临床护理人员护理论文写作问题分析

护理论文是科研活动或成果应用的书面总结, 其数量与质量反映了护理学科的发展状况与研究水平[ 。护理人员可通过论文传递信息、进行学术观点的交流。为了加强和规范护理论文写作, 培养护理人员的写作能力, 提高护理人员论文撰写的水平, 2006年我院利用自行设计的护理论文审核表, 对我院2004 ～ 2005 年撰写的551 篇护理论文中存在的问题进行分析, 并提出针对性指导意见和对策, 报告如下。

1 　资料与方法

1 .1 　一般资料　2004 ～ 2005 年度我院护理论文撰写及发表情况,1 。
1 .2 　方法　采用自行设计的护理论文审核表进行调查分析, 该量表内容包括科技论文结构要素的9 个项目(文题、摘要、关键词、引言、材料与方法、结果、讨论、结论与参考文献), 每个项目又有3 ～ 6 个子条目,共计38 条, 其中第1 条为写作规范, 其它条目为写不规范。由病区护士长、科护士长、科研小组成员、主管护理科研的护理部主任成立审核小组, 对2004 及2005 年度全院551 篇护理论文写作中存在的问题逐一审核, 数据采用统计描述。

2结果

我院护理论文的写作状况2004 ～ 2005 年度论文发表率分别为68 .2 %(204/299)与66 .3 %(167/252), 其中在中华护理杂志、中国实用护理杂志、解放军护理杂志、护理研究、护理学杂志、护理管理杂志、护士进修杂志、南方护理杂志8 种核心期刊发表率分别为5 .0 %(15 篇)与13 .5 %(34 篇)。其写作中不规范项目见表2 。

3 　讨论

3 .1 　护理论文写作质量有待提高　近年来, 我院建立健全了各项护理科研管理制度, 如制定年度护理科研规划、组织课题立项、成果申报、会议组稿、指导课题开展和临床科研工作等, 有力地促进了护理科研工作的开展, 取得了较好的成效。然而绝大多数科研管理者只注
重于护理科研课题的申报及研究工作, 对护理论文的写作不够重视,对护士撰写论文技能缺乏指导, 造成护理论文质量低,发表率不高。调查发现, 2004 年全院共撰写护理论文299 篇, 发表204 篇(68 .2 %), 在8 种核心期刊发表15 篇(5 .0 %);其中, 大专学历的护理人员发表率81 .4 %, 初级职称者发表率65 .2 %。2005 年撰写252 篇, 发表167 篇(66 .3 %), 在8 种核心期刊发表34 篇(13 .5 %);其中, 大专学历的护理人员发表率62 .3 %, 初级职称者发表率58 .1 %。说明护理论文发护理学杂志 2007 年 11 月第 22 卷第21 期(综合版) 表情况不容乐观, 特别是核心期刊发表率偏低;且作者群主要集中在大专学历, 初级职称的护理人员。我院临床护理人员中3/4 以上第一学历为中专,基础文化水平较低, 虽然近年来通过自学考试和继续教育, 取得专科和本科的人数不断增加, 但因未受到系统的培训, 综合、分析、理解、逻辑思维等写作基础知识欠缺, 写作能力尚待进一步提高....
3 .2 　对策
3 .2 .1 　制订科研写作目标　为了促进护理科研的发展, 2006 年我院在护理论文管理方面, 要求工作3 年以下的护士每人每月书写1 ～ 2 篇读书笔记, 学历为大专、职称为护师以上的人员每年撰写论文至少1篇, 主管护师每年有1 篇以上论文在杂志发表, 高级职称人员每年有1 篇以上论文在核心杂志发表。护士论文的发表情况与年终考核挂钩, 根据论文质量、发表刊物的级别及论文的贡献, 年终给予撰写者不同的物质奖励。
3 .2 .2 　转变观念, 提高护理人员科研写作意识　通过组织专题讨论、讲座等教育方式, 反复强调护理科研写作在护理工作中的重要地位和作用, 使护士认识到护理科研写作是护理工作的重要组成部分, 也是推动护理学发展的关键, 纠正护士对自身职业理解的误区, 转变观念, 提高对护理科研写作的认识, 意识到护理科研写作的重要性和必要性, 为护理人员开展科研工作奠定基础。
3 .2 .3 　组织写作知识的学习　为了全面掌握护理科研相关知识, 提高护士科研写作能力, 护理部有计划地安排护理科研知识系列讲座, 请专业人员针对护士撰写论文存在的问题, 安排基础科研理论知识、论文撰写、写作思路、文献检索等知识的培训。邀请临床资深专家、多年从事科研工作的护理人员以及护理期刊编辑部专业人员进行讲课。采用大、小课堂相结合的形式实施科研培训, 大课堂讲解论文的结构、撰写要求、撰写技巧及基础知识等。小课堂根据个别科室的需求开展培训, 如通过论文交流, 对在撰写中常见的问题进行分析讲解, 从而提高护士撰写论文的技能, 也激发她们撰写论文的积极性。
3 .2 .4 　成立科研写作指导小组　我院护理部科研写作指导小组由3 名主管护师组成, 她们均具有本科学历, 工作能力强, 并在杂志发表过论文。其负责组织学习科研方法, 指导文献检索, 撰写科技论文, 帮助修改论文等。重点放在指导护士修改论文, 即小组成员根据四级论文审核意见进行汇总, 并依照论文结构进行分类, 论著、专科研究、经验总结、护理管理、教学、个案、综述等, 根据各类论文体裁的结构特点(如论著科研撰写基本要素, 从文题、摘要、关键词、引言、材料与方法、结果、讨论与参考文献等内容)及撰写思路等向作者提出修改意见, 指出存在问题及修改的方法,直到符合护理论文的要求。指导小组针对护士存在理论知识不足的问题, 有意识地进行相关理论知识的补充。如护士在撰写过程中经常会出现讨论的内容超出研究范围或讨论不深入的问题, 指导教师在提供修改意见时, 为他们指导讨论的范围和基本内容, 直至其修改后符合护理论文的基本要求。可以采用指定参考文献阅读, 一对一的指导, 或小组讨论的形式,保证护士在反复修改的过程中逐步掌握论文的撰写方法及获得撰写的理论知识。
3 .2 .5 　培养护理人员的阅读能力, 提高写作技能　护士经常阅读期刊, 可及时掌握学科发展最新动态,了解最新科学研究成果, 学习一些优秀论文的写作思路。我院护理部每年订阅护理核心或统计源期刊10种以上, 要求每个科室订核心期刊2 种以上, 鼓励护士利用休息时间阅读护理杂志, 科室定期组织读书会, 互相交流学习的心得。通过对我院护理论文写作不规范情况进行调查,分析原因并提出针对性的对策, 转变护理人员的传统观念, 培养写作技能以及采取有效的目标管理和激励机制, 增强了我院护士科技论文的写作意识和写作能力, 提高了护士的科研责任感和自豪感, 充分调动了每位护士的科研热情, 使我院的护理科研工作蓬勃顺利开展.....

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