第一章 晋东南地区幼儿教师钢琴弹唱能力的现状调查
第一节 幼儿教师钢琴弹唱能力的调查
本次问卷调查共 95 名教师，城市公办教师 55 名,占总人数的 56%；城市民办教师33 名,占总人数的 34%；农村教师 7 名,占总人数的 7%。
一、 幼儿园教师教龄调查
参加调查的教师中，教龄在 5 年内的占 70%,表明了幼儿教师中年轻的教师比较活跃,是教学的主力军（见图 1) 。
二、 钢琴弹奏基本技能掌握情况
主要针对钢琴弹奏中的音阶、琶音、和弦演奏能力进行调查，幼儿园教师认为基本技能掌握很好所占比例很少,更多的教师认为此项技能掌握情况一般,农村幼儿园有 43%的人认为不太好或不好,调查表明农村幼儿园师资相对城市幼儿园师资较差。（见图 2)
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第二节 幼儿园领导和教师访谈
一、 访谈内容设计
从 2016 年 12 月到 2017 年 7 月,笔者分别对 5 名幼儿园领导和个别幼儿教师做了访谈调查。访谈内容从四个方面进行：一是幼儿教师钢琴弹唱在幼儿园教学活动中的重要性；二是幼儿教师钢琴弹唱方面存在的问题；三是幼儿园领导希望园里的教师在钢琴方面达到的水平；四是对幼儿师范钢琴弹唱教学的意见和建议。
二、 访谈结论显示
笔者共访谈幼儿园领导和一线教师 5 名，本论文内容节选幼儿园园长 2 名，幼儿园一线教师 1 名（教龄 10 年），其他访谈均在附录中显示.
访谈一：（长治健乐幼儿园副园长李秀丽）
问： 如何看待多媒体代替幼儿教师的钢琴弹奏？
答： 多媒体不应该取代教师的弹奏,幼儿教师的钢琴弹奏要主动去填补多媒体授课的不足,主次地位要分明,教师弹比放录音要生动、感人,用多媒体教学去促进教师的弹唱。
问：李园长，幼儿教师钢琴弹唱目前在幼儿园活动中重要吗？
答：非常重要。我们向来就重视音乐在幼儿园活动中的重要性，尤其是幼儿歌曲边弹边唱,更是做幼儿教师的老本行。我们招聘教师时会有岗前培训，边弹边唱是必须考核的内容。
问：您认为幼儿教师钢琴弹唱方面急需提高的问题是什么?
答：毕业生在弹唱这一块不是太好，我们每年通过培训，比较明显地感觉弹唱没有感染力，表情呀，感情呀，眼神呀，不能很好地感染幼儿的情绪。伴奏拿不下来。有的学生连《小星星》都弹不下来。乐理知识不太好（这里包括编配知识等）。
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第二章 晋东南幼师钢琴弹唱教学的现状调查
第一节 晋东南幼儿师范学校概况
晋东南幼师，座落于革命老区——山西省长治市的城郊张庄村，是山西省四所幼儿师范学校之一。学校是三轨制学校，主要招收应届初中毕业生，共有教学班 24 个，每个年级有教学班 8 个，根据专业分为学前教育、学前音乐、学前舞蹈、学前美术四种类型，现有在校学生 1200 名，全部实行寄宿制管理。主要负责长治、晋城两市幼儿教师的培养。
1959 年—1964 年，晋东南幼师的建校初期，学校重视提高学生文化水平，特别注重基础课教学，相比之下，专业技能和艺术课安排教少，有脚踏琴 10 台。1979-1985年，晋东南幼师步入正轨的成长期，钢琴课叫“琴法课”，学生用琴均为脚踏琴”。 1985—1992 年，是幼师改革发展时期，钢琴弹奏及边弹边唱正式纳入毕业生“五过关”。1993—1998 年是幼师大幅跃升的时期，教学设备得以根本性改善。1993 年，学校先后添置风琴 100 台，手风琴 10 台，钢琴 19 台，为提高钢琴教学质量提供了必要条件。2000年，学校新建了艺术楼，进一步改善了教学设备，配备现代化数码钢琴实验室三个，每个教室有 60 台数码电钢琴，为学生配置了钢琴，学校拥有琴房共四层，每层有琴房 59间，四层共有学生用钢琴 236 台；拥有视唱室三个；演出三角钢琴一台，晋东南幼师从此根本性地告别脚踏风琴的历史，迎来了钢琴教学时代。
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第二节 晋东南幼师钢琴弹唱教学调查
本文调查问卷的对象是晋东南幼儿师范学校在校学生，具体分布为：14 级学前教育一班（简称 14 学一班）、15 级学前教育一班（简称 15 学一班）、16 级学前教育一班（简称 16 学一班），每班至少保证 30 人以上，为有效问卷。学前班在我校属于进校分数最高、学习主动性也高的班级，教学效果也最好。为了保证问卷的广泛性，特别抽取了中专班，15 级舞蹈教育二班（简称 15 舞二班）、15 级音乐教育一班（简称 15 音一班）、16 级音乐教育一班（简称 16 音一班），每班至少保证 30 人，以保证样本的多样性。
一、 学生基本情况调查
幼师学生入学年龄在 16 岁左右，大多来自农村，入学前基本没有学过任何乐器，进校成绩普遍较低。报考幼师的动机都不是因为爱唱爱跳才报考幼师，三个学前班想当幼教的比例较高，平均为 69%，三个中专班因考不上高中选择幼师的平均占 40%，总体与钢琴学习无关。（见表 9）
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第三章 晋东南幼师钢琴弹唱教学中的存在问题及对策研究 ............................ 25
第一节 钢琴弹唱相关理论的问题分析及对策 ................................ 25
一、 问题分析 ................................. 25
二、 对策 ................................. 25
第四章 晋东南幼师钢琴弹唱教学模式的构建 .................................... 39
第一节 钢琴弹唱教学模式的教学目标 ................................... 39
一、 以就业为导向 ...................................... 39
二、 以审美为核心 ........................ 39
第四章 晋东南幼师钢琴弹唱教学模式的构建
第一节 钢琴弹唱教学模式的教学目标
一、 以就业为导向
教育部在《中等职业学校创新改革行动计划 2010—2012》提出：“改革创新人才培养模式，以产业为引领、以就业为动向、以素质为基础、以能力为本位，动态更新专业、课程和教材，基本形成实现工学结合的局面。”①幼师钢琴教学应该围绕“以就业为导向，以能力为本位”这个总的指导思想，“将职业教育课程改革的新理念用到学前教育专业音乐课程改革中来，使音乐理论与弹唱实践对接，以即兴伴奏与儿歌弹唱为核心，使音乐教学内容与幼儿园实践音乐活动过程、幼教职业标准对接。”②重新调整教学理念、教学内容、教学方法、教学评价，这样才能培养出具有良好音乐修养和过硬专业技能，“毕业即能就业、就业得心应手”的合格幼教人才。
为此，钢琴教学要更新两个观念：一是把“ 以音乐技能培养”为主更新为“以实践能力培养”为主。幼儿师范学校是以培养从事幼儿园一线音乐活动教学的复合技能型教师为人才培养目标的，是体现着“应用型基础性音乐技能”的训练，而不是单纯拔高的技巧性训练，区别于高师本科与高职高专的音乐技能教学”。③赛娜在《幼儿师范学校幼师专业学生钢琴集体课教学改革研究》中提出，幼师钢琴教学的基本思想是以能力培养为基础，突出“师范性”④。幼儿师范钢琴教学就是要以提高学生弹唱能力为主，弱化过于专业化的钢琴技能，突出儿歌弹唱。二是以“钢琴单科教学为主”更新为“以幼儿歌曲为主的音乐各学科融会贯通”。2011 年新课标中提出了“关注学科综合”的理念。在音乐的教学中，长期以来是各自为政，而幼儿歌曲的弹唱集合了乐理、视唱、声乐、钢琴、和声、曲式等各个学科的内容，需要钢琴教师做到“多面手”，主动积极地做到课程的融会贯通，灵活运用。
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结论
一、幼儿师范钢琴教学应突出幼儿歌曲的弹唱能力培养
在学前教育蓬勃的发展时期，幼儿园各项活动离不开“音乐”，幼儿教师的工作与儿歌弹唱紧密联系，幼儿教师的弹唱能力的重要性不容质疑，提高教师的幼儿歌曲弹唱能力势在必行。幼儿师范学校以培养全面的幼儿教师为己任，钢琴教学在幼儿教师的培养中占据十分重要的位置。
幼师钢琴教学要紧紧围绕“以就业为导向、以能力为本位”，突出以儿歌弹唱为钢琴教学的主体，以培养幼儿教师的弹唱能力为钢琴教学的目标。为此，要注重钢琴课与其他音乐课（尤其是声乐课）的融合，共同突出和提高幼儿歌曲的弹奏、演唱、自弹自唱和编配。钢琴技能为儿歌弹唱提供技能基础，非连音的沉着从容、连音的连贯抒情、跳音的轻盈有弹性，句子的呼吸等，都对塑造幼儿歌曲中的音乐形象起着重要的作用；声乐教学为儿歌弹唱提供歌唱的理论和实践基础，幼儿歌曲咬字清楚、声音圆润统一、色彩明亮，声情并茂地表达幼儿生活和情感。能够在自弹自唱中做到以唱为主、弹唱熟练、关注幼儿、声情并茂。加强儿歌弹唱的编配理论知识，使她们能够为大多数儿歌配上合适的伴奏。为了更好地提高儿歌弹唱能力，笔者建议 将“弹唱课”独立为一门课程，会使实践性更强，更有针对性。
参考文献(略)