第一章 引言
一、研究背景
（一）《义务教育音乐课程标准》对于合唱教学的要求
合唱是集音乐、语言、表演为一体的综合性艺术表现形式，合唱能够让人们从不同维度认识音乐、理解音乐，从而提升对音乐的感知能力。童声合唱是实现审美教育、全面提高学生人文素养的重要手段。在 2011 版的《义务教育音乐课程标准》中的针对 7-9年级学生的年龄特征、心理发展特点，在课程目标与内容方面均提出了相应的实施合唱艺术的要求与建议。在课程内容的表现领域中对 7-9 年级学生明确指出：能够自信地、有感情的演唱歌曲；在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力；学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。
合唱教学要符合 7-9 年初中学生的身心发展规律，正确处理合唱中音乐基础知识学习、审美能力与综合文化素养的关系。《义务教育音乐课程标准》中强调，学生音乐知识技能的学习，是发展学生艺术表现力与审美能力的基础，优秀的合唱表演需要每位合唱者默契配合、相互合作完成作品，其中音准、节奏节拍、情绪表达等是基本的要求，只有确保每位合唱者在这几方面的技术支持，才能进一步提升作品的情感表现力，从而培养学生感受美、表现美、欣赏美、共同创造美的能力，陶冶情操。
（二）教师开展初中合唱教学的需要
合唱艺术是人类历史发展过程中的高级艺术表现形式，经过时间的考量与发展所形成的一种音乐艺术表达形式,尤其是结构丰富的多声部合唱，无论从横向的旋律表达上还是纵向的和声表达上，全面体现了人类的声音的多种可能性，这也是复调音乐与和声的高度结合，这也反映着人类的个性与共性的结合。
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二、研究意义
（一）理论意义
合唱是美育实施的有效途径，在过分强调音乐社会功能的大环境中，学校教育对于学生正确审美观念的引导变得尤为重要，通过合唱艺术全方位提升学生的音乐素养、培养学生的团队合作能力与集体主义精神，为全面推进素质教育与美育提供一定的理论参考意义。
国内外关于合唱教学的相关研究比较多，但无论是期刊类还是士论文大多数都是针对性很明确的研究，是建立在成人合唱教学基础上的研究或是专业音乐院校合唱教学的研究，而针对初中阶段合唱教学的现状与对策研究较少。初中学生的合唱与其他合唱群体存在的问题相比具有一定特殊性，本研究主要针对初中音乐教师合唱教学现状与学生参与合唱教学时的现状进行调查，为初中音乐教师在合唱教学方面的相关理论提供补充。通过对 S 市四所初中的实地调研与课堂观察、总结合唱教学现状并发现教师教学过程中存在的问题，为一线音乐教师提供初中合唱教学方面的资料，进一步丰富初中音乐教师在合唱教学方面的理论基础。
（二）实践意义
本研究搜集了 S 市四所初中的合唱教学的真实状态作为第一手资料，通过多种研究方法，归纳分析出初中合唱教学的特点与存在的问题。利用教师教学成为初中生合唱能力发展的有效支架，找到适合初中生的合唱教学方法，提高教师合唱教学能力，为初中音乐教师提供教学实践参考意义。教师通过科学的发声方法、发挥音乐理论基础知识在合唱中的作用，通过视唱练耳、识读乐谱、节奏听辨融入合唱的方式逐步提高学生的合唱水平，丰富学生整体音乐素养，让初中合唱的实践性方法不断进步和发展。
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第二章 初中合唱教学现状调查及分析
一、研究设计
（一）调查对象
教师篇问卷调查的主要对象是 S 市四所初中的 23 位音乐教师，通过调查了解到，这 23 位音乐教师均有过合唱教学的经历，因此确定了本研究问卷的调查对象。学生篇问卷调查的主要对象是 S 市的 184 名初中生。
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二、初中合唱教学现状调查结果与分析
本研究通过对 S 市的 23 名初中音乐教师进行问卷调查，对 3 名音乐教师进行访谈，对 184 名初中生合唱教学的现状进行了解，运用“问卷星”软件进行问卷发放和回收，其中教师有效问卷为 23 份，学生有效问卷为 184 份，问卷有效率均为 100%。结合本研究搜集到的教学案例得以总结出问题。
本研究在对教师进行合唱教学认识情况的调查时，有 14.29%的老师表示非常清楚，系统的学习过；有 33.33%的老师表示读过一定资料，有一定的了解；而选择听说过，但是没有系统学习过的教师占比最高，占比为 47.62%；选择完全不了解的老师仅占比4.76%。因此，我们可以得知多数教师对于合唱教学并不是十分的熟悉，且系统学习过合唱教学的教师占比较少。
在调查教师在校系统学习乐理知识这一问题时，选择一学期的教师占比最高，占比为 42.85%；选择两学期及以上的教师占比为 28.61%；选择半学期的教师占比为 19.04%；选择从未学过的教师占比最低，占比为 9.52%。因此，可以得知多数教师在校期间均系统学习过乐理知识，对乐理有所了解。
在调查教师在校系统学习指挥知识这一问题时，选择从未学习过的教师最多，占比42.85%；选择一学期的教师占比 28.57%；选择半学期的教师占比 19.04%；选择两学期及以上的教师占比最低，仅为 9.52%。因此，可以得知在校期间系统学习指挥知识的教师较少。
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第三章 初中合唱教学存在问题及原因分析 ........................ 32
一、教师方面 ....................................... 32
一）合唱教学理论认识影响 ........................... 32
（二）合唱教学知识储备差异 ......................... 32
第四章 促进初中合唱教学发展的对策与建议 ...................... 38
一、提升教师合唱教学综合素质 ........................................ 38
（一）教师主观上提升合唱教学理论认识 ............................. 38
（二）提高教师合唱教学设计能力 ................................... 39
研究结论与反思 ........................ 48
第四章 促进初中合唱教学发展的对策与建议
一、提升教师合唱教学综合素质
（一）教师主观上提升合唱教学理论认识
义务教育阶段开展合唱教学的性质十分明确，无论是日常的合唱教学还是各个学校的合唱团，是提高学生的综合音乐素养的一种艺术表现形式，而非专业的、职业演出性质为主的合唱团。但这并不意味着教师可以淡薄合唱教学意识，用学生是非专业的歌唱者、业余的歌唱者等借口，降低义务教育阶段初中音乐教育中合唱教学的质量。音乐教师如果在开展合唱教学之前没有主观意识上对合唱有清晰准确的理论认识与教学意识，才会导致学生合唱质量完成度不高。教师需要充分将合唱教学理论与实践联系在一起得来的经验才能够有效地指导合唱教学活动，在音乐教育的所有层面上都应该进行这种沟通。
音乐教师作为学校各类音乐活动的主导者，应当贯彻落实“终身学习”理念，通过自身的理论学习提升自己的知识储备，以备更好地开展教学。教师可以利用工作之余，储备合唱教学知识，目前的公开网络课程（例如：中国大学 MOOC、爱课程）与自媒体（例如：微博、微信公众号）等渠道有很多国内外优秀的合唱教育教学资源，教师要充分利用网络资源及图书馆资源，将知识内化为自己的合唱教学经验，并在合唱教学中不断实践，发现优势与不足，并加以优化，不断完善合唱教学。此外，教师进修与培训交流是在职音乐教师提升自身音乐教育教学水平的有效方式，义务教育阶段的音乐学科中涉及到音乐相关内容较为广泛，无论教师之前所学专业是什么，都具有较强的专业性，系统学习过合唱教育教学知识且有实践与研讨的机会不多，并且对此掌握透彻的人少之又少，所以通过教师进修和培训交流，能够促进音乐教师合唱教学知识学习的掌握与发展的同时，科学性、系统性地提高一线音乐教师的合唱教学能力。
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研究结论与反思
合唱教学是初中音乐教育教学内容的重要组成部分，是培养学生多维度感知音乐的艺术课程，是实现国民音乐素养提升与普及的艺术形式。但是现阶段初中合唱教学仍然存在着诸多问题，这些问题在教师合唱教学上的开展和学生合唱艺术学习上的进步存在一定阻碍。研究者通过在 S 市的实习，结合相关的音乐教育学、音乐学科教学论、心理学等相关理论知识，对教师进行问卷调查和访谈、学生问卷调查和合唱教学案例分析，在对问卷数据进行分析及教师访谈的汇总当中，我们可以发现在初中合唱教学中，教师能够充分运用示范法及讲授法，教学态度认真，同时也存在一些问题：教师对合唱教学理论方面认识欠佳、合唱教学设计能力有限、音乐教师专业技能不够扎实、对音乐合唱艺术与其他学科的融合度较低、教材分析不到位。学生很喜欢合唱课及音乐活动，对不同类型的音乐都有所了解，尤其喜爱流行音乐。同时，也存在学生音乐基础差距较大的问题，受变声期的影响，在参与学校合唱时存在课堂参与度不高、长期处于被动学习的问题。在学校的硬件设施及合唱艺术环境营造方面也有所欠缺。
针对上述问题，本研究建议音乐教师作为合唱课的主导者，要想提高自身合唱教学能力与学生的合唱能力，教师应当加强对合唱艺术理论知识的学习，做好教材分析工作，并根据不同合唱作品做出有针对性的教学设计，在提高自身音乐专业技能的同时，完善合唱教学设计能力与合唱教学实施能力，灵活调度合唱课堂，充分利用有限的课堂时间培养学生的合唱能力，提高学生的音乐综合素养与音乐艺术审美能力。学校方面可以通过改善合唱教学硬件设施，营造合唱艺术的学习环境，提升初中合唱教学质量。
在研究过程中，研究者深知自己资历较浅，研究能力有限，对相关文献的搜集仍有不足之处，对于一些问题的研究还不够深入，本文的部分观点尚且稚拙，有关初中合唱教学的研究还需要各位专家学者继续探究，使其能够更具可操作性以及实用性。在未来的日子中，研究者也会持续关注合唱教学相关学科前沿信息，望在日后为初中合唱教学的发展尽一份微薄之力。
参考文献（略）