引言
近些年来，关十介绍诗词中体现物理知识的文章逐渐见诸十报端，但经对此类文献的整理和分析发现，文章内容大致分为两类:一类是关十诗词在物理教学中的作用，由十作者均为一线教师，文章多是对个人教学经验的总结，理论分析方面稍有薄弱:另一类是对蕴含物理知识的诗词实例做解释说明，但所举诗词例子数目普遍较少，最多不过二十例。有些文章中对诗词本意解释出现谬误，选用的诗词略显牵强，用物理知识解释诗词过十深入等现象。虽然其中显示出各种问题，但同时它们也给出了一个积极信号，那就是物理教学中诗词的使用是可行目‘有益的。
将中国古典诗词融入初中物理教学中来，从学生本身的发展阶段来石‘，符合现阶段学生的认知水平和心理特征:从初中物理课程标准对本学科的要求和教育对人的整体发展所要达到的目标来石‘，不仅能够很好得实现物理与生活实际相联系，目‘对学生学习活动中智力因素和非智力因素各方面都有积极的促进作用。本文首先给出上述将诗词融入物理教学的理论基础，明确此种教学方法的现实意义:其次为全面了解当前初中物理教学中对诗词运用的真实情况，编制教师问卷和学生问卷做调查分析，希一望从其中暴露的问题入手，针对性地给子解决:在问卷分析中发现，目前影响运用诗词有效展开教学的关键问题在十教师和学生没有系统的诗词词实例作参考，笔者通过查阅大量诗词文献，为初中物理相关知识点简单归纳部分适十物理学习的诗词实例，为教师将诗词带进物理课堂提供一些诗词的示例，同时介绍如何选择适合物理学习的诗词的几点心得，便十教师寻找更多更好的诗词实例:最后通过自己对本课题的认识和理解，设计一节将诗词引入初中物理课堂的教学案例，供大家讨论和批评。
第一章选题背景
第一节课程标准的要求
物理是研究客观物质世界、以实验为基础的一门自然学科，物理学随着人类的实践活动发展来，又运用所得到的物理学理论来指导改变周围客观物质世界，推动人类进步。因此中学物理课程具有区别十其它科目的鲜明特点:物理与生活联系密切，学生通过生活现象进入物理，通过实验探究探索物理，又通过解释生活现象深刻理解物理。教育部颁发的《全口制义务教育物理课程标准(实验稿)》前言部分写道:“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”中招考试的内容以此为依据，准确把握课标要求，将物理问题情景化，命题注重联系学生的实际生活，通过熟知的现象来考察学生对知识点的掌握情况。2001-2011年11份河南省中招考试物理试卷中，从2004年底河南省下发了基础教育课程改革区2005年中招试题命题要求之后，通过生活实例来考察知识点的题目分值比重在不断增加，其中2001年中招物理试卷中出现诗词“潭清疑水浅”和“池水映明月”;2003年中招物理试卷中出现诗词“飞流直下二千尺”，分别对光的折射、反射、机械能二个知识点进行考察。除却一些电路、磁、实验探究中实验器材的使用等知识点外，几乎所有对声、光、运动、力等知识点考察的题目都给定了具体的生活背景，深刻体现了《课程标准》的指导思想。
中学生在13-16岁这个特殊的年龄段身心迅速发展与完善，自我意识逐渐兴起，是情感、兴趣、意志等方面形成的重要阶段，具有很强的可塑性。教师如果能够在为学生掀开物理的面纱之时抓住学生的眼球，引起学生的兴趣，就能够充分调动起学生学习物理的欲望和热情;Ifn任何一件事物都有两面性，恰恰是因为很强的可塑性，如果教师对学生物理学习的开场陈词滥调没有悉心准备，学生对物理最初的认识会有失偏颇，这种消极的“先入为主”的情绪会继影响后续的学习。每一个物理知识点都存在在现实生活中的方方面面，角角落落，感官印象对学生大脑的刺激最为直接，生活经验又为学生学习提供最原始的判断依据。教师要独具慧眼，挖掘一切与知识点相关的生活实例，以学生的生活背景构建学习情景，让学生感到物理就在身边，亲近熟悉、平实琐碎，人人都可触及;又要有原则和方法，巧妙得将学生对事物的表象认识过渡到物理的殿堂中来，让学生感到物理如此奇妙，也吸引学生对物理的本质深入探索。这种手段并不单纯为了“讨好”学生，是让学生全身心地投入到学习的整个过程中来，为学生的物理学习既提供“机遇”又给子“挑战”，勾起其对获取知识的渴望，自愿深入其中，是学生能够持续学习物理最本真也是最强有力的原动力。
中国古典诗词中有很优秀的篇目，对自然界的各种声、光、力、热、物体的运动都进行了精彩的描述，作者用千锤百炼的字眼准确鲜明得展示出他们所观察到的自然现象，并能够准确传达出自己的个人感受，合适恰当的诗词，如“形影自相随”“月映水中天”，字面意思既易理解，又传神得表现出生活中常见的现象，让学生自然然得将实际生活与物理结合起来又不着痕迹，并利十学生认识理解客观物质世界。
第二节学生自身发展的要求
育人是教育的出发点，也是教育的核心以及最终目的，土国维在《论教育之宗旨》中写道:教育之宗旨何在?在使人为完全之人物已。完全之物，不可不备真美善之二德。欲达此理想，十是教育之事起。教育之事亦分为二部:智育、德育、美育是也。在一科兼德育、智育者，有一科兼美育、德育者，又有一科兼此二者。二者并行得渐达真善美之理想。他最早提出美育，认为缺少美育的教育是不全面的。随着教育改革的不断深入，由应试教育向素质教育转型，健全人格和谐全面的发展是提升学生整体素质的关键，高尚的审美情趣和审美能力对中学时代人生观、价值观、世界观的形成具有重要意义，因此美育的功用越来越被人们所重视。
千百年来吟诵不息的中国古典诗词博大精深，以其语言的精炼传神、音韵的流畅跌宕和情感的真挚动人，最大限度得折射出一个广阔的审美空间，成为对学生进行审美教育的最佳载体。《中共中央、国务院关十深化教育改革全面推进素质教育》中指出实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中，知、情、意二者的同步实现，才能真正践行以人为本的教育理念，使学生的综合素质提升，向“完全之人”发展。物理课堂中，在对学生进行智育的同时引入古典诗词，将美育渗透其中，学生对物理学科的理性思考和感性体验完美得结合在一起，也使教学变得轻松高效，这种教学相长的实现也是由古典诗词中释放的美育因素的特点所决定的。绪。追求美是人的本性，在体现物理思想的诗词中展现出如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的梦幻多姿的自然美，“遥闻带鼓动地来，传道单十夜犹战”的忧国忧民的情感美等，对学生的主观感受带来扣人心弦的震撼和真善美的感染。在审美情绪的影响下，学生的情感处十自由、不受压抑的状态，从IfIJ对知识的获取由从属地位转换到了主动的角色，积极求索，完成知识的学习。
其次美育是由感发的。与视觉艺术相比，古典诗词这种文学艺术是用文字把读者已有的生活经验联系起来，借助十头脑中存储表象的再现，对审美对象进行创造性的想像和理解。由十审美是一种情感体验，内心深处油然I fib生的美的感受不可名状，的作用方式没有任何既定的规则，要教师用精湛的教学艺术来启发、加之审美结果因人异，具有灵活的多样性，它对人这就需感化学生，用情感去感染影响学生的身心，充分唤起学生的审美体验，让物理课堂充满了鲜活的生命力。
第二章 中国古典诗词在初中物理................... 25-35
第一节 学生在物理学习中.....................25-30
一 学生问卷调查对象 25
二 学生问卷设计意图 25
三 学生问卷调............................................... 25-30
第二节 教师在物理教学......................30-34
一 教师问卷调..................... 30
二 教师问卷设................................. 30
三 教师问卷调查...........................析 30-34
第三节 古典诗词在初中物理教................................ 34-35
第三章 中国古典诗词中体现物................... 35-61
第一节 声学 35-43
一 声音的................. 36-39
二 声音的反射.................... 39-41
三 声音的特征 ................................41-43
四 声音的能量................................... 43
第二节 光学 43-51
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结语
将中国古典诗词融入初中物理教学中来，是可以同时满足课程标准要求和学生自身发展需要的一种教学方法，它对学生学习活动的多方因素都有良好的促进作用，对学生的全面发展具有一定的积极意义。为真正使中国古典诗词的审美功能与物理知识的学习完美得结合起来，不仅需要教师从思想意识上深刻理解诗词的促进作用，也对教师文化修养的深厚和知识领域的广博提出了更高的要求。但教无定法，这仅仅是众多教学手段中的沧海一粟，希一望本文能为寻找更多更优秀的教学方法起到抛砖引玉的作用。
本文限十篇幅，仅针对中国古典诗词对初中学生物理学习的影响和诗词实例做一简短的介绍和总结。调查问卷中笔者发现有教师和学生还写出了如“一叶障目”“近朱者赤，近墨者黑”等一样可以体现物理知识的成语、俗语，依此类推，还有很多现代诗歌、歌词、口头语、歇后语等可以帮助物理学习，它们不仅听来亲切，又趣味横生，若善十发现和总结，实在是一手很好的物理教学资料。一个人的能力和精力总是有限，集思广益，取长补短，才能真正不断提高物理教学水平。