导论
从二十一世纪开始,我国正在大力推行职业教育的改革。2002年,国务院下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中要求职业学校“加强实践教学,提高受教育者的职业能力”0 2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要))中进一步明确了培养学生“坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。”关注学生的能力、提高学生的能力成为中等职业教育改革的重要话语。
受传统的语文教学的影响,当前中职语文教学在教学理念和教学方法上缺少创新,课堂教学依旧沿用教师讲学生听的传统教学模式,忽略了学生语文应用能力和综合应用语文能力的提高。这导致的直接后果就是学生学习语文的效率低下,口语表达词不达意,写文章错别字连篇,间接的后果就是将最具趣味的语文变成了枯燥无味的课程,导致学生语文应用能力、团队精神和创新精神严重缺失,适应不了岗位的要求。要改变这种现状,笔者就从教师、学生的教学现状出发,以提高中职学生的语文应用能力为切入点,从行动导向法的操作策略来探讨怎样将行动导向教学法应用于中职语文教学,并对行动导向教学法效果做了理性思考,这对研究如何切实提高中职学生语文应用能力有着理论上的指导意义。本文并没有只停留在理论探索阶段,笔者通过语文课堂和课外综合实践活动两大场地探索怎样将行动导向教学法应用于语文教学中,并提供实例,这为中职语文教师提供思路和启示,希望对研究行动导向教学法的同仁们有着直接的启发和借鉴意义。而且在当前中职语文教学缺少专门的行动导向教学法的教材的情况下,如何利用现有的中职语文教材进行行动导向教学法的实践,也具有重要的现实意义和参考价值。
一、行动导向教学法涵义、理念和特点
(一)涵义:行动导向教学法是80年代以来,世界职业教学理论中出现的一种新的思潮,一种教育理论。它是以能力为本位的教学思想,由一系列教学技术(如项目教学法,角色扮演法,案例教学法,模拟教学法,张贴板教学法,头脑风暴教学法等)所组成,其实质就是理论与实践一体教学的一种范式。这种方法对于培养人的全面素质和综合职业能力起着显著的作用,因此被世界职业教育界的专家所认可。
(二)理念:行动导向教学模式是一种新的理念、新的教学模式,它以教师作为教学主导,学生是教学主体,它通过有目的地组织学习者在模拟或实际的专业环境中,参与获取信息、制定计划、实施、检查和评价职业活动的过程,通过学习者发现、探讨和解决活动中所出现的问题,获得职业活动所需要的知识和能力。这种能力能为以后真实工作情境中整体化解决综合性的专业问题,是人们从事一个(或若干相近)职业必备的本领。这种新的职业教学方法和教学模式,对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。
(三)特点:行动导向法教学遵循教学的认知规律,实现知识的构建、能力的提高、情感的和谐共同发展。它具有自己的特点。
1、注重能力培养。行动导向教学目标就是培养学生的职业行动能力,即专业能力、方法能力、社会能力,让学生成为“一个有能力的人,,;
2、注重学习行动的主动性。学生在整个教学过程中处于主体地位,学生在教师主导下自主学习;
3、注重学习行动的合作性。需要学生解决的问题,都是由学生共同参与、共同讨论、共同承担,有利于培养学生的团队合作的能力。
4、注重教学过程的完整性。学生参加全部教学过程即信息收集、制定计划、决策方案、执行计划、检查计划、评价成果6个环节组成的“完整的行为模式”;
5、注重教学评价的多元性。在评价过程中,学生可以自我评价、他人评价、教师评价为一体的多元评价。
二、行动导向教学法常见方法
(一)项目教学法
项目教学法是以学生为主体、教师为主导,通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。
(二)角色扮演教学法
角色扮演教学法是一种在教学中由教师根据学生的专业特点,让学生通过对各种角色的扮演和比较分析达到学习的目的,借此培养学生社会能力和交际能力的方法,此方法特别适合培养交际能力的职业,如营销人员、秘书等。①
角色扮演教学法对于教师最大的优势是这种教学方法掌控灵活、操作容易、教学效果明显。它不需要特别的设备,也不需要大量的财力、物力的投入,只需要简单的道具就可以实施。同时,角色扮演教学法对于学生学习效果明显,一方面能激发学生学习的兴趣,锻炼学生处理冲突的能力和应变能力,在角色扮演中学生完成知识向能力的转变,另一方面学生在完成工作任务的同时,体悟职业角色内涵、体验职业岗位情感,为学生掌握职业技能奠定基础。结语
从上述的研究中,我们认为:行动导向教学法是符合中职学生特点的,一种行之有效的教学理念、教学模式。
行动导向教学法是一种试图将先进的职业教学模式和中职语文教学加以研究的新尝试,是笔者借鉴中外职业教育专家、学者的成果的基础上加以自己的教学实践,得出结论。本课题研究近两年,在这期间,本人通过教学实践,深切感受到学生学习的热情和收获喜悦,激发了笔者用此课题进行中职语文教学改革的决心。
但是,由于本人理论的浅薄和经验的不足,再加上当前中职语文教学缺少专门的行动导向教学法的教材等各种条件限制,行动导向教学法在中职语文教学中的应用还需要在教学实践中不断加以改进和完善,期盼能为中职语文教学改革贡献自己的绵薄之力。
第一章 行动导向教学法在中职语文............................ 14-31
第一节 中职语文教学..................................14-22
一、对中职学生学习语..................... ..14-21
二、对中职语文教............................. 21-22
第二节 行动导向教学法在中职语............................. 22-31
一、确立学生的主体地位,激................................22-24
二、关注学生的实际情况,增强语文...................... 24-29
三、注重学生的行动,提高........................ 29-31
第二章 行动导向教学法.....................31-44
第一节 确立行动导向教............................ 31-34
一、主题制定阶段......................... 31-32
二、活动准备阶段....................... 32-33
三、项目实施阶段.................... 33
四、成果评价阶段................................. 33-34
第二节 让中职生在语文课堂上................................ 34-41
一、角色扮演教学法提高学生的表............................. 34-36
二、项目教学法提高学生阅............................. 36-41
第三节 让中职生在综合实践活动提....................... 41-44
一、“读”和“写”能力....................... 41-42
二、“听”和“说”能力...................42-44
第三章 行动导向教学模式................................44-47
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结语
从上述的研究中,我们认为:行动导向教学法是符合中职学生特点的,一种行之有效的教学理念、教学模式。
行动导向教学法是一种试图将先进的职业教学模式和中职语文教学加以研究的新尝试,是笔者借鉴中外职业教育专家、学者的成果的基础上加以自己的教学实践,得出结论。本课题研究近两年,在这期间,本人通过教学实践,深切感受到学生学习的热情和收获喜悦,激发了笔者用此课题进行中职语文教学改革的决心。
但是,由于本人理论的浅薄和经验的不足,再加上当前中职语文教学缺少专门的行动导向教学法的教材等各种条件限制,行动导向教学法在中职语文教学中的应用还需要在教学实践中不断加以改进和完善,期盼能为中职语文教学改革贡献自己的绵薄之力。
探析行动导向法在中职语文中的应用
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