长期以来，低年级识字教学一味强调识字的工具性，过火关注识字的传授，总是教员“一言堂地教”学生一个劲地学。往常《语文课程规范》的公布，给语文教学带来一次反动，以全新的教育理念，更合理、更科学的学习方式，表现了教育要以人为本，促进学生的全面开展这一观念。如何突破“一言堂”，注重学生的识字技艺，关注学生的理论才能，让“识字”教学动起来，我就浅谈一下我在识字教学中的几点做法。
一、调动兴味，激活课堂
“心有多大，舞台就有多大”。低年级的识字教学并不是从零开端的，学生的头脑中已储藏很多与汉字有关事物。以至，有些学生可以应用这些汉字来表达出意义，停止实践的应用。假如教员“一言堂”一定会影响学生兴味，识字教学就会变的单调无味。因而，识字教学的成败关键是看教员设计内容、方式能否生动有趣，能否能主动让学生参与课堂本人获取学问。
1、应用多媒体识字。
动态事物常常会吸收孩子的留意力，在教学中能够经过多媒体激起学生的探求愿望。如“森”，先出示“木”的图画，再出示“林”图画，再出示“森”图画，学生认真察看后，再分离图很快就会了解字意，效果非常理想。
2、猜谜语识字。
低年级学生对谜语有着浓重兴味，再教学中能够把一些复杂字来协助学生识记。如“言”来相互尊重”，“心”至令人打动，“日”出万里无云，“水”到纯洁透明，来强化学生的识字，开展学生的思想。
二、拓展思想，探求办法
在课堂教学中，教员会经常问：“怎样记这个字？你有什么方法？”理论证明学生的潜力很大，学生总是能找到合适本人的办法。现总结如下：1、加一加：日加一笔变成“电”“田”“申”“旧”等，再如：火+秋=秋,小+土=尘等。2、减一减：去笔顺或偏旁。如：鸟-、=乌，胆-月=旦。3、找一找：就是找出几个汉字的共同点。如在教学同一偏旁时，三点水和水有关，日字旁和太阳有关，月字旁和身体有关等。4、换一换：根据形声字的特性，经过换部首来认识新字。如：“请”字。可变成“情”“请”“晴”“鲭”等。5、应用儿歌识字。
教到“心”字，我顺口编了句儿歌：“一个锅（钩）三颗豆。”学生听了觉得十分有趣，不停地念叨，对这个字印像也就特别深入，从而熟记在心。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望本人是一个发现者、研讨者、探究者，而在儿童的肉体世界中，这种需求特别激烈。”看到学生关于用儿歌来识记生字这么感兴味，我热情地鼓舞他们，充沛发挥学生的主动性，让学生自主探求，本人编儿歌学生字，做学习的主人。
“给孩子们一次时机，你就会收获无数惊喜。”果真，学生编的儿歌丰厚多彩。如“鹅”字：我的鸟儿是只鹅。这么一句话的儿歌言简意赅，好读又好记。如“糟”字：曹操吃多米糟糕。学生能编出这样的儿歌，阐明他不但记住了字形，置信当写到这个字，不但能写得对，还能写得好。这不正好到达让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这一目的吗？真得感激小儿歌帮了我。
三、创立平台，培育习气
生活中，汉字四处都有随处可见。为给学生创立一个识字的平台，营造良好的学习气氛，能够应用黑板报、标语、守则、或同伴姓名等。还能够经过电视或商业广告停止识字，让学生把本人在课内外认识的汉字与同伴交流，写在班级的展现台上，这样学生不知不觉中认识其他字词，生疏的字就会变得熟习，无形中丰厚了学生字词的储藏，对识字教学具有非常重要的意义。
识字教学是语文教学的前提，假如让学生控制了正确的识字办法，具有良好的识字习气，我们的识字教学会到达事半功倍的效果。理论证明，激起学生的学习兴味，让学生主动参与课堂的学习和探求，学生就会成为课堂的主人，就能进步识字的才能，就会完成本身的开展。