一、社会发展对教育的挑战
1、世纪之交人才观的变化，对人的科学素质提出了新的要求目前，人类社会发展出现了一个重大的变化，这就是人类的劳动工具开始智能化，改变了人类的劳动形态，从而引起了产业结构、劳动组织的一系列变化，人才观也发生了重大变化。二十世纪初，许多人推崇的是百科全书式的“知识型”的人才观，二十世纪中叶，由于科学技术的激烈竟争，人们强调了“能力”型的人才，二十世纪下半叶以来，世界各地发出了“素质型”人才需求的呼声。随着现代科学技术突飞猛进，特别是信息科学和技术的发展，新的知识层出不穷，社会经济由劳动密集型，资源密集型趋向于技术密集型和知识密集型，现代社会步入知识经济的时代。由此而对劳动者的素质提出了新的要求—要学会生存，学会发展，学会创造。在这种形势下，世界各国开始关注人才培养模式的改革。新世纪要求人口有较高的科学素质一一具有科学的世界观、人生观、价值观;理解科学过程和科学方法，值得新科技的基本常识，会检索信息。
面对21世纪的挑战，我国提出了坚持以“科学技术是第一生产力”的观点，贯彻“科教兴国”，实施“可持续发展”的战略方针。因此，提高全体公民的科学素养是教育改革的主要任务。因为没有高度科学素养的人，社会就不能进入高科技的时代，就不能得到可持续发展。
2、对科学及科学教育本质的新认识，改变了传统的教育观念什么是科学?传统的科学观念是关于自然、社会的思维的知识体系，反映到科学教育上，.就是十分注重系统的科学知识，十分注重按学科传授己证实的知识，认为科学教育的目的，就是使受教育者记住和掌握那些已经证实了的系统的知识和科学结论，但是，历史发展到今天，这个关于科学的定义己经不能使人满足了，大多数学者认为，不能只把科学看成静态的知识，而认为科学是一个动态的过程，现代的动态科学观认为:“科学的本质不在于己经认知的真理而在于探索真理，科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种科学生产。
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二、在幼师物理教学过程中对学生进行科技教育
(一)科技教育的特点和目标、科技教育的基本特点
(1)实践性:科技活动旨在让学生联系社会、生活实际，通过亲身体验和亲自动手来提高实践能力，是主动地获取，不是被动地接受别人的东西。
(2)综合性:科技教育跳出了学科内容的限制，强调了学科知识之间、知识与实践之间的联系。既是知识与能力综合的体现，又是提高学生综合素质的有效方法。
(3)开放性:科技教育立足于科学，着眼于科学—技术—社会的整体观念，是一个开放的，滚动前进的教育体系。
(4)创造性:科技教育是一种创新教育。我们要承认科学的有限性，知道科学的概念不是唯一的，教师不要想方设法地让学生获得多少知识，而要鼓励学生能大胆提出怀疑，这有利于培养学生创新意识，激发学生的创造力。
(5)探究性:科技教育不仅是学习知识，还有过程和方法。它是以“探究”为中心的教育，科学探究指的是科学家们用于研究自然界并基于此种研究所获得的证据提出的解决现实问题的多种途径，同时也是指学生们用于获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学最重要的不是科学结论，具体的每一个结论不是每一个人都必须知道或关心的，而真正需要了解的是得出结论的科学过程。教师应以探究的方式把科学重现于学生。
2、科技教育的目标
(1)提高科学素养，树立正确的科学价值观和勇于探索、实事 求是的科学精神。
(2)激发学生的好奇心和对科学的兴趣，形成从自己的周遭生活中主动地发现问题，独立解决问题的态度和能力，培养独立思考、主动、科学的探索精神。
(3)掌握基本的科学方法，培养学生的实际动手能力，从事幼儿科技启蒙教育的能力。
(4)掌握一定的现代信息技术，提高科技活动的设计、指导与创新能力。
(5)了解科学技术、社会生产和生活中的广泛应用，培养学生“科学—技术—社会”的整体观念。.................
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三、培养学生的综合能力.................................................13
1、培养学生的实践能力...................................................13
(1)实验教学有利于学生动手能力的培养与训练.............13
(2)开展科技活动.................................................................15
2、培养学生获取信息的能力............................................18
3、幼儿科技教育活动教学设计能力训练........................19
结论：
通过对国内外教育形势和目前幼儿园开展科技教育活动的现状分析，我认为:科技教育的目的是提高科学素养即树立科学的世界观，普及科学思想和科学方法，传播科学知识，会用科学的方法对其个人遇到的问题进行科学的决策，其核心是“探究”，即教师的教学要采用“探究”的教法，学生的学习要本着“探究”的精神，“探究”既是教育的内容，又是教育的方法，更是教育的过程和途径。这个核心也正是本篇论文讨论的中心，我所提出的对幼师生进行科技教育的方法和策略也正是围绕这个中心开展的。一是培养科学态度，力求在思想高度上改善教师的教育观念，使他们能正确认识科技教育中教师的教育行为对幼儿所产生的深刻影响:二是培养科学方法:三是培养综合能力。因为只有使学生具备了一定的科学方法和能力，才能有效地对幼儿进行科技教育。
总之，只有正确把握了科技教育的目的和核心，我们的教育才能培养出一批真正具有先进教育观念，掌握先进教育手段的高素质教师队伍，让他们在幼教工作战线上发挥更大的
作用。