引 言
近些年暴力事件、自杀事件的出现反映了现今青少年精神空虚、情感麻木、生命意识淡薄的问题。中国一年内大约有 28.7 万人自杀身亡，此外还有 200 多万人自杀未遂，这组数据相当于说平均两分钟就有一人自杀，每天有 786 人在以自杀的方式来结束自己的生命。⑤其中未成年人占过半的比例。一个人自杀会给周围至少 5 个人造成生理及心理的重大伤害，时长达十年。这 5 个人将后的劳动能力可能会下降 20%左右，对个人、家庭和社会来说都是惨痛的教训。⑥人类起源于生命，发展靠生命，如果个体生命不健康，那么我们的社会也会生病，发展势必会受到影响。百年大计教育为本，科技发展教育先行，教育兴则国兴，少年强则国强。我国的学校教育应自觉主动地担当起青少年生命教育的重任。以包头市为例：一周七天，六日是双休日，学生每日的时间总量中必要的吃饭、睡觉等日常生活起居所用时间至少需要十一个小时，约占其时间总量的 46%。一个小学生平均每天在校时间四个小时，约占其时间总量的 12%；一个初中生平均每天在校时间七个小时，约占其时间总量的21%；一个高中生平均每天在校时间九个小时，约占其时间总量的 27%。这样算来学生接触社会以及和家人交流的时间并不多，一个高中生一天之内和家长的交流最多超不过两个小时。
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一、高中语文教学中开展生命教育的现状
（一）全国各地区开展生命教育概况
全国各地区高中语文教学中开展生命教育缺乏纲领性的指导。我国大陆地区开展生命教育相对一些发达国家和地区要晚一些，①直至 2005 年全国教育先锋上海市教委联合出台《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》使我国的“生命教育”步入正轨。其中明确小学初中高中三个阶段的教育内容重点，但没有针对语文学科的阐述。在“生命教育的实施途径”一部分中强调“中小学生生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面”，具体阐述高中阶段时却发现语文归入隐性课程，没有具体展开。2006 年 3 月在咸宁成功召开全国生命教育实验教学研讨会，同年 8月在武汉召开了湖北实验区生命教育研讨会，在中国的 34 个省市自治区（包括香港、澳门、台湾）中已有二十多个省市组织开展“生命教育”的工作，其中云南省教育厅组织编写的以生命教育、生存教育、生活教育为主要内容的 “三生教育”系列教材在 2008 年出版，走在各省市的最前沿，2009 年广西、四川、江苏、浙江均提出使用这套教材。围绕“三生教育”的各类型学术研讨、授课比赛、演讲等活动还在继续进行，目前尚无全面系统的成果展示，所以很难进一步推广到其他省市来指导当地教育工作者的“生命教育”教学实践。
（二）包头市第一中学高中语文教学中开展生命教育概况
包头市第一中学高中语文教学中开展生命教育基本是盲目的状态，目前不开“生命教育”专题课也无此项的教学计划，具体教学过程中会涉及到“生命”的话题也会将“生命”列为某节课的教学目标之一，但没有上升到“生命教育”范畴。在 2010年冬，包头市某中学一位高中男生在上课时间以上厕所为由从教室中走出径直到五楼窗口一跃而下。得知这一消息全体师生震惊了，事情发生的太突然，总感觉这种事只会在新闻中见到，怎么就发生在自己身边。接下来我校迅速做出两个决定：第一，上课时间老师不能让学生上厕所；第二，各班立即召开主题班会，所有教师都参加，和同学们一起探讨生命话题。之后，时间久了也不那么紧张了，学生在上课时可以上厕所，大家也不再谈及此事。有关生命话题的主题班会并没有定为制度保留下来。如果教育者把生命教育进行在前，建立预防和干预机制，①可能这位跳楼的男生会改变主意，也可能从此不再发生第二起类似的事件，假设自那时起包头市第一中学和同类的兄弟学校都将“生命教育”重视起来作为教育内容的一个重要方面来开展，那么学生必将受益匪浅。此事虽为极端个例，但是充分反映出包头某些高中学校在开展“生命教育”方面意识淡薄。
二、高中语文教学中开展生命教育现状的成因..............7
（一）生命教育没有得到足够的重视.........7
（二）缺乏系统的专题教材..............8
（三）缺乏有效的教学方法............9
三、高中语文教学中生命教育的实施策略..............9
（一）社会、家庭、学校合力进行生命教育.............9
（二）利用已有教材挖掘生命教育的内容..........10
（三）注重课内与课外相结合的生命教育.........11
结语..............27
三、高中语文教学中生命教育的实施策略
（一）社会、家庭、学校合力进行生命教育
社会中时时会闪现令人敬畏的生命个体，如能树立为榜样并加强舆论宣传定会改变无数人对生命的认识。很多人抱怨为什么上天把太多的不幸降临在自己身上，但有一个瘦弱的女孩默默承担苦痛，还能露出阳光般的笑容，她是 90 后女孩何平。一家四口人，爸爸因患癫痫丧失了劳动力，母亲智力有问题，弟弟自出生就有先天性心脏病。生活是何种状态，普通人想都不敢想。可是何平自童年五六岁就开始干活挣钱，一分一分攒钱，还曾拿出自己积蓄的一半送给有困难的人。怀着对知识的无限渴望，带着弟弟上大学，正如何平所说要像向日葵一样迎着太阳生活！生活中虽有弱者但更不乏强者。
（二）利用已有教材挖掘生命教育的内容
目前已有的生命教育专题教材为数太少难以满足各地区不同年龄段个体的需要，急需大批高质量教材。我们现在各地使用的教科书是多年来历经数次变革由无数专家学者共同努力编制而成的，编教材是个漫长的过程，但我们可以就地取材充分利用手头课本挖掘生命教育的内容。包头市第一中学高中语文课程现使用人民教育出版社 2007 年版的《普通高中课程标准实验教科书语文必修》（1—5 册）以及配套《语文读本》（1—5 册）。可以说教材中的大部分篇目和生命教育有关联，可以作为生命教育的蓝本进行试验，但笔者研究生命教育内容只是整个高中语文教育的一部分，因而对教材进行梳理整合，确定按不同侧重点的主题划分的重点实验篇目进行研究.
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结 语
人类起源于生命，发展靠生命，生命的个体就是社会是世界的细胞，教育是基于生命并以生命发展为目标的活动。如果我们的学校教育中缺失了关于“生命”的教育，罪莫大焉。生命意识人人应有，尤其是未成年人。我们要统一认识达成共识，敬畏生命！教育应自觉主动地担当起此重任。我国的“生命教育”虽小有成就，但尚不成熟。社会、学校和家庭关注不够，已有的相关教材数目很少，配套的课程标准和教法指导难以跟进。近年来笔者一直在思考“生命教育”的话题，并以包头市第一中学高中语文教学实践为例探究生命教育的实施策略。本文创新之处在于提出了进行生命教育的具体策略，如对话文本教育法、语言表达教育法、对比反思教育法、泛读生命教育法、关注社会教育法、实践演习教育法、现场观摩教育法，在此基础上我将继续努力不断改进教学策略，力求达到更好的教学效果。但由于本人学识的局限，论文亦存有许多不足之处，敬请专家批评指正。
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参考文献（略）