目前正在深化的教学改革，意义深远。其关键环节—基础义务教育的教材改革，己取得较大成果。教材改革涉及的方面很多，需要从不同方面进行研究，但改革后的教材，尤其是小学语文教材，其语言文字状况如何，不仅涉及教学内容的科学性和学生的知识结构，而且涉及到语言文字的规范性建设和标准化建设。根据《语言文字应用研究”十五”科研规划及项目指南》第41项的指引，经过一段时间的调研，课题组拟定了本研究课题:“小学语文改革实验教材语言文字状况分类调查及其科学性研究”，被批准为国家语委十五重点研究课题，’基础义务教育九年，课题先解决前六年的问题。整个课题共分为三大部分，分别研究小学语文实验教材的文字、词汇、语法状况。本文仅就词汇部分中的的词汇构成和常用词使用状况进行研究。研究对象是2003年出版的三套小学语文实验改革
教材，分别是人民教育出版社、江苏教育出版社、北京师范大学出版社的《语文》。
0. 1目前关于小学语文教材词汇的研究状况
0.1.1国内对小学语文教材词汇研究的现状
国内学者对小学语文教材的语言文字状况的研究在早期比较少见，近期的研究层出不穷，从94年以来，主要有十篇文章是对中小学语文教材的语言文字状况进行研究的，它们的侧重点放在“文字”方面。由于对于词语的切分标准等问题目前学术界尚有争论，对于词汇的研究有一定的难度，至今好像没有专门研究“词汇”方面的文章。这十篇论文分别是:
1)李键，《中学生语言文字应用能力的现状及对策》，《语言文字应用》1994
年第4期;
2)徐彩华、李铿、张必隐，《心理语言学视野中的中文字词教学》，《宁波大学学报(教育科学版)》2000年第1期。
3)李铿，《初中语文课本字词分布统计的结果及价值》，《中学语文教学》2000年第1期
4)李铿，《中小学语文课文字词分布统计及应用价值》，《语言文字应用》2000年3期。
5)陆俭明，《改进中学语文教学之管见》，《中学语文》1999年第3期;
6)陆俭明，《也谈中学语文教学》，见《问题与对策—中小学语文教 学改革》，2000年人民教育出版社
7)陆俭明，《跨入新世纪后我国汉语应用研究的三个主要方面》，《中国语文》2001年第1期
8)陆俭明，《要从更为广阔的视角审视中学语文教学》，《语文教学通讯》 2001年B刊第6期
9)陆俭明，《再谈要从更为广阔的视角审视中学语文教学))，《语文教学通 讯》2002年第6期
10)陆俭明、李铿，《关于中学语文教学中语言知识的分布与教学问题》，《语言文字应用》2002年2月第1期
0. 1. 2国内小学语文课本词汇研究视角
大致上分为以下几类:
1.李锉(1994)从语言学的角度出发，考察了教材中的词语，列出教材词语图表。’属于初步的教材研究阶段。
2.李铿(2000)、陆俭明(2002)从语言学的角度出发，主要研究教材中“字”的情况。从字频、字的首现、字的复现进行研究。运用相应软件，结论比较系统、科学。‘’5属于进一步的教材研究阶段。
李幢(2000)对人教版和北京版的中小学语文教材的常用字状况进行了为时两年的调查研究。他从语言学的角度出发，考察了教材中的字频、字的首现、字的复现等情况，对中小学语文教材的常用字状况进行了册际、版际比较，运用相应软件，列出教材常用字状况图表。反映出了教材中存在的一些问题。
0. 1. 3国内学者对语文教材语言文字部分的研究不足之处
1、李锉(1994)不足之处:
没有运用科学、系统的方法，没有结论，不够直观。仅从语言学的角度出发，把教材中的词语简单的罗列一遍。
2、李铿(2000)、陆俭明(2002)不足之处:
对常用字复现率的考察，方法、思路不够周详。在考察复现率的时候，仅仅用出现次数来衡量，这是不够的。还应该考察它的分布度情况。比如说，“马”一词在一篇课文里出现了10次，而在以后的课文或者几册的课文中再也没有出现过，我们只能说它的出现频次较高，而它的分布度很低，因此，它的复现率并不是很高。如果它在连续十篇课文里均出现一次，总出现次数也是10次，此时它的分布度和出现频次都比较高，那么它的复现率就相对较高。
o. 2本课题的目标
o. 2. }课题目标
本课题通过调查人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社
(2003年版)三套小学语文教材(共Z4册)的词汇状况，对我国小学语文教材的整个词汇系统的词汇构成和常用词的实际状况进行全面的考察，然后在此基础上对小学语文的词汇系统进行理论思考，为小学语文教材词汇部分的编写提供一些理论依据。
课题内容由’分类调查’和‘科学性系统性研究’两大部分构成:第一部分’分类调查’，对每套语文教材的每册课本，进行词汇方面的分类调查和统计，建立有关数据库。调查的内容包括:数量调查、频率调查、类型调查、规范调查。具体来说，词汇统计调查的内容包括:词的义项统计调查、词性用法统计调查、常用词统计调查、方言词统计调查、成语统计调查、行业专业词统计调查、外来词统计调查等等。
本文研究的仅仅是词汇系统中的一个方面—小学语文实验教材的词汇构成和常用词使用状况，这里的“词汇构成”分为两大部分，不仅指一般意义上的词汇构成，还包括小学语文教材的特殊词汇构成。本文首先考察整个词汇系统的词汇构成，然后在此基础上考察常用词系统的词汇构成，进而再考察高频词的词汇构成情况。最后，根据统计结果考察教材词汇构成的科学性，找出小学语文教材目前存在的问题和不足，构拟解决这些问题的方法。
参考文献:
论文:
1.边霞，《小学语文教育改革思路谈》，《小学语文教学》1999年第1期
2.崔峦，《凭借义务教育教材，深化小学语文教学改革》，《课程、教材、教法》1996年第11期
3.傅道春，《新课程于教师观念的更新》，《语文建设)) 2001年增刊
4.高顺全，《动词虚化与对外汉语教学》，《语言教学与研究》2002年第2期
5.李铿，《中学生语言文字应用能力的现状及对策》，《语言文字应用》1994年第四期
6.李铿，《中小学语文课文字词分布统计及应用价值》，《语言文字应用》2000年3期
7.李宇明，《儿童语言发展的连续性及顺序性》，《汉语学习》1994年第5期
8.陆俭明，《关于汉语虚词教学》，《语言教学与研究》1980第四期
9.陆俭明，《改进中学语文教学之管见》，《中学语文》1999年第3期
10.陆俭明，《也谈中学语文教学》，《问题与对策—中小学语文教学改革》2000年人民教育出版社
小学语文教材词汇构成及常用词使用状况研究
中文摘要 4-5
英文摘要 5
0 引言 7-10
0.1 目前关于小学语文教材词汇的研究状况 7-9
0.2 本课题的目标 9-10
第一节 词汇构成 10-18
1.1 小学语文实验教材的词汇整体状况 10-12
1.1.1 关于“词频”的界定 10-11
1.1.2 词频统计的工作流程 11
1.1.3 小学语文实验教材词汇数量 11-12
1.2 词汇构成的传统观点 12-15
1.2.1 基本词汇和一般词汇构成 13-14
1.2.2 词性构成 14-15
1.3 小学语文教材的特殊词汇构成 15-18
1.3.1 小学语文课本的词汇三个世界构 15
1.3.2 三个词汇世界的分类标准 15-17
1.3.3 三个词汇世界的特殊构成 17-18
第二节 常用词系统 18-27
2.1 常用词定义 18-19
2.2 常用词数量 19-20
2.3 常用词的构成 20-24
2.4 常用词的几个常见语义场 24-25
2.5 常用词认知推进过程构拟 25-27
第三节 高频词 27-36
3.1 高频词的状况 27-31
3.1.1 教材、“词表”高频词词况对比 27-28
3.1.2 教材高频词数量及使用频次考察 28-29
3.1.3 高频词的一般词汇构成考察 29-31
3.1.4 高频词的特殊词汇构成考察 31
3.2 义项与义项词的频率考察 31-36
3.2.1 “义项词”的界定 32-33
3.2.2 “义项词”的考察 33-34
3.2.3 同词异项使用频次对比 34-36
第四节 结语 36-38
4.1 教材词汇部分的问题 36
4.2 本文的新概念与新思考 36-37
4.3 本文的意义 37-38
参考文献 38-40
附录 40-42
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