第一章 绪 论
一、问题的提出
“21 世纪，要求我国的政治、经济进入可持续发展时期。而教育对于振兴民族，提高我国综合国力的作用，也越来越具有重要意义。在新的历史时期，教育事业所面临的社会、经济环境将发生深刻的变化，学校教育教学工作也经历着前所未有的机遇和挑战参考。”[1]班级管理属于学校的基层管理单位，班级管理具有举足轻重的作用，很大程度上影响着良好班集体的形成，进而对教育教学的顺利开展产生重要影响。同时，班级管理的成果也同样影响着学校教学、管理的整体效果，对学校教育管理目标的实现发挥重要作用。根据当前教育教学形势，班级管理面临诸多问题，班级管理受旧模式的影响，管理理念落后，迫于新的形势的要求，旧的管理方法已不再适应，改变班级管理方式、方法显得尤为重要。 实现人的全面发展是我们教育改革的总目标，在学校教育中，人的全面发展离不开良好的班级管理。科学有效的班级管理不仅能够形成一个良好的班风，给学生创造一个良好的学习氛围，而且也能给学生提供认识社会的能力，培养学生的人际交往能力，让学生在这个班集体中得到锻炼，使学生能够具备一个良好的心理素质，公平公正的班级管理能够培养学生的自我管理、自我约束、学习自主的能力。让学生在班级集体中充分展现自己的个性，有利于学生多样化的发展。
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二、国内外研究现状
随着国内教育事业的不断发展，教育理论逐渐深入，班级管理理论也得以迅速发展，基于国情，运用不同理论作为基础，针对班级管理实际，从不同角度，论述班级管理。钟启泉主编的《班级管理论》，透过不同视角，针对班级管理存在的突出问题，分析班级管理问题突出的原因，提出具体的解决策略，对班级管理研究的进一步发展绘制蓝图，丰富了新的研究成果。邓艳红主编的《小学班级管理》，针对小学班级管理存在的突出问题，具体提出了解决问题的策略，同时，分析了“小学班级”和“小学班级管理”概念，为小学班级管理理论的发展奠定基础。田恒平编著的《中小学班级管理》，通过不同视角，针对小学与中学学生不同年龄特点和学习习惯，提出班级管理存在的问题。朱诵玉的《中小学学校管理》，针对学生的课堂行为，提出资信制度，期望在充分尊重、信任学生的基础上，利用班级规则，给每个学生的信誉进行打分量化，并给予一定的鼓励。以便激发学生的自我约束能力，最终促使学生形成自我管理习惯。颜耀忠的《中小学学校管理》，从人文主义的视角，提出“以人为本”的班级管理理念，强调学生的人文性，班主任首先要把学生当成人，认识到学生正处于发展过程中，要用发展的观点看学生，同时，更要把学生看成独立发展的人，提倡学生的自我管理。根据人文教育理论，指出班主任在班级管理中，首先要确立学生的主体地位，强调学生的独立性，并通过课堂教学，激发学生学习的主动性、积极性。在班级管理过程中，要明确学生作为班级管理的主体，要配合班主任的管理，不断提高自我管理的意识，激发学生全员参与，培养学生的人文情怀，让学生懂得互相关怀，互相鼓励，更利于班主任管理班级。 2001 年，由王宗敏、陈孝彬等组成的专家鉴定组在《面向 21 世纪中小学管理体制改革研究 》中针对班级管理进行了系统的梳理，并针对班级管理实践模式做出总结，对指导当下班主任班级管理具有重要的意义。
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第二章 研究的相关理论基础
一、概念的界定
班级作为一种集体组织，最早出现于西方资本主义商品经济萌芽时期，在大机器生产发展的时代背景下，经济发展急需大量受教育者，集体教育应运而生。随着夸美纽斯《大教学论》问世，针对班级管理研究不断丰富、深化，班级管理理论不断体系化，对当前班级管理、建设，处理班级问题具有重要的意义。“为了准确地分析班级的内涵，必须先分析“班”、“级”各自是什么含义。班，表示的是一群人，即学生群体；级，则表示学生的发展程度。”[4] 那么我们可以说“班级是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级是学校为顺利开展教育教学活动，确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共同构成的一种组织。”那么什么是班级管理？“班级管理，是班级教育管理者带领班级学生按教育管理的规律要求，为更好地实现教学目标、班级工作目标而进行的一系列活动。”[6]在班级管理上，通过建立班集体，运用集体教育，达到有效管理班级的目的。这就要求班主任不断探索班级管理的有效方法，抓住班级管理的关键，利用班级管理的规律，不断发挥聪明才智处理班级问题；同时结合班集体活动，积极调解班集体之间的关系，运用组织手段，协调方法，创造良好的班级环境，对提高学生的学习效率具有重要的意义，对班级教学也有重要的指导价值。班级管理更像是一种“班级经营”，管理的主体包括教师、学生、环境，各管理因素之间关系复杂，需要管理者发挥教育智慧，才能更好地管理整个班级。班级管理不仅指教师对班级的管理，还包括学校对班级的管理，是更高层次的，针对管理者、管理对象，运用一定的管理手段，开展不同的活动，融合在整个教学管理过程中。对于在班级管理中发挥主要作用的班主任，能更好地调动更多的学生，参与课堂管理，也能调动空间、时间因素，运用物理环境，结合管理策略，共同管理班级。
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二、研究的理论依据
集体教育思想代表人前苏联著名教育家马卡连柯（A. S. Makarenko），集体教育理论的核心内容是“在集体中、通过集体，并为了集体而进行教育。” 马卡连柯认为集体是一个有机组成的系统，在这个系统中，学生与学术之间是按照一定的联系组织在一起的，而且，在这个组织中，学生与学生之间不是涣散的一群人，而是彼此有约束的有机体，并且这个集体既是教育的客体，也是教育的主体。 马卡连柯认为班集体最重要的标志是统一性，即统一的集体，只有形成统一的集体，学生才能在意识中产生集体舆论，并通过这一舆论力量，达到约束学生行为习惯的方式。形成舆论习惯，达到班集体意识最重要的因素就是教师集体，教师只有不断地通过实践，训练学生的班级意识，最终才能形成统一的班集体，最终实现集体教育目的。 马卡连柯提出的集体教育思想在实践中影响深远，尤其是“追求远景”和尊重“传统”的教育方法。马卡连柯曾经指出：“培养人，就是培养他获得快乐前景的道路”，“如果集体中的成员把集体的前景看作是个人的前景，那么集体越大，个人也就越美，越高尚。”同时，他还指出：“培养传统、保持传统是教育工作中的最重要任务”，“任何事物，也不能像传统那样能巩固集体。”
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第三章 潍坊高新区小学高年级班级管理现状调查与分析 .... 11
一、班主任外部因素对于班级管理影响的调查 .......... 11
（一）高新区小学高年级班主任基本情况分析 ....... 11
（二）高新区小学高年级班主任参加培训情况分析 .......... 12
（三）高新区小学班主任管理经验来源情况分析 ..... 12
二、班主任工作方式对于班级管理影响的调查 .......... 13
（一）班主任工作态度调查分析 ........ 13
（二）班级管理方式调查分析 .......... 13
（三）班主任评价学生标准的调查分析 ......... 17
（四）班主任对非正式团体态度调查分析 ....... 20
三、学校管理对班级管理的影响 ........ 21
第四章 小学高年级班级管理问题的根源分析 .......... 24
一、班主任层面 .... 24
（一）客观因素 ........ 24
（二）主观因素 ........ 25
二、学校管理层面 ......... 27
第五章 优化高新区小学高年级班级管理的对策研究........ 30
一、多渠道提高班主任专业水平 ........ 30
二、在实践中提高班主任管理技能 ...... 33
三、从学校到班级管理各层面凸显人文关怀 ..... 34
第五章 优化高新区小学高年级班级管理的对策研究
一、多渠道提高班主任专业水平
“教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养，提高与完善自身的专业成长和专业成熟的过程。”[7] 如今伴随着教师专业化的发展，班主任的发展也走上了专业化发展的道路， 班主任不只是一项专门的职业，同时它对班主任提出了更高的要求，它要求每一位班主任不仅要掌握专业的理论知识，具备专业能力，还要理论联系实际，真正的进入实践的层面，实现班主任专业化的发展道路。 “‘人贵有自知之明'。自我认识是指人对自己及其外界关系的认识，主要包括自我感知、自我概念、自我评价等要素。” [8]社会在不断地进步，各种管理理念不断地更新使得班级管理面临着新的问题，这就要求我们班主任要不断地学习，不断地更新班级管理理念。通过调查和访谈我们发现，学校领导要转变观念，重视班主任的培训工作，要给班主任提供科学的理论指导，班主任只有在科学的理论指导下才能使班级管理高效低耗地有效进行，班主任要进行系统的理论学习，如：教育心理学，教育学，班级教育管理理论等，通过这些学习，掌握科学的教育管理理念，树立正确的管理思想，能够对班级的内外因素、各要素之间的联系、班级的系统功能、班级教育管理的运作状态和发展规律进行系统的分析，科学的组织和实施班级的工作，大多数优秀的班级管理者都是在科学、系统的理论指导下，遵循教育管理的规律来管理班级的。
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结 语
本文的研究重点也是研究难点。国内外关于中小学班级管理研究的专著、论文为数不少，但是可供参考的文献资料有限，诸多研究往往局限于某一个侧面，研究范围窄，对于处于小学与中学过渡阶段的小学高年级班级管理没有深入的研究和指导，更没有形成系统。本文通过运用班级管理学理论成果探讨小学高年级班级管理存在的问题和产生这些问题的原因，并提出解决问题的对策构想。本文的创新之处在于以“小学高年级班级管理存在的问题”为出发点，运用问卷调查法等实证研究方法探究当前小学高年级班级管理中存在的不足有哪些，深入思考这些问题的根源，并结合班级管理学理论，提出解决这些问题的建议与策略探究班级管理突出问题，期望为班级管理理论研究提供一种新的思路，丰富班级管理研究的成果。通过对小学高年级班级管理现状的研究，希望能够寻找一条适合班级管理的道路，希望教育管理者能够改变新的教育观念，制定科学有效的评价体系，帮助班主任解决班级工作中一些棘手的问题，让班级工作变得科学、有效。制定班级目标体现人文性，公平公正地对待每一位学生，让每一位学生参与到班级管理中来，切实发挥学生的主人翁地位。班级管理工作是一个复杂而系统的工程，需要在理论和实践的指导下，找出问题的原因并找出合理化的建议，为此我通过一年的时间，深入的调查和研究班级管理中出现的问题，在此期间困惑过，焦虑过，虽然结合自己平时的经验和一些理论的指导下找出了一些解决的办法，但是由于自己班级管理方面的的经验不足，所学的专业理论知识有限，所以对于班级管理方面的研究可能还存在不足，希望在今后的时间里做进一步的完善。
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参考文献(略)