第一章引言
1.1研究背景与现状
1.1.1研究背景
1、新课程改革的要求
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，具体目标是:改变课程过十注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过十注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过十强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐十探究、勤十动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2、初中物理课程标准的要求
《初中物理课程标准(实验稿)》中明确提出了物理课程的基本理念，新课程改革注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;提倡从生活走向物理，从物理走向社会;强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化;注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育。由重视结论的教学转向重视过程的教学;由重视解题训练转向重视理论联系实际;由重视定向思维转向重视发散思维的培养;善十联系实际，注重学习的自主化，变“学会”到“会学”;转变教学行为，改革教学方式，立足课堂，准确定位，建立和谐、平等的师生关系。新形势下，教师更新教育理念，树立科学的教学观;加强理论学习，扩大知识面，不断提高适应新形势的能力;开展教育科研，进行教育探索;在更高的层面上关心物理课程。
3、素质教育的要求
素质教育的概念，最早是由邓小平同志在1883年为景山学校做的题词“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”，即我们所说的“二个面向”。关十素质教育的含义，《关十当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼十受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
我国先后颁布《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》，在突出位置重中关十“素质教育”的思想。1999年，颁布《中共中央国务院关十深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确了事实素质教育的重要性和紧迫性。
1.1.2研究的现状
1、初中物理学科教学中遇到的问题
尽管新课程改革提出了许多先进的教育理念，在实施和操作过程中，物理学科教学中不可避免地仍然出现了许多问题与困惑。
首先就是学科地位边缘化。物理被置十和一些传统的“副科”相当的地位，在中考中所占的分量亦有所降低;其次，尽管对十教师的培训做了很多，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重，在处理三维目标之间的关系上容易出现偏差，最终导致新课程理念与教学实践脱节;教学内容的容量和课时安排匹配不合理，在较少的时间内要完成要求达到的目标，导致教师和学生疲十奔命，师生交流、关注过程、注重探究只能流十形式;新课程理念对十实验十分重视，增加了很多实验，注重过程与方法，培养学生动手能力，观察实验能力等，实际上，传统实验室中缺少相关的器材，绝大多数实验难以实施;最后，新课程在多大程度上能适应中考的考试要求，这是学校师生和家长共同关心的问题，也是必须直接面对的问题。教学成绩是社会、家长、学校所关注的焦点，也是评价教师教学效果的主要因素之一。在当前考试试卷仍以传统题为主的现状下，新课程实施效果难以显现，过程性评价难以落实，实施新课程若是无法适应当前现实，必然会难以执行下去。
面对新课程改革中出现的问题，要对症下药。以研究课为平台，实现教师的优势互补，创新教学模式，提高教学有效性。积极探索一种新的教学模式，渗透新教学理念，适应当前评价体系。在这方面，讲学稿教学模式就获得了一定的效果。
2、讲学稿使用现状的研究概述
随着对讲学稿的深入研究与推广，越来越多的学校开始尝试以讲学稿为载体进行教学。
郝京华《从二兀对立到多兀融合一一解读陈康金校长“合融”思想》认为:“讲学稿”背后是对教育间题的辩证思维，对教育领城的诸多对立的“二兀”成功地进行了消解，即“合融”:“合”为手段，“融”为目的。“合融”的哲学观念和实践给我们带来了有益的思考。讲学稿不失为一种有效的策略，它既把学生的学习过程可视化，也把教师的教学过程可视化，这样教学双方都在互相解读，理解沟通自然也就容易了。通过“讲学稿”不仅消解了“教”和“学”的对立，也消解了教学和研究的对立。
郑向荣的《构建“教学合一”模式探索“改薄创优”之路一一东庐中学教学改革经验述评》认为:先进的教育理念是学校发展的灵魂，有特色的教学创新是学校发展的品牌。
3、木读实验中学的研究诉求及对当前问题的思考
木读实验中学做为木读唯一一所乡镇初级中学，承担着繁重}fn紧迫的教学压力。
木读实验中学积极推动学校的校本教研，提高教学质量。此次，在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上，学校选取聚焦课堂，追求细节完美作为全面推进课程改革，提高教学质量的突破口，并将此作为学校发展的重要课题进行实践和理论上的深入探究。力求实现课堂教学效能的提升，学校师生的全面发展。从学校物理教学实际出发，结合当前新课程改革的发展趋势和热点问题，以及学校教师自身的兴趣所在，确定将讲学稿作为物理组的研究对象。作为一个热点问题，讲学稿虽然被很多人研究讨论，详细的研究还较少涉及，这个问题对十实现讲学稿作用的最大化，对十促进教师自我能力的提升，对十物理教学科学性的完善都具有至关重要的意义，因此，物理组将苏州市教育科学“十一五”规划课题定为对物理教学中应用讲学稿的研究。
1.2研究的目的和意义
1.2.1研究初中物理教学中使用讲学稿的目的
本课题以木读实验中学为依托，从对讲学稿的编撰出发，旨在解决木读实验中学物理教学中存在的问题，提高学生学习物理的兴趣以及学习物理的效率，实现学生能力和分数的双丰收。同时，在此基础上探索适应青少年心理发展，符合学科特点，川页应社会要求和时发表展的知识内容的呈现方式，探索和发掘，知识呈现的一般方法和原则，设计更加有效的讲学稿。
1.2.2研究初中物理教学中使用讲学稿的意义
它是新课程改革进程中实践的一种尝试。新课程改革提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”二维教学目标，课堂教学作为教育教学的主阵地，在教学目标的实现上起着关键作用。注重学生差异性、体现学习自主性，并目_在有限的时间内实现较多的教学目标，这对十学校、教师、学生}fn言都是一个不小的挑战。
以讲学稿为载体开展教学，有利十从教师的“教”转向有利十学生的“学”，从注重操作转向注重调控，可以激起学生积极主动的参与意识，激发学生自己探求知识、求解问题的欲望。讲学稿实现了教案和学案的有机整合，为师生搭建了互动发展的平台。从内容和形式上对其进行完善必然能更好地发挥它的作用，推动新课程改革的发展和实施。
第二章 初中物理讲学...................... 17-23
2.1 研究概念的............................. 17-18
2.1.1 讲学稿................................... 17
2.1.2 讲学稿应.............................. 17-18
2.1.3 讲学稿应用中的........................ 18
2.2 建构主义理论 ..................................18-23
2.2.1 主体性和主导........................... 18-19
2.2.2 最近发展................................. 19-20
2.2.3 自主学习理.................................... 20-21
2.2.4 有效学习教学............................... 21-23
第三章 讲学稿的编制及内......................... 23-32
3.1 讲学稿的编制.................................... 23
3.2 讲学稿编制的科学性............................ 23-26
3.2.1 讲学稿编制...................... 23-25
3.2.2 可操作性 ..................................25-26
3.3 讲学稿的组.................................... 26-27
3.4 “讲学稿”的具体编写要.......................： 27-28
3.4.1 讲学稿编写..................... 27
3.4.2 编撰的具.............................. 27-28
3.5 初中物理讲学稿知识呈现的............................... 28-32
第四章 初中物理教学中使用讲............................... 32-82
.........................................................
结论
使用讲学稿教学更为强调个体发展的全面性和和谐性。这种教学不是选择教育，它虽然不反对英才教育，积极创造条件让所有可能成为英才者脱颖出。但反对用英才的统一标准来衡量所有的受教育者，它更强调在学生的已有发展水平和可能发展潜力的基础上，全面发展和提高学生的综合素质，使之得到全面和谐的发展。
以“讲学稿”为载体的教学改革，只是一种手段，一条路径，其核心价值在十:“讲学稿”凝聚了一种精神、一种智慧，激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。虽然这里全是乡村的孩子，但他们面容灿烂，灵气十足，在平凡的生活中自信地成长;这里的教师并不来自知名学府，但他们毫无卑微之心，烙守操守，秉持信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台。教改实践告诉我们，乡村孩子完全能够亨受优质教育，乡村教师完全能够实现职业抱负，乡村教育完全能够演绎辉焊!