后才能转化成为学校音乐课程或者是有助于音乐课程实施的条件，才能运用于学校音乐教育活动之中。
1.1.3本土音乐资源的分类
本土音乐资源的分类，就是要按照一定的划分标准将众多不同的音乐资源进行归类，建立起本土音乐资源的内部次序和体系。
1、依据空间分布划分
依据空间分布的不同，本土音乐资源可以分为校内音乐资源和校外音乐资源。校内音乐资源主要有校内人力、物质和隐性资源：人力资源包括广大音乐教师、广大学生以及学校管理者；校内物质资源包括学校音乐教学设施设备、教学资料，如音乐乐器、音响装备、音乐厅、音乐教室、音乐教材、音乐书籍、音乐磁带等等；校内隐性资源包括学校音乐教1^氛围、学校文化传统、学校校纪校风、学校师生关系等等。校外音乐资源主要有社会资源、自然资源、人力资源：社会资源包括社会文化环境、音乐剧院、文化馆、音乐厅等；自然资源包括自然环境、地形地貌、自然风光等；人力资源包括本土音乐民间艺人、团体、学生和家长等。
1.2 长治市本土音乐资源 .......................................................................25-28
1.2.1 长治市概况 ............................................................................25
1.2.2 长治市本土音乐资源 .................................................................25-28
第二章 本土音乐资源开发与利用的理论基础 ...................................................28-33
2.1 建构主义学习理论 .........................................................................28-29
2.1.1 建构主义学习理论 .......................................................................28
2.1.2 建构主义学习理论的启示 ..............................................................28-29
2.2 人本主义理论 ..............................................................................29-31
2.2.1 人本主义理论 ........................................................................29-30
2.2.2 人本主义理论的启示 .....................................................................30-31
.............................................................
第三章 中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的必要性 ................................................33-37
3.1 学校音乐教育发展的需要 ................................................................33-35
3.1.1 学生发展的需要 ..........................................................................33
..............................................................
3.2 本土音乐发展的需要 ...........................................................................35-37
3.2.1 本土音乐传承的需要 .....................................................................35
3.2.2 本土文化弘扬的需要 ...........................................................35-37
第四章 中学音乐教育中本土音乐资源开发与处用的可行性 ...............................................................37-42
4.1 本土音乐资源开发与利用的内在基础 .............................................................37-39
4.1.1 理念认同 .................................................................................................37
4.1.2 理论规范 ....................................................................37-38
......................................................
4.2 本土音乐资源开发与利用的外部支持 .........................................................................39-42
4.2.1 政策依据 ..................................................................................39
4.2.2 资源条件 .....................................................................................39-40
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第五章 中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的实施 .......................................................42-47
5.1 树立本土音乐资源开发与利用意识 ......................................................42
5.2 构建本土音乐资源开发与利用体系 .......................................................42-45
5.2.1 建立筛选机制 ................................................................42-43
5.2.2 编写课程教材 ...................................................................43-44
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5.3 完善本土音乐资源开发与利用保障 ............................................45-47
5.3.1 加强机构建设 .................................................45
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结语
本文以长治市为例对中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用问题进行了研究。通过以本土音乐资源开发与利用相关理论为基础，考量中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的必要性与可行性，立足长治市本土音乐资源开发与利用具体情况，尝试性地提出了长治市中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的实施原则和实施策略。
由于笔者理论水平有限，能力欠缺，时间不足，以及众多其他因素，致使本研究还存在着某些方面的不足，需要下一步做出深入的研究和探讨。例如对长治市中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用现状的了解是否全面？本文提出的中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用实施原则和实施策略如何在实践中推广？中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用体系如何细化？面对可能出现的困难将如何应对？这些都将是有待笔者在今后研究中需要进一步关注的问题。