第一章 绪论
第一节 研究背景
2015 年国务院办公厅发布《乡村教师支持计划(2015-2020 年)》，主张教师是发展乡村教育的关键环节，乡村教师队伍建设具有优先发展的战略地位。缩小城乡教育的差距，让孩子们都能接受良好的教育。2016 年国务院印发《十三五脱贫攻坚规划》，提出教育扶贫，増强基础教育能力。教师是人才培养的关键，关注教师的心理健康，缓解教师的倦怠问题，是当代教师专业发展的必然需求。
由于很多农村地区经济发展落后，教育资源匮乏。同时，乡村教师工资低、工作量大，心理状况不容乐观。作为典型的助人行业，乡村小学教师容易出现职业倦怠的情况。倦怠的老师在情感上疏远学生，对学生没有耐心，工作参与度低，课堂掌控力不足。在班级管理和课堂管理过程中，倦怠的教师经常忽略学生的情感需求，并且在心理上不与学生互动。正如学者 Dworkin 所言:“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者[1]。”因此，无论从关心教师身心健康的角度，还是从注重教育发展的角度，都应积极重视和加强对教师职业倦怠的研究。教师职业倦怠不利于教师身心健康和专业发展，对整个教育事业也造成极大的伤害。
倦怠的教师可能会厌倦教学活动，对学生和工作产生负面影响。小学生具有向师性，喜欢模仿，老师的言行举止为他们树立了重要的榜样。因此，教师对学生的态度以及对待工作的态度将对学生产生潜移默化的示范作用。为了确保乡村小学生的健康成长，积极探讨乡村小学教师产生职业倦怠的成因和有效干预策略是非常紧迫和重要的。
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第二节 研究的目的和意义
一、研究的目的
本研究旨在通过细致的调查研究，系统、全面地了解青岛西海岸新区乡村小学教师职业倦怠情况，并对其进行成因分析，探索其特异性表现和一般规律，找到切实有效的解决措施，从而为乡村小学教师队伍的建设和管理提供参考。
二、研究的意义
从理论上而言，笔者通过梳理教师职业倦怠相关理论，系统、全面地了解青岛西海岸新区乡村小学教师职业倦怠情况，对其进行成因分析，对于丰富乡村小学教师职业倦怠的理论具有一定的意义，能够为今后研究乡村小学教师职业倦怠的学者提供参考。
从实践上而言，在“精准扶贫，精准脱贫”的背景下，农村教育问题引起了越来越多的关注。研究发现，职业倦怠会严重降低教师的工作效率和效能，不利于学生的身心健康。深入分析乡村小学教师职业倦怠的影响因素和原因，寻找有针对性的解决方案，具有现实意义。
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第二章 青岛西海岸新区乡村小学教师职业倦怠现状调查
第一节 调查对象
笔者采用问卷调查的研究方法，选取青岛西海岸新区六所乡村小学的部分教师作为调查对象，全面分析目前青岛西海岸新区乡村小学教师职业倦怠的总体情况。有效样本人口学信息分布统计如下表：
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第二节 问卷的设计说明及调查数据的处理方法
为了深入了解青岛西海岸新区乡村小学教师的职业倦怠的表现和原因，根据职业倦怠理论和研究目的，对教师的职业倦怠情况进行了问卷调查和数据分析。问卷包括两个部分内容：第一，受试者的基本信息。包括教师年龄、性别、是否担任班主任、任教年限、职称以及任教学科。第二，MBI-GS 量表，“你倦怠了吗--教师职业倦怠的测量”的一套题目[33]。获取问卷的相关数据后，使用 SPSS25.0 分析软件对数据进行分析，生成各项量表数据图，以进行更直观的比较。
问卷内容包括以下三个维度：情感衰竭、成就感低以及去个性化。其中情感衰竭（第1-8 题），主要测试个体情绪、情感精疲力竭的程度。成就感低（第 9-16 题），主要测试个体在教育教学过程中体会到的成就感和愉悦感程度。去个性化（第 17-22 题），主要测试个体是否关心学生的情感需要，是否对学生采取麻木不仁的态度。每个题目都表述一种情况，随后列有五个不同的答案。其中 1-8 题正向计分，9-16 题反向计分，17-22题正向计分。职业倦怠平均分越高，说明职业倦怠的程度越强。平均得分小于 2 分属于无职业倦怠；平均得分大于等于 2 分，小于 3 分属于轻度职业倦怠；平均得分大于等于3 分，小于 4 分属于中度职业倦怠；平均得分大于等于 4 分属于重度职业倦怠。分数对应职业倦怠程度等级划分如表 2.8 所示。
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第三章 青岛西海岸新区乡村小学教师职业倦怠的成因分析....................24
第一节 社会因素............................................24
一、 市场经济对教师价值观造成的冲击..................................24
二、 社会期待过高和工资待遇较低............................24
第四章 有效预防和缓解乡村小学教师的职业倦怠对策.........................35
第一节 社会方面.............................................35
一、 落实社会支持系统的建设与形成...................................35
二、 进一步弘扬尊师重教的社会文化氛围........................40
结语 ....................................46
第四章 有效预防和缓解乡村小学教师职业倦怠的对策
第一节 社会方面
乡村小学教师在农村教育中起着基础性和关键性的作用。让更多的人了解乡村小学教师，了解他们的工作，了解他们工作的意义，进而尊重和关爱老师，切实提高教师的社会地位[54]。建立良好的社会氛围，切实提高教师薪酬，解决教师后顾之忧。满足物质需求是一个人生活和工作的基础，老师也不例外。低薪将导致心理失衡，也将引起失落感，职业倦怠是不可避免的。有效保障和提高教师工资水平，根据经济社会发展不断调整教师的工资水平。改革学校的内部薪酬分配制度，并努力做到公平合理。提高教师的成就感和认同感，防止和减轻职业倦怠。
一、落实社会支持系统的建设与形成
加强教育立法，从法律层面提供制度保障，提高乡村教师社会地位。最大限度地保护乡村小学教师的合法权益和身心健康，为农村基础教育提供可持续发展，为教师提供更大的发展空间和机遇。
完善乡村教师薪酬体系，提升职业满意度和幸福感。切实加大对农村基础教育的投入，使教师职业真正成为人人羡慕的职业，让教师们不为生计发愁，从而拥有更多的收获感。通过增加经济收入和改善福利待遇，吸引优秀的人才加入乡村教师队伍。人大代表周洪宇曾提出：“鉴于我国教师队伍的发展现状，应建立独立的教育公务员制度，取得教师资格证书并获得教师职位的公办普通中小学教师的身份确认为教育公务员，使其享有与公职身份相应的权利和义务，并执行相应的收入分配制度[55]。”
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结语
乡村小学教师职业倦怠不仅影响教师自身的身心健康和专业发展，而且对教育教学事业产生负面影响。乡村小学教师在与学生朝夕相处的过程中，言行举止、为人处世、治学态度都对学生起着潜移默化的示范作用。教师乐观、开朗、积极向上的人格品质有利于学生的成长成才，如果教师在教育教学过程中缺乏耐心、降低对学生的要求、无视学生情感的需求、情感上疏离学生、失去对课堂的掌控则不利于教学品质的提高以及学生的健康成长[70]。
正如学者叶澜所言：“尽管引发教师职业倦怠的因素千头万绪，但是我们相信，教师职业的命运不完全掌握在社会和他人手中，也掌握在教师自己手中，在教育改革的今天尤其是如此。惟有自尊、自强，才能贏得社会和他人的真正尊重，而不是也不需要恩赐和同情[71]。”从教师的职业倦怠现象来看，要更好地预防和缓解教师的职业倦怠，离不开社会、学校、组织以及教师个体的共同努力。
乡村小学教师职业倦怠研究是个比较复杂的课题，本研究主要是针对青岛西海岸新区六所乡村小学教师进行研究，在研究的对象的广度和深度上都是有限的。但笔者相信，随着未来研究的不断深入，人们将对乡村小学教师职业倦怠及应对策略有更深入的了解，这方面的研究也必将更好地为教师个体的心理健康及乡村小学教育事业的发展服务。
参考文献（略）