1 绪论
1.1 选题缘由
笔者在选题缘由这一小节围绕着中国发展的需要、课程标准中关于想象力培养的规定和笔者个人兴趣爱好等三个方面来进行阐述。
1.1.1 中国之需
“统编本”中小学语文教科书的总主编，温儒敏先生曾说过，有什么样的教材，就有什么样的国民。“统编本”小学低段语文教科书中选入了大量儿童文学作品，如：儿童诗、童谣、儿歌和童话故事等。选入教科书的这些儿童文学都是儿童喜爱的作品，这些作品简单易懂，读起来朗朗上口。童话在“统编本”小学低段语文教科书中所占比例较大，但是“统编本”小学低段语文教科书投入使用的时间还不长，学界关于“统编本”小学低段语文教科书童话的研究成果还相对较少，一线教师在教学方面可供借鉴的资料也不多，这就使得本研究应运而生。
1.1.2 课标之规
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在总体目标与内容这一部分明确规定要注意培养学生对祖国语言文字的热爱，发展学生语言能力的同时还要注意学生思维能力的发展，要注重激发学生的创造潜能与想象力。①由此可见，小学阶段的学生在学习完语文课程之后，需要掌握基本的语文知识，养成积极的情感，具备一定的想象能力、思维能力和创造能力。
1.1.3 个人之趣
笔者在很小的时候，每当读到童话故事《丑小鸭》里的小鸭子变成了白天鹅时，便会开心得手舞足蹈；每当读到童话故事《皇帝的新装》时，便会被那愚蠢的皇帝气得直跺脚；每当我读到童话故事《卖火柴的小女孩》时，便会因小女孩的悲惨命运而泪流满面。这些古老而经典的童话故事是伴随笔者成长的重要精神伙伴，依然记得童话故事里用红色标注的四字词语，这些词语帮助笔者积累了大量的好词好句。至今依然清晰记得《神笔马良》中那支神奇的画笔曾伴随笔者悄然如梦，在梦境中笔者也学着马良的样子，为饥寒交迫的小女孩画出一碗热腾腾的水饺。笔者在实习期间触到了“统编本”小学低段语文教科书中的童话，并有幸能观摩一位优秀教师执教《蜘蛛开店》这样一篇充满想象、充满童趣的童话。笔者埋藏心里多年的童话记忆和童话情感，在一瞬间被唤醒，一发不可收拾。
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1.2 研究现状
在本小节中，笔者将围绕“教学价值”和“童话”这两个关键词进行文献查阅和资料梳理，以期掌握学界关于童话和教学价值等方面的研究现状、研究成果和研究趋势。
1.2.1 教学价值的研究现状
笔者在中国知网中输入关键词“教学价值”，搜索到一些文献，主要涉及教科书中文学作品的教学价值研究和课堂中教学价值的落实研究。
1.2.1.1 教科书选文的教学价值研究
有关教科书选文的教学价值研究，主要是从文学的角度切入，探究其教学价值。笔者通过对已有文献的梳理和归纳发现，已有的关于教科书选文教学价值的研究主要表现为以下三个方面：1.教科书中某类文学作品的教学价值研究。2.教科书中某篇文学作品的教学价值研究。3.教科书中某个作家作品教学价值的研究。笔者将围绕这三个方面进行相关叙述。
1. 教科书中某类文学作品的教学价值研究
从已有的研究成果来看，有关教科书中某类文学作品的教学价值研究主要涉及散文的教学价值研究、说明文的教学价值研究、文言文的教学价值研究、科幻小说的教学价值研究、科学小品文的教学价值研究。笔者在下文分别进行阐述。
关于教科书中散文的教学价值研究。有学者认为散文具有知识价值、能力价值、方法价值和品格价值。①还有学者认为散文教学不仅能满足学生在知识、能力、个性品格以及审美等方面的需要，还能使教师从教学活动中获得学习品格的价值。
关于教科书中说明文的教学价值研究。有学者认为说明文的教学不应该只停留在说明顺序、说明方法和说明文知识的讲授层面上，而应该充分挖掘说明文中的文化价值，这不仅有利于培养学生的民族文化自信，还有利于改变说明文课堂侧重于知识灌输的弊病。
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2 “统编本”小学低段语文教科书童话教学价值分析的依据和框架
2.1 分析依据
本小节主要从以下几个方面详细阐述了童话教学价值的分析依据：1.两大理论基础。2.童话的原生价值。
2.1.1 两大理论基础
“统编本”小学低段语文教科书童话教学价值分析的理论依据主要包括建构主义学习理论和召唤结构理论，下面分别进行详细阐述。
1.建构主义学习理论
建构主义理论指出了学习者在学习新知识之前并不是一张白纸，学习者有着自己独特的生活经验和学习经历，这些独特的生活经验和学习经历就是学习者学习新知识的起点，学习者会根据自己原有的知识吸收新知识并建构自己的知识体系，建构主义学习理论更加强调学习的主动建构性。①每个学习者的生活经历和生活经验都是不一样的，每个人对知识的建构也不一样，同样一篇童话故事，每个阅读者对它都有不同的理解，也就是平时所说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个读者对童话的理解和感受不一样，小学低段的学生，思维较为活跃，想象力较为丰富，他们对每个童话故事的理解和想象也不一样。
建构主义学习理论特别强调学习具有主动建构的特点，学生的主动建构会因成长环境、家庭背景、学习经历和个人经验的不同而具有个体差异性。建构主义认为学生在走进课堂之前他们的脑袋里并非是一片空白，他们早已有了自己的生活经验和学习经历、有了原来的知识背景和能力水平，学生的学习过程不是教师的强制灌输过程而是学生的主动建构过程，教师应该根据学生原有的认知、知识和能力进行教学。学生通过学习或将教师传递的知识纳入自身已有的知识结构或根据教师传递的知识改变自身原有的知识结构建立新的知识结构。②文本的教学价值最终必须要切实地落到学生身上才算正真得以实现，学生是文本教学价值的最终生成者和最后受益者。由此可见，学生的主动建构过程影响着教科书童话教学价值的最终实现。
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2.2能力价值分析
想象能力是创新的双翼，一个缺乏想象能力的人很难拥有创新能力，想象能力是迁移性很强的一种能力，具有普遍性和一般性的特点。“统编本”小学低段语文教科书中的童话选文与儿歌、儿童诗和童谣等儿童文学作品相比较而言具有以下特点：1.篇幅较长。2.类似情节反复出现。3.文本结构空白较明显。这些特点为激发学生的想象能力和培养学生的创新能力提供了客观条件。教师在进行童话教学时应抓住童话的这些特点，善于发现文本的结构空白，挖掘文本结构空白，填补文本结构空白，有能力的老师还可根据文本结构创造空白以激发学生的想象能力。由于受篇幅和字数的限制不便将“统编本”小学低段语文教科书中的全部童话选文都一一进行想象能力价值分析，因此笔者将以“统编本”一年级上册最后一篇童话选文《小蜗牛》为例进行想象能力价值分析。选文内容如下图 3.1 所示。
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3 “统编本”小学低段语文教科书童话选文系统的教学价值分析 .......... 25
3.1 知识价值分析 ........................ 26
3.2 能力价值分析 .................. 29
4 “统编本”小学低段语文教科书童话助读系统的教学价值分析 .......... 35
4.1 知识价值分析 ............................ 35
4.2 能力价值分析 .................... 38
5 “统编本”小学低段语文教科书童话练习系统的教学价值分析 .......... 44
5.1 知识价值分析 .................. 44
5.2 能力价值分析 ....................... 47
7 “统编本”小学低段语文教科书童话的教学建议
7.1 重视原生价值，走向童话的教学价值
童话在选入教科书之前以社会阅读客体的身份而存在，此时童话的价值主要表现为原生价值即文学价值。童话被选入教科书之后以课文的形式存在，此时童话的价值主要表现为教学价值。学生在阅读教科书童话时也具有双重阅读身份，他们的一个社身份是普通社会阅读主体，另一个身份是学生。文本被选入教科书之后在保留文本原生价值的基础上还增加了教学价值，文本的原生价值具有显性特征，文本的原生价值体现在文本的陈述之中，学生要通过课文的陈述获得原生价值，文本的教学价值具有隐性特征，文本的教学价值通常隐藏于文本的原生价值背后，学生首先要把自己当成真正的社会阅读主体，在文本的陈述中获得文本的原生价值，在此基础上，学生还要将自己当成学生，以学生的视角阅读文本获得教学价值。不难看出原生价值可以为教学价值的实现铺路搭桥，因此，在实现教学价值的过程中需要重视文本的原生价值。
童话作为一种深受儿童喜爱的儿童文学作品，童话的原生价值即童话在被选入教科书之前所具有的文学价值主要表现为幻想价值、游戏价值、象征价值和审美价值。童话的幻想价值是学生想象力和创新能力的生长点。除了幻想价值之外，审美价值也是童话很重要的一个原生价值，童话的审美价值可以帮助学生形成良好的品格。连接童话虚拟世界与现实世界的是童话的象征价值，童话的象征价值是学生社会化的重要助推器。童话的游戏价值与儿童的游戏天性相吻合，童话游戏精神有助于培养儿童的冒险精神。童话的原生价值是教学价值的基础，教师在进行教学时要重视童话显性的原生价值从而更好地实现童话隐性的教学价值。
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研究总结
1.研究结论
童话被选入教科书之前以社会阅读客体的身份而存在，其主要价值是原生价值即童话作为一种文学作品时所具有的文学价值，童话的原生价值主要包括幻想价值、游戏价值、象征价值和审美价值等。童话被选入教科书之后以教科书中课文的身份而存在，在保留原生价值的基础上增加了教科书课文所特有的教学价值。在前人研究的基础上，笔者研究发现，童话的教学价值主要知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这四种教学价值之间并不是孤立存在的，这些教训价值是相互联系、相辅相成的，这些教学价值之间没有明确的界限，在一定条件下可以相互转化，这些教学价值之间的关系主要表现为：知识价值是基础、能力价值是中心、品格价值是保证、方法价值是手段。
教师该如何分析和落实具体童话篇目的教学价值？笔者以“统编本”小学语文二年级下册童话篇目《青蛙卖泥塘》为例，围绕知识价值、能力价值、品格价值和方法价值对课文的选文系统、助读系统和练习系统进行教学价值分析，确定教学目标，选择教学内容，进行教学设计，以期在分析和落实具体童话篇目的教学价值方面为其他研究者和实践者提供参考。
儿童的发展和进步与祖国的未来息息相关，梁启超先生曾在《少年中国说》里指出“少年强则国强”。儿童是祖国的未来和希望，儿童在知识、能力、品格等方面的发展事关祖国的未来。童话是儿童喜闻乐见的儿童文学，童话对于促进学生知识、能力、品格方面的进步有重要的作用，童话对于帮助学生掌握科学合理的方法同样具有重要作用。笔者在本研究中结合了文学理论、教育学知识和心理学知识对童话的原生价值、教学价值以及童话教学价值的落实进行了探究。但是笔者才疏学浅，在研究的深度和广度方面还不够。笔者缺乏相关的教学实战经验，在教学设计方面还有待提高。笔者将来在工作岗位上将坚持教学和科研的有机结合，在实践中研究，在研究中实践，力争在理论方面和实践方面为“统编本”小学低段语文教科书童话教学价值的分析和落实尽绵薄之力！
参考文献（略）