高中数学教学中老师和学生生之间沟通困难的调查研究

第一章问题的提出

一、问题的提出
在高中数学教学中，我们常常看到这种现象:教师在数学课堂上向学生热情地传授数学知识，而学生却觉得乏味，没有兴趣，教师会认为学生对数学不感兴趣，学习动力不足，注意力不集中，甚至还会觉得学生对自己和自己所教的学科是很抗拒的，或者很反对自己。作为教师，会觉得很无奈，自己的心血得不到学生的承认和认可。而学生明明很想得到老师的赞扬，却因为沟通的方式方法不恰当而产生不了良好的效果。遇到这种情况，都是因为教师和学生在很多方面的观念不同，而彼此之间的沟通又有困难。这直接影响了师生之间的情感关系，也不利十学生数学思维能力的发展。
在数学教学过程中，教师和学生的关系并不是很和谐的，和我们所认为的能够互相尊重，互相理解和支持。这中间，一部分教师和学生之间不仅没有得到相互的回报，甚至因为双方沟通的不畅，长时间的互相不信任，不满意，对自己也会不满意，最终充满失败感。这是非常遗憾的。
教师的教和学生的学是在师生之间的各种沟通中进行完成的。良好的师生沟通必然产生好的教学成果。一方面教师要积极主动的使用各种方式方法传达自己对学生的尊重和理解，使学生感受到自己是被重视和接纳的，从而会去积极地配合老师，愿意表达自己内心的真实体验，达到老师所要求的目标。好的沟通能加强学生的数学学习兴趣，改变过去单一的老师讲学生听的授课模式，能让学生深化对数学知识的理解，使其学会探究式的学习。另一方面，通过沟通，教师可以发现学生会什么，不会什么，从而知道自己该讲什么，如何有的放矢的帮助学生掌握所学的数学内容，最大限度的提高教学效果。沟通的品质对教学有很深的影响。作为教师，有责任主动的与学生建立有效的沟通。但是光有好的愿望是不够的，教师与学生沟通的品质的高低也和教师本身的素质高低分不开。实际上，在现在的高中数学教学中，师生沟通缺乏和困难的现象已经很普遍，也十分严重。

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
沟通是教育的基本精神，是与教育共始终的特殊现象。沟通是贯穿十教学过程中的，应该说，脱离了沟通的教育是不合理的。而现在的教育越来越脱离沟通，忽视了对学生的能力和情感教育。之前，有关教育过程中的沟通问题的理论研究显得相对薄弱和苍白。
从国内的研究现状来石‘，，研究水平处十相对落后的状态，既忽略了对教育过程中沟通现象教育现实的呼唤。具体的理论研究特点是:
首先是研究的稀缺。专门研究数学教学沟通问题的论文和论著不太多见，其中土素真写的《爱在沟通》是一本实用的小册子，其主要目的在十如何帮助教师在教学过程中很好的和学生沟通。在土惠清写的论文《论教育行政沟通模式》中重点介绍了教育行政沟通的类型和特征。张东娇博士写的《教育沟通论》是国内第一本从沟通的角度来论述教育的本质的学术专著，他提出了一种“教育即沟通”的观点。唐思群和屠荣生编著的《师生沟通艺术》是一本从正面来论述沟通问题是师生沟通问题的学术专著，它主要围绕着指导教师应该如何应用各种沟通技巧与学生达成良好的人际关系的问题来展开的，其实用性非常强。
其次是分布的非常零散。对数学教学沟通问题的研究没有专门和透彻的研究，经常散见十有关教育思想的其他学科的研学术究当中。
再次是论述的边缘化。对数学教学的沟通问题的研究基本上都是非正面的论述和从其他的角度进行揭示的，这使得教学沟通处在教育理论研究的边缘地带，从其他的角度进行切入和涉及教学沟通研究的学术专著和论文还是很多的。

第二章沟通及沟通困难的有关概念

一、沟通的概念与分类

（一）沟通的概念
对于沟通的概念有以下四种说法:
1、共享说:认为沟通是发送者和接受者对信息的一种共享。
2、交流说:认为沟通是有来有往的双向互动。
3、影响说:认为沟通是发送者对接受者施加影响的行为。
4、符号说:认为沟通是符号或信息的流动等。
如上所说，我们认为沟通的概念可以是:在人际交往过程中，人们借助十共同的符号系统(包括语言、文字、图像、手势等)来传递信息、交流情感的社会交往行为。

(二)沟通的分类
在沟通过程中因为沟通对象的不同，我们把沟通分为机一机沟通、人一机沟通和人一人沟通二种类型。人人沟通因为沟通的双方都是人，所以它要更复杂一些，人一人沟通主要包含了以下二个方面:
第一个方面是人人沟通是沟通双方的行为，必须要有中介体。
第二个方面是人人沟通与前两种类型的沟通相比，具有下面的四个特点:
(1)沟通的信息需要以语言或文字的方式来实现。
(2)沟通的内容包括信息、情感、思想、观点与态度，内在的表现是人际关系。
(3)在沟通过程中，人的心理因素会发挥重要的作用，沟通的结果会改变人的行为。
(4)在沟通过程中会出现两种障碍:信息失真与心理障碍。
第二个方面是沟通是一个互动的过程。

(三)师生沟通的概念
根据前面的种种说法，可以发现沟通包含二个方面:首先沟通是一种互动行为，是沟通双方的行为;其次沟通是以“符号”等作为媒介的;最后沟通的目的是在十对信息的一种交流共享。具体到师生沟通就是是指师生之间通过以符号作为媒介进行的信息、思想与情感的各种传递与交流，最终获得理解的社会交互作用。

二、什么是沟通困难
　　这里所提的沟通专指狭义的师生沟通，针对本文是要研究高中数学教学中师生之间的沟通困难问题，这里所指的沟通困难是在高中数学教学层面上，教师教和学生学之间的各种形式的互动，有些是适合我们的数学教学的，有些是不利十教育教学发展要求的，对十那些不适肩{的表现就是沟通困难的种种体现。我们有必要扬长避短，有效的解决沟通上的诸多困难，使我们的教学产生更好的效果。我个人认为高中数学教学中的沟通表现为数学课堂上的教学，课余时间的个别指导，数学课外活动与辅导以及作业测试等方面。沟通的有效度则体现出一个教师的综合素质。

第三章 高中数学教学中师生.........................13-21
一、师生沟通调查问..............................13
二、师生沟通方面的部分调查...................13-18
三、数学教学中师生之间沟..................18-20
四、造成师生之间沟通..............................20-21
第四章 高中数学教学中师生之.....................21-31
一、教师自身的心态和言.................................21-22
二、数学课堂教学中师生之间沟...........................22-26
三、开展好数学课外活动,促进....................26-27
四、书面形式的师生沟通................................27-29
五、数学课外辅导中的师生沟.....................29-31
第五章 实验..........................31-34
一、实验目的...........................31
二、实验结果分............................31-33
.........................................................................　　

结束语
高中数学教学中师生间的沟通是个重要内容，它直接影响着我们的教育教学成果。本文针对高中数学教学中师生间的沟通现状做出了一些理性探索，提出了一些改善的策略和方法，并通过实验发现这些方法还是有效的。在以后的教学实践中还会继续探索研究，为我们的数学教育工作尽一点微薄之力。