建国以后特别是变革开放以来，我国根底教育的变革与开展获得举世注目的巨大成就，根底教育课程体系随着社会的进步在不时开展。音乐课程作为根底教育的组成局部和必修学科，多年来在获得长足开展的同时，也存在着诸多不顺应时期开展的问题，协作肉体作为当代音乐教育重要的价值取向在音乐课程规范中被明白指出，彰显了音乐协作教学的重要性。我们能够从音乐协作教学寻觅打破口，增强音乐教育的建立，完善音乐课程体系，推进美育的开展。音乐课程作为小学教育的必修课程，对小学生音乐学习兴味、审美情味的培育以及人格完善具有重要意义。
一、现行小学音乐协作教育存在的问题
（一）音乐协作教学是单纯的模拟，还是为获情感体验。
由于教员对音乐课程的价值了解存在严重偏向，长期以来，教员在停止协作音乐教学的时分过于注重学生的模拟，单纯地以为唱得像就是唱得好，只是停止增强协作、学会协作的说教与训导的方式化协作学习，忽视协作学习的内容，使学生堕入为协作而协作的怪圈。在音乐协作教学中，音乐与协作是互为根底，互为前提的，任何一方都不能脱离另外一方而单独存在，音乐协作教学要在模拟的根底上，愈加注重学生音乐感知才能的培育，不时溶入各种音乐审美、体验、探求活动，才是名不虚传的音乐协作教学，才干潜移默化地培育和开展协作才能，使学生在音乐协作教学中取得一个美妙的情感体验。
（二）音乐协作教学是为了练“协作”，还是为了学“音乐”。
音乐协作教学，强调协作，但是愈加尊重音乐，在协作教学中融入音乐审美，尊重学生对音乐的感知和体验，培育学生对音乐的兴味，才是协作教学的目的。比方不少教师单纯地追请教学课堂方式的新颖性，而不充沛思索教学任务和教学内容，滥用协作教学。关于可以应用传统教学完成的学习任务，破费大量课堂时间协作探求完成，关于不契合用协作教学方式表现的内容也牵强地运用协作教学，这样易使学消费生协作疲倦，丧失对音乐协作的兴味，同时也不利于学生审美情味的培育，音乐感知力的进步。
（一）注重异质分组，完成平衡竞争。
任何人都有盼望取得别人肯定的心理，特别是取得才能比本人强的人肯定。要促使音乐协作教学发挥最佳效益，就要让学生在竞争中取得肯定。停止异质分组，实行组内协作、组间竞争的形式，使学生在竞争中激起潜能，取得肯定，培育音乐学习的兴味。异质分组，简单来讲就是依据学生音质、音色的差别，音乐根底、音乐思想的差别停止有目的的分组，使各小组之间实力平衡，音乐程度悬殊不至过大，从而充沛调动学生的参与积极性，发挥协作谐和才能，到达协作教学的效果。假如单纯只依照姓名、学号或者座位号停止简单分组，有可能形成各组之间实力悬殊过大，不利于调动学生学习的热情和发挥客观能动性，使协作教学失去原有的意义。
（二）以全体学生为中心，完成全体进步。
协作教学的目的不是为了追求少局部学生的打破性进步，而是在整体谐和协作的根底上，促进每一个学生的进步，从而更好地完成音乐协作。教员在协作教学的过程中，除了要重点培育对音乐有良好感知力、有良好音乐天赋的学生，激起他们的音乐潜能，同时也不能无视对音乐才能欠缺以至五音不全的学生的音乐才能的培育。要以音乐协作教学为载体，培育每个学生的协作肉体协作认识，激起他们学习的自信心，进步其对音乐学习的兴味，使每个学生都真正地参与到音乐协作中来，完成音乐教学的良性循环。
（三）科学布置协作时间，创设美感协作空间。
音乐协作教学不同于其他的协作教学，它要保证过程的完好性和流利性，这就请求教师在组织协作教学之前，要事前对协作教学流程、协作教学时间、协作教学可能会呈现的问题做一个事前的预估，防止时间应用不当形成协作内容不能完成或者时间过于富余招致同一协作内容重复停止。协作空间上，要突破传统的“秧田式”协作队形，勇于尝试各种站队方式，比方梯形、圆形、风车形等。新颖的站队方式拉近学生之间的间隔，便于相互交流，同时也激起小学生的音乐学习兴味，加强协作音乐教学的艺术效果。
（四）强化教学手腕的交融，促进教学目的的完成。
音乐协作教学不用拘泥于传统的教学办法和教学形式，要勇于在突破陈规的根底上增强创新，整体、优化各种有效的教学办法，使音乐教学可以更好地展开。音乐课程教学目的的多重性决议了教学办法的综合性，在此根底上，音乐协作教学必需在寻求与其他教学办法协作的过程中获得打破性停顿。比方在协作扮演的根底上让学生写出或者画出本人的真实体验，充沛调动学生多感官、全方位的感知，使其对音乐有一个相对完好的了解，以至能够让学生应用简易的工具创设出“真实的”音乐环境，使学生在模仿的音乐环境中可以更好地调动情感，发挥本身优势，促进协作教学的完成。
三、结语
《义务教育音乐课程规范》在教育变革的大背景下被提出，强调了音乐协作教学对培育学生的音乐审美情味和音乐学习兴味的重要意义。深化教育变革，全面推行素质教育，离不开对学生团体认识、协作认识的培育。美国著名教育评论家埃里斯和福茨在《教育变革研讨》中这样描绘到：“协作教学假如不是当代最大的教育变革的话，那么它至少也是最大的之一”。理论曾经证明，音乐协作教学关于进步学生的谐和协作才能、审美情味、活动参与性和活动积极性以及改恶人际关系大有裨益，因而教育工作者应增强对音乐协作教学的研讨，并积极指导理论，使音乐协作教学对人才培育发挥更大的效益。