一.艺术设计教学中图案课的现状及分析(现象)
1.现代图案课程教学的"先天不足"和,"后天失调"
对图案教学的研究必须立足于两个问题之上:一是图案教学在中国的本来面貌;二是图案教学现在的状态，对这两个问题的阐述构成了图案教学的基本脉络。我国的图案教学最初在师范学校的设立是结合着手工劳动课而进行的，当时的科技还没有被提到艺术创作的日程上来。“五四运动”前后各爱国志士出国学习并陆续归来，从而提出艺术与技术的新统一的新理念，如此，机械化大生产迅速的占领市场继而全国城乡式得扩展开来，不得不说，来势的汹涌非某人所能够抵挡。当然，这是历史的必然，也是艺术家们为中国艺术寻求新道路的赤诚之心。然而，图案学在这种匆匆的大背景下、在脱离了手工课之后却来不及被思考了。
这同我国培养人才的招考方式和方法上有很大关系，以绘画为功底招来的学生大学四年基础课程的学习大多以画画为主，“从画素描、水粉、国画，到画图案、画装饰画，虽有穿插的理论课，却也是另一种以画为主的教学”，设计观念甚是贫乏。这种专业知识不牢固的现象比比皆是，可知，图案教学没有再被深一步探究，然设计潮流并未停滞，因为与此同时，“构成主义”和“功能主义”被热衷，“构成”具有强烈时代性与国际性，此类新事物在中国的大地上落地生根，发展至今已是枝繁叶茂，并在设计专业的基础课设置中占据了主要地位。在此潮流之下，有的还设计出如现代西方抽象画派的一些图片，其实无论是哪一画派，无非是另一种的绘画而己，虽是对包豪斯教育方案的借鉴，却始终未得其精要。
观念尚未参透，形势却是越发的紧急。众所周知，我国在现代化进程中的发展速度是有目共睹的，快速的发展产生了对设计的无限诉求，进而设计专业在近二十年不断地在各院校被催生，但总在一个“新”字上，如何在“新”的基础上办好设计专业，提高学术水平成为各院校的要务。在此风口浪尖之际，设计基础课程中的图案教学却还是按部就班地做为技法课来授，教学目的仅仅是为设计提供一些纹样而已，图案教学观念始终停留在20世纪50年代之前。而对学习者来说，被招进入学校，学习公共课程之后，就被分配到各自所专，继而进行专业课的基础训练，所幸，设计系的基础训练课程设置在现代设计教育思考中，深切的认识到设计教学有必要从基础图案教学开始，引导学生对中国传统艺术进行深入地了解和不断积累。因此图案教学现在已经在设计教学中普遍被开设，然教学方式却是欠火候，在我所做的“设计专业师生对图案课程的认知问卷调查”数据结果图1中显示，传统图案被作为一种生疏的学科安置于基础图案课程中，教学方式仅仅是临摹或是课件呈现或仅仅是表现技法的教授，即使有模仿的极像的一些现象，却是异想天开的随性，缺乏艺术功底。更有甚者图案教育不管是在生活还是教学中都会被误解成一种表面的装饰，仅仅是一种装饰的纹样，混淆了图案与纹样的概念，在我所做的“设计专业师生对图案课程的认知问卷调查”数据(图2)中显示，就有90%的受调查者有着对图案与纹饰的含混不清，这种认识在艺术学科中产生了极其消极的影响，在这种意识下，没有办法对图案进行实质的学习，学习成果更是对纹饰形式的刻意追求，以致无法深刻理解图案的内涵。
这些调查结果反映出的是学校教学的直接成果，诸类问题的发生确切的说就是对图案课程缺乏应有的重视和研究，使其慢慢的被放置于边缘，其实用价值也被慢慢的埋没，成为一种“多余”的课程学习，出现这种被大家否定的现象，是非常值得大家深思的。这种“后天失调”不止体现在对图案的模糊认识上，再有的便是设计基础训练的薄弱和对设计工具一电脑的过分依赖，以为通过这些设计的技巧，就能够发挥设计的力量，却忽视了对艺术哲学的思考，忽视了对艺术与技术的深层理解。要知道怎么设计、造物、成器终究是不能仅仅停留在技法上的，当然依靠技法即使能够设计出一些迎合市场的作品，那也只能算得上是一设计师，而不是一位优秀的艺术设计师。因此一位优秀的艺术设计师他并不是要被民族主义所框定，也不能被现代功利所诱惑，而是要尊重存在的和存在过的现实和传统，客观而充满热情的设计。纵观图案教学的发展过程，我们不难发现以下问题现象:
(1) 对传统图案课教学的轻视
我国早期的图案课程发展是在不断地引进、借鉴、吸收与交叉融合中发展而来的。改革开放之后，图案课程也得到了空前的发展，与此同时，现代装饰艺术与装饰绘画使图案素材更加地丰富起来，方法多种多样，题材不断地扩展。然而在构成课程引进后，图案学逐渐地被视为过时的学科，传统图案的教学意义被否认。在还不清楚“构成”特点和局限的条件下，开始了对构成的追捧，把构成视为科学性强并具有时代性的教学课程形式，这种对构成不清醒的认识，导致对构成科学性、哲理性、时代性的夸大，并将图案视为落后。这种忽视并不是空穴来风，而是有一定的调查根据的，
在我所做的“设计专业师生对图案课程的认知问卷调查”数据调查结果(图3)中就可以发现，有63.3%的受调查者有过图案学习的经历，但是却有着60%的受教育者认为，学校对图案教学不够重视、不够正规，这种状态的一直持续会直接影响到以后我国图案教学的可持续发展，或许现在的不重视预示着以后的不存在，就如中国哲学中所言“气聚成物，气散物亡”，正因为有了这个忽视的起因，就会因为这个起因往下发展下去，本身加上外界的力量促成了这个“气”的聚散。图案学现在的问题，是一种传统的图案教育在西方设计风尚的冲击下出现的暂时的迷茫，这种情况的发生处在中国艺术设计基础课程教学改革的风口浪尖。图案和其它的姊妹艺术一样都有其自身的继承性，而作为设计界的未来的学生来说，对自己本民族的工艺美术史、图案史的基本知识缺乏认识，接受的就是比较浅薄的表面。以致理论知识不足，容易造成对传统的不确定，这种对图案教学不重视的态度和认识必须纠正，当然课程的改革以及发展不可避免的要冲破传统的合理性，以寻求适合的新目标，这种新的目标要有更为充实的内涵，所以图案教学不是简单的摒弃和否定传统，而是要兼收并蓄，融会贯通，既能在设计理念与实践上立足于国际舞台，又能充分地传承传统图形的价值。杭间教授有言:“有着7000年历史的‘中国传统图形’有可能是唤醒中国本土设计面向世界的重要源泉，中国不同思想、宗教民俗、区域影响下的那些传统图形，如果站在现在的角度对它进行重新发现，将会发现巨大的视觉价值，将会成为‘世界的中国’设计的一种文化身份识别，而能为多样的世界消费方式所接受”。虽然中国的生产力没有西方的生产力革命的成就，虽然没有像西方般辉煌的现代艺术设计运动，但是中国却有着发展本土风格设计的根基。
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2.设计专业师生对图案课程的认知调查 ..........................................................16-28
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二.图案课程在中国设计教学中不成功的"本土化"(本质) .................................................28-33
1.图案教学缺乏科学的理论基础 ................................................................28-29
2.图案课程引进的盲目性 ...............................................................29-30
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三.多元文化背景下设计教学的课程设置经验 ...................................................33-37
1.包豪斯学院 ............................................................................33-34
2.德国乌尔姆高等造型学校 .....................................................................34
3.日本的设计教育 ..........................................................................34
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四.如何建立一个中国形态的图案学教学系统 ........................................................37-50
1.中国形态的图案教学体系对传统文化的无限诉求 ............................................37-43
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2.中国形态图案教学的新起点 .................................................................43-50
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结语
在现代艺术设计的教学课程设置中，基础图案课作为一门必须的基础课程，在艺术设计教学中是不可忽视的，图案艺术是将各种实在的图形元素用构图法则重新排列与改造，从而能够产生一种全新的图案样式，图案的形式美是有着本身的形式，更有着其独特的内容，是一种“内容与形式的统一体”。可以说图案艺术是一种注重感官的艺术。这种图案艺术作为艺术设计的基础课程之一，其最终的教育结果，是为艺术设计而服务并在艺术设计教育中发挥不可替代的作用，其地位不可动摇，它能够培养艺术设计专业学生的认知、创造和审美等能力，是艺术设计教学的基础。