批判是思想教育的一种重要手腕。正确地运用这一手腕，能够协助学生认识并矫正错误。班主任所面对的是天真生动但心理接受才能脆弱的学生，要使批判到达一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就请求教员必需剖析和研讨被批判学生的心理状态和特性，控制批判的艺术，将各种消极要素消弭在萌芽状态中，标准学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的美妙将来。
一、控制事实是批判的首要前提
毛泽东说过：“没有调查研讨就没有发言权。”所以，一切批判都必需树立在充沛控制事实的根底之上，使批判不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了防止教师对他的“惩罚”，常常不供认本人的错。假如教师没有事实依据，空讲几句批判的话就达不到矫正的效果，反而让其觉得能够瞒天过海，重复犯错，以至是变本加厉。教员只要控制了事情开展的来龙去脉，批判才会有针对性，其效果才会更好，学生才会意服口服。
二、尊重和保护学生的自尊心是批判的中心
如今的学生很多都是独生子女，也有局部学生是在单亲家庭中生长，他们有着十分激烈的自尊心。后进生的自尊心更是强于其他学生，实践上在他们的内心深处，仍有上进请求，盼望得到教师和同窗的了解和协助。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到他人尊重的人常常有最激烈的自尊心。”因而，在批判学生的时分既要讲准绳，不将就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。被批判的学生就会从心底里感谢你对他的关怀和保护，并努力地去做好。正所谓“亲其师，而信其道”。这样，我们的批判效果也就到达了。
三、对事不对人是批判的关键
在理想中，许多班主任批判学生时，总会把这个学生以前所做过的错事一同提出来，并经常武断地说这个学生的不好。这样做常常会适得其反。这次犯错误是由于这件事，与以前的事无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们硬是要把以前的旧事提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生以至以为是在报仇他，因而学生的逆反心理就呈现了：我就是要生事生非，看你教师能耐我何。所以，班主任在批判学生时，要多留个心眼，只对其事而不对其人。
＼总之，批判有法，但无定法，有一点是我们教育者必需遵守的，这就是尊重学生、保护学生。虽然我们的批判一定会有切肤之痛的深入，但只需能从尊重学生、保护学生的角度动身，学生最终会领悟到教师的意图，从而愈加努力地标准本人的行为。 转贴于 中国论文下载