引言
(一)选题缘起及研究内容
选题缘起:高考试卷中的诗歌鉴赏题在一定程度上考查了学生的诗歌阅读鉴赏能力。回顾和研究全国和湖北试题，能够从中考察到高中诗歌部分的考试取向并取得具体且清晰的认识。研读这些作为高考材料的诗歌，可以直接提高鉴赏能力，特别是仔细揣摩各道试题之回答，更有利于学生学习解答具体题目。作为教师，也能更有针对性地进行诗歌教学与高考复习，提高学生诗歌鉴赏题的得分。
研究内容:1、近十年来全国卷、湖北卷的高考真题，2、新旧教材中所涉及的诗歌篇目的比较及它们之间的共同点，3、当前学生的诗歌阅读学习及老师的教学状况，4、本人对诗歌教学的一些思考。
(二)研究的可行性及实施过程
本人从自身实际出发进行了几个假设:1、作为一个高中教材的编纂者，本人会选用哪些诗歌篇目。2、如果本人是高考命题者，将会出哪些诗歌篇目以及如何出题。3、如果我是高中学生，面对这些考题将如何作答，有哪些行之有效的解题方法。
本人从近十年来的真题和新旧两种版本的教材中找到契合点，并进行分析，尝试找出高考命题的规律，并制定一些行之有效的解题步骤和方法，然后联系教学实际做一些相关尝试。本人从事了八年的高中语文教学，带完了三届毕业班，现在又重新开始进行高一的教学工作。我以所带的两个班为实验对象，进行三年的教学实践，看三年后学生的高考诗歌鉴赏题的得分状况，并与往届的学生进行对比，希望最终能交出一份满意的答卷。
(三)研究现状
中国是诗歌的王国，自古以来，出现了很多的名家名篇。为了让学生了解我国源远流长的文化历史，能独立欣赏光辉灿烂的文化瑰宝，培养他们热爱祖国的思想感情，并从诗歌简洁，精炼，富有音乐节奏的语言中汲取营养，培养学生的审美鉴赏能力，提高现代语文的理解和表达能力，高考设置了诗歌鉴赏题。
在历年高考试卷的分析中，本人发现诗歌鉴赏题的得分率很低，因此，在高中语文教学中有必要开设专门的诗歌鉴赏指导课程。长期以来，学生在课堂上都处于被动的位置，诗歌鉴赏课堂基本上是语文教师个人的解读过程。再加上教学的功利化，教学过程模式化等等一些问题，使得诗歌鉴赏课程流于形式，而没有实现其当初的目标。
针对上述问题，有很多一线教师发表了自己的论述和观点。在此，本人根据多年的教学经验，结合具体的操作实践，对高考试题进行了分析，并对中学语文古代诗歌鉴赏教学现状进行了分析，还指出当前教学中存在的问题，并提出一些改进措施。
(四)论文的结构框架和写作思路
论文结构:论文包括五个部分，共四章。第一部分引言，第二部分是近十年高考诗歌鉴赏题考察，着重介绍了高考诗歌鉴赏题的总体情况及诗歌鉴赏题的演变及其分析。第三部分是高考诗歌鉴赏题的分析研究。对设置诗歌鉴赏题的用意进行了分析，并罗列了高考对诗歌鉴赏的考查要求以及全国卷与湖北卷高考诗歌鉴赏试题的比较情况。第四部分是当前中学诗歌鉴赏教学现状，指出了诗歌鉴赏对中学语文教学起到的积极作用，并指出其存在的不足，还设置了一系列的问卷调查来考查学生诗歌鉴赏的实际水平。第五部分是高中诗歌鉴赏教学改革策略，这部分大胆地提出了自己的一些见解和看法。
写作思路:本人通过对大量高考真题的对比分析，罗列出高考诗歌鉴赏题的出题规律和答题模式，使学生能一目了然地答题。但这些方法都是死板的，无法真实再现学生实际的水平和能力。针对这一问题，本人就结合课堂教学中的实际情况，提出一些切实可行地整改方案。
(五)研究方法
1，问卷调查法，书面提出有关学生课内外诗歌阅读的一些问题并制成表格，针对高一新生和刚毕业的高三学生，设置不同的调查问题。然后回收整理、统计和研究。2，观察法，用三年的时间对学生的学习情况进行观察，我带一个实验班和一个普通班，并对两班学生进行比较分析。3，文献研究法，手头有很多的高考复习资料，结合学生及教学的实际进行分析研究。
第一章:近十年高考诗歌鉴赏题考察
1.1总体情况
高考试卷中的诗歌鉴赏题，分值在逐年增加，题量在不断加大，形式在逐渐变化，这些都体现了中学语文教学重视古典文学的倾向。高中学生阅读古典诗歌，可以增强自身的审美能力，提高其鉴赏水平，最终实现学生自觉学习，欣赏古代文学的目标。
1993年高考试题中第一次出现了诗歌鉴赏题，其后每年必有。而从2002年开始，高考诗歌鉴赏试题由当初的客观选择题，改换成了主观表述题，然后一直沿用至今。
高考诗歌鉴赏题在诗歌的选用方面有两点基本要求:1，家喻户晓的作品不选。2，艰涩冷僻者不选。总之，即非名家之作品，或名家的非名作不选。
自2004年起，湖北省高考开始自主命题，诗歌鉴赏题仍沿用主观题的方式对学生进行考查。和全国试题一样，题目数量为2个，分值在8分左右。随着题型的逐渐开放，今后的诗歌鉴赏题，可能更具自主性和开放性，学生只要言之成理即可。这种趋势加大了题型本身的难度，也更能展现学生独特的诗歌体验。
1.2诗歌鉴赏题的演变及其原因分析(全国、湖北近十年高考题)
2.1诗歌数量
全国卷每年出一篇诗歌，出两道试题。
湖北卷从2004年自主命题以来，八年中有五年出一篇诗歌，另有三年出两篇诗歌，让学生进行比较分析，出两道试题。
2.2诗歌的时代及作者分布
南北朝:刘孝绰
唐代:李白，王维，张籍，王湾，李华，严维，韩踪，吴融，李约
宋代:黄庭坚，苏轼，潘大临，侯蒙，姜夔，张先，范成大，周邦彦，刘敞
元朝:马致远
从以上统计可以看出，试题所涉及的诗歌作者有大家(李白、王维、苏轼、黄庭坚等)，有名家(张籍、姜夔、张先、范成大、周邦彦、马致远等)，也有非名家(严维、韩踪、李华、侯蒙等)。诗人多集中在唐宋时期。其中苏轼的作品出现了两次(02007年全国卷《望江南》，2011湖北卷《望湖楼晚景》)，除外，没有其他的作家被重复列入历届考题中，可见，同一个作家一考再考的几率相当低。命题者这样做大抵是为了避免考生押题、猜题。
从高考诗歌鉴赏题看中学诗歌教学
第二章 ：高考诗歌鉴赏题..............................16-22
2.1 设置诗歌鉴赏题......................... 16-17
2.2 诗歌鉴赏的考查要........................17
2.3 全国卷与湖北卷试.......................... 17-22
2.3.1 全国卷十年来诗歌....................... 17-18
2.3.2 湖北卷十年来诗................................... 18
2.3.3 全国卷湖北卷之比.......................... 18-22
第三章 ：当前中学诗歌鉴............................. 22-30
3.1 诗歌鉴赏对中学语文教......................... 22-23
3.1.1 诗歌鉴赏让诗歌教学............................... 22
3.1.2 诗歌鉴赏让诗歌教学从......................... 22
3.1.3 诗歌鉴赏让诗歌教学从零........................... 22-23
3.2 诗歌鉴赏在中学语文教学........................23-26
3.2.1 教学模式化对学生思......................... 23-24
3.2.2 应考模式化对诗歌理解............................24
3.2.3 教师错误的教育理念会导.....................24-26
3.3 学生诗歌鉴赏水平实际情况的...................... 26-30
3.3.1 问卷调查及分析........................... 26-29
3.3.2 学生高考后反...........................29-30
第四章 ：高中诗歌鉴赏教学............................-47
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结语
诗歌是感情的堆积，而感情是诗歌的基础。诗以言志，要善于把握诗人的思想感情。很多学生不能够全面地把握诗歌的复杂情感，往往只及一点不及其余，自然就得不到满分。笔者从以下几个方面来谈谈解读诗歌思想感情的“密码”，以期让学生在解读诗歌情感方面做到有章可循，真正达到柳暗花明的境界。