探析人教版高中文言文文注释

绪论

一、高中语文文言文注释的涵义
商务印书馆出版的《现代汉语词典》(2005年第5版)对“文言文”的解释为:“用文言写的文章”。商务印书馆出版的《现代汉语词典》(2005年第5版)对“注释”的解释是见“注解”。“注解”有两层意思，一是动词，指“用文字来解释字句”。二是名词，“解释字句的文字”。本文中的注释取其名词涵义，是解释字句的文字。
由此可以解释高中语文文言文注释为:对高中语文教材收录的文言文字句加以解释的文字。
本文研究的是人民教育出版社出版2007年修订的《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修1至必修5中收录的文言文注释。语文课程标准研制组编写的《普通高中语文课程标准(实验)解读》一书对“文言文”的解释为:“‘文言文’与‘古代文学作品’是两个交叉的名称。‘文言文’是从语体角度提出的，‘文言’相对十‘白话’，除散文外，一般理解似乎也包括诗词曲作品。古代文学作品是从时代角度提出的， ‘古代’相对于‘现代’，通常的理解也是广义的，不仅仅指诗词、文学性散文、小说、戏剧等，古代带有一定文学因素的实用性文体，在今天可以划归议论文、记叙文的，我们也把它包括在内。”「幻本文同意这种观点，本文研究的人教版高中《语文》(必修)文言文，包括诗词曲作品。例如:必修2中第二单兀学习的先秦到南北朝时期的诗歌《诗经》两首，《离骚》，《孔雀东南飞》和诗二首中的《涉江采芙蓉》，《短歌行》，《归园田居(其一)》等等。

二、高中语文文言文注释的研究现状
无论是一线教师还是学者对高中语文文言文注释的研究一直没有中断过，形成的论文比较多，研究多集中在对某一篇文言文注释的质疑，对某一册文言文注释的商榷，对某一地区高中语文教材文言文注释的考析，以及对古今字、通假字、异体字的辨别等方面。按研究对象不同可以分为以下几类:

三、高中语文文言文注释研究的意义

(一)进一步完善高中语文文言文注释
高中语文教材中收录的文言文在不断变化之中，文言文注释也在不断修改中，一些注释问题已经改正，但是也有一部分问题没有修改。随着高中语文教材对新的文言文的收录，新的注释问题也出现了。高中语文教材所选文言文随着教材改版处在变化之中，但其对文言文的收录在数量上从未减少过。人教版高中《语文》教材对文言文的收录比重比较大。人教版每一册书有四个单兀，其中每册至少有一单兀收录的是文言文，第二册和第二册有两个单兀收录的是文言文。文言文在高中语文学习中占的比重较大，比较重要。因此，对目前使用的高中语文教材文言文注释进行研究是必要的。人教版高中《语文》(必修)文言文注释存在一定的问题，有待进一步完善。对高中语文文言文注释进行研究，能引起教材编写者和教材使用者的关注，有利十进一步完善高中语文文言文注释。

(二)有利于高中语文教师教授文言文
高中语文应联系生活，沟通古今，面向未来。文言文这部分教学就发挥着沟通古今的作用，是高中语文教学的重要内容之一。高中语文教师讲授文言文不可缺少的准备工作之一是备课。备课是上好一堂课的必备条件之一。高中语文教师备课时可以参照的材料1有高中语文教材，教学参考和其他资料。高中语文教师教授文言文应该做的第一个准备工作就是了解教材中收录的文言文及教材中的文言文注释，然后再参照教学参考和其他资料。高中语文文言文注释是高中语文教师备课不可缺少的材料之一，在高中语文文言文教学中发挥着十分重要目‘不可替代的作用。对高中语文文言文注释进行研究能更好地发挥其作用，为高中语文教师教学文言文提供帮助。

(三)有利于高中学生学习文言文
借助高中语文文言文注释预习文言文课文是高中学生学习文言文不可缺少的环节之一。文言文距今久远，如不提前预习，学生不易理解其内容，从}fn影响学习文言文的效果。高中语文文言文注释是学生预习课文的第一手材料，是学生预习和理解文言文的有力助手。除此之外，学生在阅读文言文和翻译文言文课文时也需要借助教材中的文言文注释。因此，对高中语文文言文注释进行研究，对其进行完善和修改，能帮助学生更好地预习文言文，阅读文言文和翻译文言文，有利十高中学生学习文言文。

四、主要内容及研究方法

(一)主要内容
经笔者阅读有关研究高中语文文言文注释的著作和论文发现，目前对整套高中语文教材文言文注释进行系统、分类研究的论文相对较少。专门对人教版高中《语文》必修教材文言文注释进行系统、分类研究的论文也比较少。因此本文把人教版高中《语文》必修教材中的文言文注释作为研究对象，采用问卷调查的方式了解目前人教版高中《语文》(必修)文言文注释的教学使用情况及其存在的问题，使用SPSS (17. 0版本)软件对调查结果进行数据统计和结果分析:针对存在的问题，分析产生的原因，并在此基础上提出高中语文文言文注释应遵循的原则和改善问题的策略。

(二)研究方法
本文采用问卷调查的方法进行研究。问卷调查采用整群抽样的方法，从辽宁省使用人教版高中《语文》教材的学校中抽取四所高中，再从这四所高中中抽取两个班级，将两个班级中的所有学生作为样本。
　辽宁省大多数城市高中语文教学使用的教材是人民教育出版社的，要想对人教版高中《语文》(必修)文言文注释教学使用情况做出全面具体的调查，调查量很大，综合考虑人人际和研究的可行性等方面，本文选用了整群抽样的方法。整群抽样的优点之一是使抽样的过程简单化，但简单化的同时也带来了整群抽样的缺点。整群抽样之后调查对象涉及的范围相对缩小了，较集中，因此可能出现样本代表性不足，调查结果偏差的问题。本次调查尽量弥补这些缺点，选取四个学校分别代表城市重点高中，农村重点高中，城市普通高中，农村普通高中。每个学校选取两个班级，将两个班的所有学生作为本次调查的样本。

第一章 人教版高中《语文》（..................................
（一） 教师问卷................................14-16
（二） 学生问卷..........................16
三、 调查结果.........................16-19
（一） 教师方面...........................16-17
（二） 学生方面.................................17-19
第二章 人教版高中《语文》（必修）文言.........................19-35
一、 语音方面..................................19-25
二、 词汇方面..............................25-28
（一） 词语当注未注...................................25-27
（二） 词语注释过于.........................27
（三） 词义注释不准..............................27-28
三、 语法方面.............................28-30
（一） 语法现象当注.....................29-30
（二） 语法注释不..............................30
四、 注释术语方面.......................30-32
（一） 注释术语混用...................................31-32
（二） 对同一词语相同用...................................32
五、 古代文化知识..........................32-35
（一） 古代文化知识当......................33
（二） 古代文化知................................33-35
第三章 人教版高中《语文》（必修）文言文注释存........................35-39
一、 缺乏具体、统一.......................35-36
二、 忽视文言文本身的........................36-37
三、 忽视高中语文文言..............................37-38
四、 忽视课程标准对高中语文文.........................38-39
第四章 人教版高中《语文》（必修）文言文注释应遵................................39-47
............................................................................　　

结语
高中语文文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，重在培养学生借助注释和工具书阅读文言文的能力和自主探究的能力。高中语文文言文注释是学生预习和学习文言文的工具之一，是教师备课的助手之一。本文对辽宁省四所高中33名教师和470名学生使用人教版高中《语文》(必修)文言文注释的情况进行了调查，把调查结果数据统训一分析与对人教版高中《语文》(必修)文言文注释的研究相结合，找出人教版高中《语文》(必修)文言文注释在语音、词汇、语法、注释术语、古代文化知识这五个方面存在的问题，分析产生这些问题的原因为缺乏具体、统一的注释标准，忽视文言文本身的特点，忽视高中语文文言文注释的特点和忽视课程标准对高中语文文言文的要求。本文最后提出高中语文文言文注释应遵循准确性、统一性和适用性原则，并从教材编写者、教师和学生二个方面提出改善存在问题的解决途径。
高中语文文言文注释中存在的问题比较复杂，因为古代汉语本身存在着许多争议之处。要全面系统地找出高中语文文言文注释中存在的问题，并有效地解决这些问题，需要教材编写者、教师和学生的全面配合。本文提出了一些微薄观点希一望能够为高中语文文言文注释的编写者和使用者提供一些帮助，同时更希一望能够引起更多学者关注和研究高中语文文言文注释，共同发现问题，解决问题，使高中语文文言文注释更好服务十广大教师和学生。