导读： 通过文献研究法，探索了节约思想和节约教育研究的理论背景入手，分析了 小学生节约行为的学校训练研究 ，由硕士论文事业部整体提供。
第一章绪论
1.1问题的提出
1.1.1节约问题在社会生活中的缺失和反思
科技的发展促进了世界经济的飞速发展，人民的生活水平得到不断提高，} fiJ另一方面，随之} fiJ来的是在道德领域方面出现的危机和困惑。随处可见的浪费现象便是其中的一个严重问题，人们沉浸在丰裕的物质生活之中，并没有意识到潜藏在无体止的欲望背后的生存危机。人类不知节制的欲求造成了环境污染、资源医乏、金融风暴等一系列的问题，同时，国家之间为了争夺能源开始对外扩张。一些有识之士开始不断提醒人们奢侈浪费带来的严重后果，希一望能够唤醒人类的节约意识来挽救人类自身。卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中将奢侈比作南方的热风，“凡是这种热风所刮到的地方，无不发生饥谨和死亡”。法国经济学家让·巴蒂斯特·萨伊提出:“奢侈是社会幸福的最大敌人，} fiJ公共浪费比之私人浪费有更大的危害。”法国空想社会主义思想家马布利主张社会应限制生产发展，限制人的需求，来改善人的道德品质。然}fiJ，浪费、奢侈的问题并没有得到改变，反} fiJ愈发严重了。更严重的是在过度物质欲望的驱使下，原有社会的价值规范体系受到冲击，唯利是图、尔虞我诈、贪污受贿、权钱交易、资源掠夺充斥着人类的生活。节约已成为世界上许多国家政府都相当重视的一点，从学校教育层面来看，学校普遍重视节约教育，不仅把节约教育明确列入学校的培养目标，} fiJ目_在教材中融入节约教育的内容，让学生在各科的学习中潜移默化地接受节约教育。
发达国家的发展历程值得我们借鉴，只有重拾节约，才能规避浪费问题带来的生存危机。当前，我国已将创建节约型社会作为一项基本国策，指导社会各界以“节约”为导向进行现代化建设。} fiJ眼观当下的社会生产生活，浪费现象比比皆是，电力浪费、水资源浪费、生态资源浪费，土地浪费等等浪费情况堪忧，低效的废物回收利用率更是加大了浪费。餐桌上公款吃喝，办公室里白天开着灯、纸张都是单面打印，下班后不关电脑、不拔插座等等，各种会议上剩下的矿泉水、铅笔、纸张……这些口常生活中的浪费数不胜数。自然，生活在这种社会环境中的孩子会受到一定的影响。据报道，郑州市某小学对学生进行了一次陋习调查，调查结果显示浪费居十榜首:482名学生中，浪费水、电和I铅笔者占到了8_5.4070，具体表现在一个学期换一个书包，一顿饭倒掉一半，洗了手后不关水龙头，作业本、铅笔没有用完就扔掉，另外肆意浪费粮食的行为也非常普遍。m}日此种种，让笔者不得不反思，浪费为何如此普遍，学校德育对此应作何反应?可以说，节约教育是一个全球性的论题，它不仅关涉个人的生活，是一种个人美德，也涉及人与人、人与自然的和谐相处，是一种社会公德。节约不仅是物质的节省，也是对自我的一种约束，节约的缺席就是人对生活的放纵，是一种对自我、对他人不负责任的道德缺失。节约，已成为当今社会对个人素质的迫切需求和一致共识。
1.1.2节约教育是学校道德教育的应有之义
节约是我国的传统美德，《周易》有“君子以俭德辟难”之说，《墨子》有“俭节则昌，淫佚则亡”之语，《左传》有“俭，德之共也;侈，恶之大也”之论。可见，节约既是一种道德品质，也是一门生存法则。李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，朱柏庐的“一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰”，司马光的“侈则多欲，君子多欲则含慕富贵，枉道速祸”，无不显示着先哲对节约品质的重视。节约教育一直是我国传统德育的重要内容，然Ifn如今，我们的学校和家庭一味关心学生的智力发展，缺乏切合儿童实际的节约教育，特别是在物质生活条件口益富裕的今天，节约似乎成了可有可无的德育自点。
新课程改革要求小学德育回归儿童生活，课程的内容、教学的设计等要立足十儿童的生活世界。从儿童生活出发，就是要关注儿童当下的生活世界，“只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教
育时机，才能够真正开掘出学生道德人格生成与确立的源头活水”「’]。这也正是杜威所说的“教育即生活”。节约问题是社会生活中的价值冲突问题，也是儿童口常生活面临的冲突问题。水、电、铅笔、纸张等等的使用是儿童生活中的一些小事，但正是这些小事，是道德教育的重要资源。
要培养儿童的节约品质，就不能仅仅将节约教育作为一种道德说教，停留在书本中、课堂上，还要通过节约行为表现出来。爱因斯坦在《论教育》一文中指出:“言词现在是，今后将仍是空洞的声音，通往毁灭之路的从来都由关十理想的浮华之辞相伴。但是人格并不是由所听所说形成的，Ifn是由劳动和行动形成的。因Ifn，最重要的教育手段是促使小学生们采取行动。m [2]当然，对小学生进行节约行为训练的最终目的是希一望小学生养成节约习惯，因为，一两次的偶然行为并不能代表一个人的品质、素养，只有稳定的节约习惯才能体现一个人的节约品质。
1.2研究综述
1.2.1国内外的节约思想
无论是在社会生活领域，还是在道德领域和经济学领域，节约都不是一个陌生的话题。古今中外的学者关十节约的论说已相当充分。
(一)国外节约思想
在西方的道德范畴中，虽然没有明确的节约概念，但作为道德范畴之一的节制在某种意义上来说和节约是相通的。在古希一腊，节制和智慧、勇敢、公正被列为四种主要的美德。斯脱鲍斯认为“人们只有通过有节制的享乐和过一种宁静的生活，才会得到精神上的谕快。不足与过度往往会转化成各自的对立面并目_在灵魂中引起大骚扰。像这样大起大落地运动着的灵魂既不安宁也不谕快。
参考文献
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10.朱定昌.中国传统美德教育丛书·勤俭篇fMl.武汉:湖北教育出版社，1996
小学生节约行为的学校训练研究
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 绪论 7-15
1.1 问题的提出 7-8
1.1.1 节约问题在社会生活中的缺失和反思 7-8
1.1.2 节约教育是学校道德教育的应有之义 8
1.2 研究综述 8-12
1.2.1 国内外的节约思想 8-10
1.2.2 关于节约教育的研究 10-12
1.3 核心概念界定 12-13
1.3.1 节约 12-13
1.3.2 节约行为训练 13
1.4 研究方法 13-15
1.4.1 文献研究法 13-14
1.4.2 问卷调查法 14
1.4.3 访谈法 14-15
第二章 小学生节约行为的调查分析 15-25
2.1 走近学生——小学生节约行为的现实情况 15-18
2.1.1 被试基本情况介绍 15
2.1.2 小学生眼中的节约 15
2.1.3 小学生节约行为的养成情况 15-18
2.2 走近教师——学校节约行为训练的探寻 18-21
2.2.1 被试基本情况介绍 18
2.2.2 教师眼中的学生节约情况 18-20
2.2.3 学校训练情况的调查结果 20-21
2.3 小学生节约行为的成因分析 21-25
2.3.1 学校因素 22
2.3.2 家庭因素 22-23
2.3.3 社会因素 23-25
第三章 小学生节约行为的课堂训练 25-33
3.1 小学生节约行为的课堂训练原则 25-27
3.1.1 循序渐进的训练内容 25-26
3.1.2 面向集体的课堂训练 26-27
3.1.3 面向生活的课堂训练 27
3.2 小学生节约行为的课堂训练方法 27-33
3.2.1 与品德课结合的课堂训练法 28-30
3.2.2 与学科教学结合的课堂训练法 30-31
3.2.3 与班会结合的课堂训练法 31-33
第四章 小学生节约行为的课外训练 33-41
4.1 小学生节约行为的课外训练原则 33-35
4.1.1 重视多方主体的互动 33-34
4.1.2 突出学生的亲身实践 34-35
4.2 小学生节约行为的课外训练方法 35-41
4.2.1 校内实践活动训练法 35-37
4.2.2 校外实践活动训练法 37-41
第五章 小学生节约行为的家校合作训练 41-48
5.1 小学生节约行为的家校合作训练原则 41-43
5.1.1 家校合作的基础：共同责任机制 41-42
5.1.2 家校合作的重点：家校沟通机制 42-43
5.2 小学生节约行为的家校合作训练方法 43-48
5.2.1 教师组织节约行为训练家校合作 43-45
5.2.1.1 传统家校合作方法 44
5.2.1.2 现代家校合作方法 44-45
5.2.2 家长参与节约行为训练家校合作 45-48
5.2.2.1 作为自愿参与者 45-46
5.2.2.2 作为决策参与者 46-48
结语 48-49
致谢 49-50
参考文献 50-53
附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 53-54
附件一 54-56
附件二 56-58
附件三 58
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