探究式小组学习的对策和实践

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论文字数:**** 论文编号:lw202324114 日期:2023-07-20 来源:论文网

引言

目前,新课程改革在全国各地已经开展得如火如茶。广东省从2003年开始组织新高中课程改革的实验推广工作,到2005年全省各高中都基本实行了新课程改革。此次课改主要是为了解决我国基础教育实践中长期存在的某些问题和弊端,比如,语文教学过分注重知识积累、片面的要求提高学生成绩而忽视对学生的语文学习能力及人生观、价值观的培养。为了实现新课程的培养目标,《基础教育课程改革纲要(试行)提出,要“改善学生的学习方式—改变课程实施过于强调接受学习、死一记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”①可以说,陈旧的语文学习方法已不能适应现代社会对培养高素质人的需求。在“以生为本”的指导思想下,许多学校和教师都从自身教学工作出发,不断进行教学策略与实践的创新。
著名科学家杨振宁说:“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入80年代以来,②尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。”这启示我们,以培养创新精神和实践能力为核心的探究式小组学习方法符合新课程标准的主导精神。囚此,一笔者结合自身的教学工作情况,把探究式小组学习方法引入高中语文教学之中。
笔者所在的广东中山小榄镇日本语学校,是广东省培养以日语作为第一外国语的高中毕业生的两所普通高级中学中的一所。由于受招生批次的影响,该校招收的学生与中山其他学校的学生相比,在学习基础、学习方法和学习积极性存在一定的差距,而且,日语学生的语文学习也有自身的特点。因此,笔者希望能从语文学科的自身特点出发,培养学生探究式小组学习的能力,改变学生死一记硬背的、机械的学习方式,把自主、合作、探究的学习方法融入到实际教学中,提升学生学习语文的兴趣,变被动学习为主动学习。笔者相信,插上探究式小组学习方法的翅膀,学生们可以在语文的天空里自由快乐地翱翔。
本文主要讨论探究式小组学习方法在高中语文教学中的应用策略,特别是要解决以日语作为第一外国语的高中学生在语文学习中存在的实际问题,并以具体的案例和统计分析说明,普通高中在语文教学中采用探究式小组学习方法是可行的,而且是有效的。在以后的教学实践中,笔者和本校教师将继续探索,使探究式小组学习方法的教学实践更广泛更深层次地应用于语文学习之中。

1.探究式学习方法的理论与实践意义
通过一学期的努力,笔者在小榄日本语学校实行的探究式小组语文学习方法的教学实践初见成效,这坚定了我们继续推进这种学习模式的信心。事实证明,探究式小组学习方法,对提高当代高中生的学习能力,切实增强学生的综合素质具有重要的推动作用和积极的现实意义。

1.1探究式小组学习方法的定义
探究式小组学习,又称合作探究学习(Cooperative Learning),是指在教学中,学生在教师的指导下,以学习小组的形式合作探求、共同研究问题的一种学习方式,是一种促使学生独立思考、自行发现问题并掌握知识、应用知识,增长解决问题的能力的学习活动。它在20世纪70年代兴起于美国,“是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。这种学习方法对于改善课堂内的学习气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非智力品质的发展起到了积极的作用,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”②。
从探究性学习的一般过程来看,学生要在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读资料,观察现象,获取知识,掌握规律,进而再应用有关知识和规律去解决实际问题。因此,探究性学习特别强调学生自己去发现和创造,学会利用课本和教师提供的材料信息,通过自己的独立思考,找到解决问题的方式和方法,形成正确的结论。作为一种开放的、综合的、实践的教学体系,探究性学习的方式也不是唯一的,一成不变的。在课堂教学中,小组学习(又称“团队学习”或“分享学习”),就是1种行之有效的探究性学习方式。它能够综合多种学习方法的优势,实现自主探究,合作探究。实践证明,在探究性学习中开展小组合作学习,实现了以学生为本,以问题为中心,以讨论、交流为手段,让每位学生都成为研究者的目标。这种学习方式,使学生在教师的指导下自主发现问题,探究问题,解决问题,强化了学生的自主学习能力,突出了学生主体地位,提高了课堂学习效率。在探究式小组学习过程中,学生可以获得亲身参与科学研究体验,可以培养发现问题和解决问题的能力、培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,从而树立科学态度和科学道德,提高综合素质。

1.2语文学科开展探究式小组学习的可行性
在中学的语文学科开展探究性小组学习,是否具备可能性呢?大量的研究表明,语文教学具有开展探究性小组学习的基础,其得天独厚的条件甚至是其他学科所不可比拟的。
我们知道,语文是实践性很强的课程。语文教学应该着力培养学生的语文实践能力,而不是刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文教育的基本任务不是要让学生掌握一个由概念、规则、原理构成的理念体系,也不是要系统传授有关语言、文字、文章、文学的知识,而是要培养语文的实践能力。而培养语文的实践能力,又必须通过语文实践,即让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中获取和丰富知识,体会、掌握和运用语文课程的规律,形成并不断提高识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本文认为,语文教育的过程就是学生听说读写不断实践的过程,就是在语文实践中受到熏陶感染,从而提高人文素养的过程。事实上,语文探究性学习本身就是一种实践性的语文教学活动。它需要学生用心感受、理解和领悟,耐心观察、比较和发现,潜心调研、查阅和整理。
从小学到中学,语文学习的卞要仟务是在原有的口语的基础上,通过识字、写字、阅读和写作的学习与实践,伴随着生活经验和人文素养的丰富,培养书面表达和口头表达能力。因此,充分利用小组学习的渠道,拓展学习资源和学习空间,可以增加学生语文实践的机会。

1.3语文学科开展探究式小组学习的必要性
“只有走在发展一前面并引导发展才是好的教学”。近年来,世界上许多国家特别是发达国家,无论是反思本国教育的弊端,还是对教育发展提出新的目标要求,往往都是从基础教育改革入手。通过基础教育改革,调整人才的培养目标,改变人培养模式,提高人才培养质量。而“学会与他人合作”已经成为国际教育界的共同任务。我国制定的新课程标准鼓励“合作学习”以促进学生间的相互交流,共同发展。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,是实施新课程最为关键的环节之一。
现在的中学生大多是独生子女,从小受到父母及长辈的关爱,自我意识很强,甚至以自我为中心。他们的优势是知识面广,独立思考能力强,自信,敢于表现自我。但他们往往欠缺的就是同伴间的合作能力、互相尊重的意识。而探究式小组学习就是为培养学生的合作精神、提高学生的合作能力提供了一个平台。
在笔者任教的学校,录取的学生的学习基础一般比较差,但是其家庭经济条件都比较优越,这造成了学生的学习积极性普遍比较低。在这种情况下,提高学生的学习积极性,使之实实在在得学到语文知识,提高语文实践能力,就应当在教学方式上实行探究式小组学习方式的改革。因再这种尝试有利于调动学生的学习积极胜,培养学生的钻研能力,更能够学会倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。这对学生的知识、能力和人文素质的全面提高,无疑有着很大的促进作用。
自古以来,人的全面发展始终是教育追求的理想。探究式小组学习正是着眼于学生的全面发展,通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,让学生在“自主、合作、探究”的环境中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得全面的发展。
探究式小组学习方法的策略与实践

2. 日语学校学生在学习............................ 12-17
2.1 小榄日本语.......................................... 12
2.2 小榄日本语学校........................................ 12-13
2.3 日语学校的学生在学..............................13-17
3、探究式小组学习方..........................................17-27
3.1 探究式小组学习方................................... 17-21
3.2 探究式小组学习方.................................... ..21-27
4 探究式小组学习方法在.......................... 27-36
4.1 探究式小组学习实录:屈.......................... 27-32
4.2 对探究式小组学................................. .32-34
4.3 探究式小组学习................................ 34-36
..............................................................

结语
本文主要讨论探究式小组学习方法在高中语文教学中的应用策略,特别是要解决以日语作为第一外国语的高中学生在语文学习中存在的实际问题,并以具体的案例和统计分析说明,普通高中在语文教学中采用探究式小组学习方法是可行的,而且是有效的。本文提出了高中语文探究式小组教学的若干策略,并将策略具体应用于高中语文的教学实践。通过探究式小组学习方法的理论与实践,表明探究式小组学习方法在激发学生的学习兴趣,转变学生被动的学习方式,增强学生在语文学习过程中的主体意识,提高学生的学习能力等方面具有较明显的优势。
笔者所在的广东中山小榄镇日本语学校,是广东省培养以日语作为第一外国语的高中毕业生的两所普通高级中学中的一所。由于受招生批次的影响,该校招收的学生与中山其他学校的学生相比,在学习基础、学习方法和学习积极性存在一定的差距,而且,日语学生的语文学习也有自身的特点。因此,笔者希望能从语文学科的自身特点出发,培养学生探究式小组学习的能力,改变学生死记硬背的、机械的学习方式,把自主、合作、探究的学习方法融入到实际教学中,提升学生学习语文的兴趣,变被动学习为主动学习。笔者相信,插上探究式小组学习方法的翅膀,学生们可以在语文的天空里自由快乐地翱翔。
在以后的教学实践中,笔者和本校教师将继续探索,使探究式小组学习方法的教学实践更广泛更深层次地应用于语文学习之中。


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