第一章引言
一、研究背景
新疆维吾尔自治区是以维吾尔族为主的多民族聚居区，位十我国西北部分，面积为166. 49万平方公里，占中国国土面积六分之一，是中国最大的省级行政区。陆地边境线5600公里，它的东面和南面与甘肃、青海、西藏相邻。周边与八个国家接壤，是古丝绸之路的重要通道，国际战略地位非常重要。少数民族人口占多数，维吾尔族是人口最多的群体。2005年新疆总人口约为2, 010. 4万人，其中少数民族人口1, 214. 7万人，占60. 4%。在新疆各族人口中，维吾尔族人口为923. 5万人(占全区总人口的45. 9%)，汉族795. 7万人(39. 6%)，其他民族占百分之十多左右。(新疆自治区统计局，2006:82, 83页)。维吾尔族人口主要集中在南疆地区的和田、喀什、阿克苏、克孜勒苏和东部吐鲁番，哈密，北部的伊利等地区，还有较少的石河子和北疆其他地区。
为了帮助新疆维吾尔自治区的经济发展，为了维护新疆的长治久安和祖国的稳定与统一，促进民族团结，社会稳定等方面，中央政府和新疆维吾尔自治区政府以国家的政策、法律为依据，根据新疆维吾尔自治区不同时期的历史条件，逐步确定了民族语文与汉语文(双语)的关系，制定了双语教育政策。新中国成立以来，新疆双语教育政策经历了比较长期的探讨阶段。不过双语教学实验和改革的规模一直不是很广，力度不大。因此一直到90年代末，母语还是少数民族小学教学用的语言，普通话作为一门课程讲授。从1999年开始双语教育受到了前所未有的重视，双语教育(学)开始大规模的拟使用。从2002年开始，新疆当局推出了新的双语教育政策，要求要使用普通话作为教学语言，母语是作为一门课程讲授。2003年，《新疆维吾尔自治区人民政府贯彻<国务院关十深化改革加快发展民族教育决定>的意见》中，明确提出了2001年到2010年期间改进和加强“双语”教育的基本任务是:在继续巩固少数民族母语教学的同时，切实加强汉语教学在初、中等教育中的突出地位，在中、高等教育阶段的主导地位 2005年，新疆政府用政策的方式要求普通话作为教学语言使用。到2008年10月1口，新疆维吾尔自治区《实施<中华人民共和国义务教育法>办法》号起正式实施，法规中首次增加了保障双语教学发展的内容。这样一来双语教学有了法律保障。后维吾尔自治区提出了要在2012年所有中小学除母语课以外，全部汉语授课。
二、研究意义
(一)为初中双语老师提供一种双语教学模式
我们在研究中发现，维吾尔族双语老师对作为课堂媒介的语言的选择性比较困惑。课堂双语教学语言运用比例的不恰当，会导致的教学质量的下降。我们希-望通过这次研究，对双语课堂运用的比率提供一个参考性选择。
(二)可为维吾尔学校教学第一线的具体学科的双语教学设计提供参考
我们发现，以往研究中，尽管对新疆维吾尔中学双语教学有宏观上调查与分析，但是对十具体某一学科的教学设计鲜有研究。这次研究也许对这个问题具有参考性价值。
(三)促进教师的双语教学水平的提高，信息技术融入课堂的程度
作为新时代教育技术的特点，信息技术整合的教学设计显得越来越重要。我们在此研究中，按照学生的认知能力和情感因素来设计教学，积极引用信息技术。引用课件，可以更好地刺激学习者的视觉，听觉，使学习者更有兴趣地参与课堂教学。
三、研究内容与方法
(一)研究内容
教学的设计与案例是对教学过程中的一个实际情境的描述，它包括教学前的设计和过程，教学实践的产生、发展的历程。本研究中，我们对新疆阿克苏地区拜城县第二中学初一(3)班进行信息技术整合的，以“维吾尔一汉”语言作为教学语言媒介的地理学科的设计和实践。
(二)研究方法
1.课堂观察法
本研究中，我们间接参与课堂教学，现场观察学生在课堂上的各种活动和反应。学生对双语教学的适应度，教师的语言运用，成功使用信息技术等等问题进行观察。在论文中，我们会直接呈现课堂现场照片。
2.访谈法
人们在访谈中，可以了解对方的想法。特别是对某一种问题或者事件的看法，用语言交流的方式来得到答案。本研究中，我们会和教学老师和儿名授课学生进行有关课堂和学科的交流和访淡并进行分析。
(二)本研究可能遇到困难
1.国内很少关十新疆维吾尔学校双语教学设计的专门研究，所以借鉴相关的研究可能相对少，难免牵强之感。
2.因为本人缺少相关的实践经验，对教学的设计带来一定程度的困难
因为本研究的对象是维吾尔学校，所以在学校访谈，调查教师，学生时用的是维吾尔语，论文用中文来完成。这些过程中可能会出现些翻译上的不恰当。
第二章 相关概念..................10-19
一、相关概念.............................10-15
（一） 双语及双语....................10-11
（二） 国外双语教学.......................11-13
（三） 我国少数民族双语......................13-15
二、理论依据.............................15-19
（一） 教学设计理论..........................15-17
（二） 学习理论..........................17
（三） 教学理论............................17-18
（四） 第二语言习...................................18-19
第三章 初中地理学科双语..............................19-30
一、设计过程........................19-22
（一） 设计目的..........................19-20
（二） 设计和实践流程................................20-21
（三） 设计流程分析...............................21-22
二、案例设计与实践....................................22-28
三、研究分析.........................................28-30
（一） 案例分析.........................................28
（二） 老师与学生.........................................28-29
（三） 研究者分.........................................29-30
.......................................................
结论
一、研究结论
教学设计在教育技术领域中可以算是核心的部分。在信息技术与双语教学的整合，对十教学设计来说一个新的挑战。因为双语的教学设计和时间也许会遇到一些新的问题，需要解决以前没有解决过的问题。总的来说，教学设计的发展还需要更多的理论的支持和扩展。信息技术结合的双语教学设计更是如此。本人通过教学实践，访谈和课堂观察分析，可以得出以下结论:
1.双语教学的设计需要更多的理论的支持。教学设计理论，双语理论。教学论，心理学甚至民族学，文化学的理论的有关部分来支持双语教学的设计和教学的进行。这样才能比较完美的进行设计与教学。
2.对十双语种的两种教学语言都要重视。不能太强调一种}fn忽视另一种语言。要不体现不了真正双语教学的本质。
3.积极和巧妙地应用信息技术成果。只要计算机，投影仪，课件制作，网上资源等等教学资源的利用恰当，才能完成可谓的信息技术整合的教学设计。
二、研究的不足
由十作者研究经验不丰富，致使本研究还存在许多不足之处，具体体现在以下几个方面:
1.本研究中只选取了一个学科一种教学设计作为案例，研究的样本学科单一，目_数量少。可能不能给子我们预想的那种效果和提供参考性。
2.受学校整个环境和试验时间的限制，研究的实践和分析比较不够充分。三、展望
新疆维吾尔自治区的进行的双语教育实验，无疑对当地各族人民带来重要的影响。满足国家和地区的人才需要和政治稳定的作用，这种双语教学将会更受到青睐。只要定位好这种双语教学，对十发展和管理新疆教育有着不可抹去的历史影响。