导读： 图画书阅读教学是早期阅读教学的一种形式，由十图画书自身图文相结合的形象性和审美性使其逐渐成为幼儿园早期阅读的主要形式入手，分析了 幼儿图画书阅读教学现状及对策研究，由硕士论文事业部整体提供。
绪论
(一)选题的背景
1.图画书逐渐显示出在幼儿教育中的独特价值
早期阅读对幼儿教育有着重要的价值，教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确地把对幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
【‘]但对早期阅读概念理解上的偏差导致了对早期阅读的误解，其中有不少家长和
幼儿园工作人员把早期阅读和识字画上了等号，使幼儿早期阅读教育误入歧途。其实我们所说的早期阅读，主要目的是让幼儿通过阅读有趣的书，将口头语言和书面语言对应起来，培养幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力、成为流畅阅读者的策略预备能力。根据幼儿的身心发展特点，尤其是识字不多无法独立阅读文字文本等特点，图画书阅读可以作为一种重要的阅读式样进入幼儿的早期阅读。理论研究表明幼儿图画书阅读能有效促进幼儿的语言能力的发展、有利十幼儿获得积极的情绪情感体验、能促进幼儿的社会化发展、能促进幼儿的想象力及思维能力的发展以及能促进幼儿审美能力的发展。随着研究的深入，图画书对幼儿早期阅读的价值还需要进一步挖掘，从不同的层面和角度继续完善其理论话语。
2.幼儿园图画书阅读教学中问题突出
早期阅读受到越来越多的人的重视，作为早期阅读教育的首选材料的幼儿图画书近年来成为了无论是幼教人员、幼儿家长还是出版商都十分关注的焦点。但结合相关文献资料发现图画书阅读教学中问题颇多，笔者认为最重要的问题是，幼儿图画书阅读理论价值并未在实践中充分的体现出来。
本研究意在了解、分析幼儿图画书阅读教学现状的基础上，探究其问题成因
并提出对策。
(二)研究现状综述
1.国外已有研究成果
根据国州纠画书阅读研究的中文译著，以及可以查阅到的外文文献资料，国外的研究大体可以分为“侧重图画书阅读理论”的研究和“侧重图画书阅读应用”的研究来介绍。许多研究虽并未标明是专门针对“幼儿”的，但却是将幼儿涵括其中的。
(1>侧重图画书阅读理论的研究
图画书叙事理论研究的代表人物首推加拿大学者培利·诺德曼(PerryNordlman)。他的著作《话图:儿童图画书的叙事艺术》(((Words about Pictures:The Narrative Art of Children's Picture Books))),《阅读儿童文学的乐趣》 (((The Pleasures of Children' s Literature)))中关十图画书的章节以及论文
《解码图像:图画书如何运作》等，主要是从符号学的角度对图画书阅读进行阐述。在《话图:儿童图画书的叙事艺术》中，诺德曼首先指出，图里的叙事讯息的获取依赖读者对已知假定和意义符码的熟悉度，并以各种不同方式的类目来说明图如何传达有关主体的讯息。其次，对视觉信息进行全面思考，从考量全书的整体意义效果开始，到对书中图的整体意义效用的思考，再到探索图里特定细节的效果以及一系列图中的图与图之间的重要关系。再次，探讨了图文关系的各个层面。最后，I}明从图画书的整体所涌现的意义。整本书还运用了心理学、教育学、社会学、美学等知识来论证作者持有的观点。在《阅读儿童文学的乐趣》中，
图画书作为独立的一章，从“视觉想象与图画的理解”、“图画书的乐趣”、“图画书如何提供关十故事的讯息”、“文与图所讲的故事”、“图画书像拼图”等几个方面探讨了图画书阅读的独特性。论文《解码图像:图画书如何运作》则以具体的图画书《甘先生出游》为例从符号学的角度解读图画书蕴含的丰富内涵。其中， 《话图:儿童图画书的叙事艺术》一书，奠定了图画书的理论基础。诺德曼对图画书的符码分析可以作为阅读图画书的工具和指南。
与此同时，图画书阅读的理论研究在东方一些国家也有了发展，其中以口本图画书编辑及宣传者松居直为代表。松居直以自己的工作及亲子共读经历为蓝本写下的《我的图画书论》，被誉为口本Ix}画书界的权威著作。该书分别从“}冬}画书的知识与观念”、“图画书的选择和分享”、“图画书的意向和语言”、“}冬}画书的历史和传统”、“图画书的欣赏与细读”、“图画书的编辑和出版”等方面探讨了图画书的特点及与孩子的关系、图画书亲子阅读、经典图画书赏析等问题。
(2)侧重图画书阅读应用的研究
对图画书的阅读应用研究主要围绕“图画书阅读教学研究”和“图画书亲子
阅读研究”两个方面展开。
参考文献
著作类:
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L5l陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社，2002.
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[15]刘晓东.儿童文化与儿童教育「M}.北京:教育科学出版社，2006.
[16]Whitehurst,G.J. Accelerating language development through picture book reading[J]. Develop-mental Psychology,Ju1,1988,24(4).
[17]Maureen Walsh. Reading pictures: what do they reveal? Young children's reading of visualtexts[J].Reading literacy and language,2003,37(3).
幼儿图画书阅读教学现状及对策研究
中文摘要6-7
Abstract7-8
绪论9-20
（一） 选题的背景9
1. 图画书逐渐显示出在幼儿教育中的独特价值9
2. 幼儿园图画书阅读教学中问题突出9
（二） 研究现状综述9-17
1. 国外已有研究成果9-12
2. 国内主要研究成果12-16
3. 小结16-17
（三） 研究思路及方法17
1. 研究思路17
2. 研究方法17
（四） 理论基础17-19
1. 读者反应理论17-18
2. 建构主义理论18
3. 教育现象学理论18-19
（五） 相关概念界定19-20
1. 图画书19
2. 早期阅读19-20
3. 幼儿图画书阅读教学20
一、济南市幼儿图画书阅读教学现状20-44
（一） 基于问卷法、访谈法映射的现状20-41
1. 幼儿教师对图画书阅读教学的理解与态度20-23
2. 幼儿园关于图画书阅读教学的管理及条件创设23-27
3. 幼儿图画书阅读教学的目标27-29
4. 幼儿图画书阅读教学的内容29-30
5. 幼儿图画书阅读教学的实施30-37
6. 幼儿图画书阅读教学的评价37-39
7. 幼儿图画书阅读教学中的家园合作39-41
（二） 基于观察法映射的现状41-44
1. 幼儿图画书阅读教学观摩课情况41-42
2. 日常的幼儿图画书阅读教学实施情况42-44
（三） 本章小结44
二、幼儿图画书阅读教学中的问题及原因分析44-49
（一） 幼儿教师文学素养普遍较低44-45
（二） 幼儿图画书阅读教学理念与实践脱节45-47
（三） 幼儿图画书阅读教学缺乏政策指导47-48
（四） 幼儿图画书阅读教学家园合作观念淡薄48-49
三、对幼儿图画书阅读教学的建议49-53
（一） 加强幼儿教师文学素养的培养49-50
（二） 幼儿图画书阅读教学要贯彻《纲要》的精神50-51
（三） 制定地方教育政策指导幼儿图画书阅读教学51-52
（四） 加强家园合作52-53
结语53-55
参考文献55-60
附录一60-65
附录二65-66
附录三66-67
附录四67-69
附录五69-71
攻读硕士学位期间的科研成果目录71-72
后记72
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