1 前言
1.1 研究背景
1.1.1 生态文明已经成为我国发展的指导性原则
党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央站在战略和全局的高度，对生态文明建设和生态环境保护提出一系列新思想新论断新要求，将生态文明建设纳入我国社会主义现代化建设总体布局之中，强调了生态文明建设在我国的地位和作用，将其融人我国经济、政治、文化、社会各个领域的建设中。
生态文明为我国的发展设定了新的内涵，并提升到制度层面进行建设。相应的，对社会、经济、环境、体育等各个领域提出了新的发展要求，即生态文明型的发展模式，对与生态文明背离的发展模式应进行变革或改良。在党的十七大报告中，将生态文明作为了我国本世纪发展的指导原则，而且如今地理学、生态学等学科的掀起了一股研究生态文明的热潮。
1.1.2 户外运动快速发展，但存在与环境的冲突
2014 年国务院印发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中指出，体育产业将成为中国经济建设新的支柱产业，其中强调了户外运动产业的重要性。
2016 年国家体育总局发布的《体育产业发展“十三五”规划》中提出，山地运动、户外休闲等将被作为重点打造的体育产业。
2016 年《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》，文中提到以户外运动为重点，研究制定系列规划，支持具有消费引领性的健身休闲项目发展。以上文件都肯定了户外运动在未来我国体育发展中的重要地位。
户外运动包含很多运动项目，且户外运动项目与自然环境有着或多或少的联系，若作为大众健身的项目去推广，带动体育产业发展，必然会给自然环境带来影响，其中登山者对珠穆朗玛峰的污染非常著名。通过户外运动进行的生态文明教育，可影响到整个体育，融入中国人民基本的素质教育中，促进国家生态文明建设的发展。
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1.2 研究的目的和意义
1.2.1 研究目的
梳理目前上海市休闲自行车运动爱好者的生态文明素养现状，通过问卷调查、访谈等形式，对上海市休闲自行车运动爱好者问卷调查，对组织者进行访谈调查，发现上海市休闲自行车运动爱好者中生态文明素养状况以及存在的相关问题，提出以自行车运动为工具促进休闲自行车生态文明素养的对策以及可借鉴的课程开发思路，针对性的提出不同主体为促进以户外运动为工具进行生态文明建设的策略。
1.2.2 研究意义
1） 理论意义
（1）明确自行车运动在生态文明建设中的地位和作用，丰富生态文明教育理论；（2）发现上海市自行车运动爱好者的生态文明素养现状，为后续的研究提供参考2）
实践意义
（1）有助于增强生态文明活力，拓展生态文明建设的新途径；（2）有助于发现休闲自行车运动中相关生态文明活动存在的问题，提出针对性对策，缓和户外运动与生态的冲突，推进生态文明的建设；（3）有助于增强户外运动的活力，探索一条生态文明建设背景下的户外运动可持续发展路径。
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2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 生态和文明
生态文明一词，最早出现于我国十八大报告中提出的“五位一体”战略布局中，是人类从工业文明向人、自然、社会高度和谐的下一阶段的转变，是一种更高级的文明形态。而且生态文明是“生态”和“文明”两个概念组成的复合概念，生态最早来源于古希腊，最早的意思指的是自然生态，“文明这一词汇来源于拉丁文，原意是指“城市中的居民”，后来才逐渐引用代指为一种先进的社会和文化发展状态”[2]。“文明程度是人类社会进步的象征，是人类改造世界物质的和精神的成果总和”[3]。综上，本文的对于文明概念的含义指人类在不断发展中在物质和精神上的积累达到的一种状态。
2.1.2 素养
素养在词典中的解释为“平日的修养”，与素质一词意义不同，前者是一种后天习得或养成的“技巧或能力”[4]。也有学者提出素养是一种“动态的概念”，与品质、道德和行为习惯有关。
2.1.3 生态文明
“人类既获利于自然，又返利于自然，在改造自然的同时又保护自然，人与自然之间保持和谐统一的关系。”[5]这是国内学术界，较早对生态文明这一概念的解释，来源于叶谦吉教授。也有理论对生态文明的解释为“人类为保护和建设美好生态环境而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，是人与自然、环境与经济、人与社会和谐共生的社会形态”[6]。生态文明建设建立在对自然的顺应、保护、尊重上，以达成人与自然、人、社会和谐共生最终目标。还有学者曾经指出“生态文明是指人类在经济社会活动中，遵循自然发展规律、经济发展规律、社会发展规律、人的发展规律，积极改善和优化人与自然、人与人、人与社会之间的关系，为实现经济社会的可持续发展所做的全部努力和所取得的全部成果”[7]。虽然不同国内外不同学者，针对自己的研究都提出了对生态文明这一概念的解释，但学术界对生态文明这一概念并未出现一个统一的确切解释。
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2.2 生态文明相关研究
“生态文明是继原始文明、农业文明和工业文明之后的新型社会文明状态”[20]。党的十七大报告中，生态文明成为我国本世纪发展的指导性原则，对生态文明的研究逐渐成为热点研究内容。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央站在战略和全局的高度，对生态文明建设和生态环境保护提出一系列新思想新论断新要求，“为努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，走向社会主义生态文明新时代，指明了前进方向和实现路径”[21]。环境保护成为了我国的国策之一，可持续发展也成为了我国国家发展战略之一。
2007 年，十七大报告中首次提出“生态文明建设”。报告中提出的一系列要求使得生态文明观在全社会牢固树立[22]。”
2012 年，十八大报告[23]中再次强调了生态文明建设，为建设美丽中国，实现中华民族的永续发展而建设生态文明，将这一理论融合进经济、政治、文化等不同领域的发展中。
党的“十七大”报告中提出了“生态文明建设”的重要任务，党的十八大以后，我国生态文明建设受到重视，“在十八大报告中将生态文明建设列入国家“五位一体”发展战略总布局，并提出“美丽中国”建设的宏伟目标”[24]，但与经济建设、政治建设、文化建设和社会建设相比，生态文明建设起步较晚，理论上的建设并不完善，生态文明建设发展的重要一环就是对人们进行生态文明的宣传和教育，在教育中落实发展生态文明建设。尤其是在习近平生态文明思想的指导下，将生态文明教育提升到了较高的地位，更加注重在高等院校、中小学甚至幼儿园教育中融入生态文明教育。习近平在 2018 年全国生态环境保护大会上曾提出“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”、“绿水青山就是金山银山”等著名论点[25]。
如今，随着生态文明理论的深入人心，各个研究领域中结合生态文明发展的研究也会越来越多，生态文明建设上的研究成果也会产生日新月异的变化。其中生态文明教育作为重要一环，其发挥的作用也会越来越大。
表 4 上海市参与休闲自行车运动居民基本情况（N=300）
3 研究对象与方法...........................................12
3.1 研究对象................................................12
3.2 研究方法.......................................12
4 研究结果与分析...................................17
4.1 上海市休闲自行车运动爱好者的生态文明素养现状分析..........17
4.1.1 生态文明知识表现“高了解率，低准确率”...................18
4.1.2 生态文明意识和行为表现较差............................................. 19
5 结论与建议................................37
4 研究结果与分析
4.1 上海市休闲自行车运动爱好者的生态文明素养现状分析
4.1.1 生态文明知识总体表现“高了解率，低准确率”
借鉴前人的研究成果，2007 年曾有一项调查指出：公众的环境知识水平偏低[49]，2013 年还有另一则调查发现，受访者的生态文明表现出“高了解率，低准确率”的特征[50]。本论文的调查问题数量较少，但仍然体现出了一定的特征：受访者对基本的生活中的生态文明知识了解程度较好，但对于整体环境的感知可能受到周围环境的影响，显示出与国家生态环境整体情况不符的判断。被调查者在了解一定生态文明知识的同时，对个人生态文明行为要求不高，生态文明个人责任感不高，因此在生态文明生活基本行为上显示出较低的行动力。
本论文中较高的生态文明知识表现，原因之一是本研究的对象文化程度较高，曾有调查指出户外运动俱乐部参与人群均为素质较高的青壮年群体[51]。此外，此次研究的对象人群，以青年人为主，对调查的生态文明基本素质结果影响较大。本研究的交叉分析结果显示青壮年人群对生态文明知识有着更高的准确率，中老年人群调查结果正确率相比青壮年较低。如表 11。
表 11 不同年龄段生态文明知识调查正确率
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5 结论
本论文对提升上海市休闲自行车运动爱好者的生态文明素养与发展生态文明教育提供一定策略上的建议，最终参考个案研究结果和“无痕山林”原则，提供了休闲自行车运动可使用的提升生态文明素养的课程流程。结合近年体育产业迅猛发展的势头，为提升上海市休闲自行车运动爱好者生态文明素养提供建议和参考，并得出了以下结论：
1）上海市休闲自行车运动爱好者中的生态文明素养状况：爱好者生态文明知识表现“高了解率，低准确率”；爱好者生态文明意识和行为表现较差；爱好者对休闲自行车影响生态文明素养的认可度低； 运动中影响爱好者生态文明素养的内容有限；影响提升爱好者生态文明素养的问题较多； 提升爱好者生态文明素养的主体分布失衡。
2）上海市休闲自行车运动爱好者生态文明素养存在的问题：休闲自行车运动娱乐功能强而教育功能弱；内容缺乏且不存在统一的标准；内容集中于理论知识而缺乏行为技能；教育主题相关人员生态文明素养有待提高； 推进生态文明素养提升的主体比较单一。
3）通过对照分析无痕山林原则和个案中的活动流程，提出可为户外运动项目提供参照借鉴的生态文明素养教育课程思路，包含活动前、活动中、活动后 3 个主要环节和提前计划与准备、地面行进与露营、妥善处理垃圾、保持自然原貌、尊重野生动植物、尊重其他户外运动者、总结和整理 7 个二级环节。
4）针对休闲自行车运动爱好者生态文明素养存在的问题，提出了通过户外运动提升爱好者生态文明素养，发展生态文明教育的不同主体的策略：（1）政府应引领户外运动发展，促进生态文明教育融入；促进不同主体间的协调；倾听人民群众的声音，为户外运动中的生态文明教育发展提供保障；（2）社会组织作为具体教育的执行端，应提高社会影响力，建立与民众最直接的信任；明确角色，提高传播力；（3）学校同样作为教育活动的执行端，首先义务教育学校要考虑将生态文明教育作为一项重要内容进行安排，同时结合学生的生理、心理特点设计教育内容，结合学校课程特点、所在地区特点设计教育课程。高校与职业类学校应考虑开展相关职业培训，培养专业人才，同时合作社会组织机构，为人才提供实践机会；（4）最后作为受教育者的公民自身，应确立责任，积极参与户外运动与生态文明建设，转变教育观念，终身学习。
参考文献（略）