一、校服基础理论学习
（一）校服的概念
“校服的概念简单说来就是为了学生这个相同又特殊的群体制作的在一个特定的地方所穿着的统一的服装”，目前普遍存在于各国的中小学校园，有些大学的特殊团体也会穿着。校服是社会为了区分以及保护学生这个大群体所设计出来的服装，它本身是带有一定教育意义的特殊服饰,它是一个国家的一种文化体现，是校园文化的一种物质载体。校服的存在，是为了让穿着者明白，他代表的不是个人，而是它所在的学校，再往大的方面说，它代表的是我们这个国家的校园文化，从校服的设计可以看出一个国家的创造力、想象力、审美力与制造力。所以校服是国家文化的一个特殊的存在，不过无论校服怎么特殊，它都是我国服饰的一种，是国家教育发展的产物，是推动学校教育教学发展必不可少的一部分。
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（二）校服的起源
校服的由来并没有清晰的历史证据，据史料记载，有两种说法呼声最高，“其一是说最早的校服出现在 1552 年的伦敦，是在一所慈善学校（专门收养孤儿或者是贫苦人家的孩子），在这个慈善学校里，孩子们被要求穿着统一的长度及脚踝的蓝色外衣，就是这样的一次有意或是无意的统一，著名的“蓝袍校服”便出现在人们的视野中。”②另一种说法是最早的校服起源于欧洲，出现的原因归结于那时候全世界的战争。为了全力支持国家的胜利，国家把所有能使用的精力、钱财与人力都投入到了战争，这就造成了大多数家庭生活艰难，他们连解决一日三餐都有问题，根本没有人会在衣服上多花一笔钱。学校正是考虑到这一点，所以为了减轻每个家庭的负担，让国家的孩子能安然的全身心的投入学习，一些学校开始统一规定学生的穿着，后来这种方法及观念被大多数学校所接纳，他们开始纷纷效仿。欧洲战争结束，它们的学生也开始以身穿统一的校服为荣，他们并没有觉得穿同样的衣服有什么不好，反而觉得这样可以为他们省去很多麻烦的事，而且这样还可以为贫困家庭节省不必要的开支，对家庭及学生来说都是有好处的。就这样，校服开始逐渐地在欧洲盛行开来。最早的统一的校服款式用话术可以描述为：一件用银质徽章作为纽扣的蓝色长外套、脖子上围着的是白色亚麻布领巾、一条细长的棕色的皮带系在腰间、黄色的长袜和黑皮鞋，外套里面一般穿着宽松的无领衬衣。这便是世界上最早统一的英国的校服（图 1-1、图 1-2）
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二、国内中小学校服的发展历史及现状
（一）国内校服产生的背景
自从辛亥革命以后，中国的校服就跟着中国的历史开始一步步的发展，中国的校服是每个过来人的回忆，或许我们曾经无数次的吐槽我们的校服，找了无数个理由去拒绝穿着校服，但不可否认的是它承载着我们每个人年少时代几乎全部的欢笑和泪水，它是我们最美好的青春的见证者和记录者。
距历史记载，二十年代：1929 年，民国政府公布了《服制条例》，女性校服分为两种，一种校服款式为齐领长袍，长度至膝盖与脚踝的中点，前襟右掩（如图 2-1 ）。还有一种是“文明新装”的上衣下裙的袄与裙式校服，校服形制为腰身窄小的大襟袄，摆长不过臀，袖短露肘或露腕，并呈喇叭状，袖口一般为七寸，称之为“倒大袖”，衣服的下摆多为圆弧形，并在领、袖、襟等处缀有花边。文明新装裙子也比较短，但不曾缩短到膝上（如图 2-2）。
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（二）国内校服政策实施与争议
1 校服政策的实施
“我国在 1993 年经教委印发了《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》，力求通过校服推动学校文化建设、提升学校整体形象，更好地培养学生的团队精神，从而起到强化德育、美育等教育功能”，①经简化整理如下：
国家教育委员的意义、城市中小学生穿学生装（校服）的规定、实行城市中小学生穿学生装（校服）意义、实行中小学生穿学生装（校服）是一项涉及面广、政策性强的综合性工作。
这些意见是根据当时的国情提出来的，完全符合当时的发展。但是随着时代的进步、经济的发展、文化的建设，这些意见远远满足不了社会对校服的要求，特别是这些意见没有对校服设计、生产、采购、选用面料等核心操作环节作出具体规定，而且这些意见都是针对城市中小学校服的管理意见，根本没有涉及农村的校服，这是不全面不完整的，所以 2015 年出了新一轮校服管理意见。
2015 年 6 月教育部、国家工商总局等四部联合印发了《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，这次“校服新政”的落地，涉及很多方面的系统问题，需要政府、学校、社会三大方面分工合作，共同保障广大中小学生穿着安全校服、舒适校服、气质校服。校服新政策的实施是国家根据时代的发展，社会的进步而采取的有利于学生学习的措施，是为了增强学生的集体荣誉感、培养学生团队意识、加强学生的思想品德教育、传播平等精神、增强学生的自我约束力、同时贯彻中小学生的日常行为规范，优化育人环境，强化学校日常管理制度，这对青少年的健康成长和加强社会精神文明建设具有重要的意义。
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（一）校服教育功能......................................14
（二）校服对学生的教育意义....................................17
（三）校服对学校的重要意义.....................................17
四、校服设计课程教学设计.....................................20
（一）校服设计校本课程开发的理论依据..............................20
（二）课程设计思路...................................20
（三）学情分析................................. 21
五、课程设计总结与心得体会..................................36
（一）教学设计中存在的问题......................................36
（二） 教学设计中的心得体会.......................................36
五、课程设计总结与心得体会
（一）教学设计中存在的问题
通过此次的校服课程设计，使我对校服的认识更加深刻。在课程设计中，笔者遇到了很多问题，首先，在课程教学活动一中，让学生自己去做问卷调查，这对老师和学生来说都是有压力的，因为老师要全面关注学生的安全问题，而学生面对的问题是如何在放学的大部队中让学生心甘情愿的做调查，这是学生需要面对的问题。而且学生在美术教学中一直接受的都是传统的教学模式，现在让他们外出实践，这对他们来说也是不小的挑战。同时在调查问卷结束后，因为是初中生，各项课程的作业都比较繁重，数据整理方面也只能由老师代做，整理好表格，让学生去发现问题，数据整理其实是可以发现很多问题的，但是由于时间问题，不能让同学自己整理。
其次，这是笔者第一次做课程设计，在经验方面很薄弱，对整个课程的设计及时间的分配还有很多问题，而且在课程的学习目标及学习方式上都是主观的选择学习内容，虽然是做了功课的，但是在实际的教学过程中，针对不同的学生，教学效果肯定也是不一样的。整个教学设计还需进一步考究，多请教有经验的老师，争取让课程呈现出更好的效果。
同时，教学对象各式各样，课堂效果怎么样，这也是不可掌控的，在课程设计中，笔者都是往比较不错的课堂状态设计的，可能比较理想化，一切的课堂问题只能在实践中解决。
最后，整个美术课堂时间比较少，而且根据学校安排，美术课的时间跨越也比较长，基本是一周一节课，这对活动实践课是非常不利的，想达到课程设计的效果不容易，让同学们一直保持一种探索的兴趣也不可能，如何进行教学调整，这也是一个问题。
最后，由于时间及学校设施的问题，学生的设计也不能做出实物，这是比较遗憾的。
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结语
本文以校服为研究对象，采用了问卷调查法、实地考察法、文献法、历史研究法等多种调查方法，对校服资源进行研究。论文详细介绍了国内校服发展历史、发展现状，说明校服的教育功能及意义，通过问卷调查发现现在的中小学生对自己的校服设计都不是很满意，这也是笔者进行此课题课程设计的原因，通过课程设计，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，培养学生的交流能力。
通过此次的课程设计，结合自身所学习的专业知识，笔者认为：
首先，在学校允许和支持的情况下，学生和老师多采用课堂外的教学方式，老师鼓励学生社会实践，学会与人交流，自己动手操作，这种教法与学法更有利于被学生接受。在多媒体迅速发展的今天，教师的教学手段也应该多变，利用多种方式进行教学，会达到更好的教学效果。
其次，笔者在问卷调查中，对地域的考虑不全面，为了研究方便，只是设计到笔者所在的省市，视野不够开阔，所以本论文课程设计方面还有待考量。
最后，校服课程的改进及利用是一个长远的过程，如何有效挖掘适应学段要求，促进学生综合素质全面发展，还有待众多美术教育者共同努力。
参考文献（略）