识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯串小学语文教学一直的一项任务。为此，《语文课程规范》在识字教学目的中提出，培育学生酷爱祖国言语文字的情感，养成独立识字自主识字的才能和习气很重要。那怎样高效的停止识字教学呢？
识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯串小学语文教学一直的一项任务。为此，《语文课程规范》在识字教学目的中提出，培育学生酷爱祖国言语文字的情感，养成独立识字自主识字的才能和习气很重要。
经过多年的教学理论，我发现：
一. 营造识字教学的良好气氛，使学生乐意学
识字自身是单调的，而关于单调的事物，人物的心情总是消极和被动的。假如学生们一味地被动识字，不只识字的效率低，而且还在一定水平上约束了思想的开展。因而，作为教员一定要在起步阶段经过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充沛调动起儿童识字的兴味，不时激起学生去体验识字的乐趣，只要这样，学生才干乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教员就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，经过画面与文字的演化，使学生将本人头脑中的资源与眼前所见的画面产生联络，从而激起学生探究祖国文字奥妙的愿望，对学习识字产生浓重的兴味。有了兴味，学习就不是一种担负，而是一种享用。在教学理论中，要留意选择合适儿童年龄特征的话题，激起学生学习汉字的兴味，使之乐意学。低年级的孩子天真生动，爱交朋友。依据这一特性，教学时，能够将生字形象地称为"小朋友"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称谓自然唤起了学生的留意力，学习的兴味也随之调动。分离学生的生活实践，巧妙创设各种情境，能使学生饶有兴味地主动投入到汉字的学习中去。
二、以听故事为切入点，激起学生识字愿望
读古今书画，就会发现这些名人，作家都是从小刻苦练习，才获得如此成果的。王羲之练习书法，墨水按缸算，王冕画荷花，天天去察看，看得出神，连下雨了，都浑然不知。在识字教学中，经常讲一些这样的故事，既能激起学生的识字愿望，又能使他们遭到良好的思想教育。
三、以读故事为途径，增加识字量
在识字教学过程中，我引导学生主动读大量拼音读物。学生被书中生动有趣的故事所吸收，在读故事的过程中，增加识字量，扫除拦路虎。低年级识字教学中采用多种办法协助学生识字、写字，培育学生的识字兴味。识记字形是识字教学中的难点之一，只要学生经过有效的办法记住字形，才干正确的书写。
四、我在识字教学中不只采用讲故事，读故事协助学生识字外，还经常采用"编顺口溜"、"谜语"、"加一加"、"减一减"以及"熟字加偏旁"、"独体字加偏旁"等等的识字办法协助学生识记字形。如："聪，耳朵留意听，眼睛跟着看，嘴巴跟着读，心里跟着想，这样就变聪明了。"编成顺口溜，学生很快就记住了这个字，又如："闪"，门里站着一个人，"样"一只羊栓在大树旁。
五、低年级识字教学更注重以下几种识字办法调动学生的识字兴味
1、在语境中整体识字。在详细的言语环境中圈画出不认识或以为容易读错的字，用本人习气的方式自主识字。如：查字典等。
2、应用学生的生活经停止识字。
"我会认"中的生字，自愿认读本人会读的生字，并说说本人在生活中什么时分，什么中央曾见过这个字，是用什么法记住这个字的。在交流中多鼓舞学生，激起学生在生活中识字的兴味。
3、从个人情感体验去识字。
让学生在会认、会写的字中，选择本人最喜欢的字，联络本人的情感体验，说说为什么喜欢这个字。依据本人的爱好选择喜欢的字组词说话。
4、应用形声字的特性，形旁表义，声旁表音的特性来识字。如：喉、咙、拌、馒等。
5、动作模仿识字。如："喘"作"喘气"状，用动作记"压"、"垂"。
6、猜谜语方式识字。
低年级学生对猜字谜也很感兴味，因而在小学低年级语文识字教学中，还能够采用猜字谜的方式。猜字谜，教员依据字形特性创编谜面，学生猜谜底，学生猜想字谜的关键是学会按汉字构造规律猜测，这是稳固识记汉字的一种办法，经过猜想，学生可加深对字形的记忆，稳固所学汉字的有关学问。学生猜谜的过程实践上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思想活动中记忆，印象深入。然后教员鼓舞学生开动脑筋，察看字谜，展开联想，和同窗协作或者单独创编字谜，让大家来清，如： "上"字边上长尾巴(土);手脚并用是什么?(捉); 又如"一口咬掉牛尾巴"是 "告"字； "一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是"秋"字。在识字教学中，教员编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能加强学生的学习兴味、激起学生的求知愿望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰厚学生课余生活，还培育了学生的想象才能和言语表达才能。
本学期最常用的识字办法是熟字换偏旁和熟字加偏旁等办法协助学生识字，记忆字形。
六 、到生活中去，多渠道识字
应用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中无拘无束的识字。1、借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得十分轻松。2、认班中同窗的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。3、应用"包装盒、广告牌、商标"等识字。4、看电视、看报纸认字，问晚辈、问同窗。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生应用上街玩或买东西的时机来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活才能。
经过以上教学办法的理论，这种教学办法使课堂氛围活泼，学生学得愉悦，教员教得轻松，调动了学生自主学习的积极性。
总之，识字教学要充沛运用社会生活这个大舞台，大教材，拓宽识字渠道。引导学生在生活中，理论中，主动识字。并应用汉字的构造特性，教给学生识字办法，让学生自主识字，进步识字才能。