前言
二十一世纪的钟声即将敲响，当此世纪之交，国内外社会生活的各个领域，都在发生有史以来最为深刻、最为广泛的变革。十年树木，百年树人，今天的教育就是明天的科技，后天的社会，因此，世界各国都在加快教育改革的步伐。中国在历经“应试教育”的折磨之后，也吹响了“素质教育”的号角。
素质教育这一名词既有目标性的含义，又具有过程性的含义。从目标的角度来看，学校教育就是要全面提高学生的基本素质;从过程的角度来看，学校教育就是要自始至终地围绕着全体学生素质的全面提高开展各种教育教学活动。
《中华人民共和国国民经济和社会发展九五计划2010年远景目标纲要》中，提出了“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”的精神，其中特别强调了课程教材改革的推行，对教学提出了新的要求。
可以说“应试教育”的弊端，主要表现在教学之中，因此，教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，研究与改革教学也就显得非常重要、意义深远。而在这其中采用教学模式来研究教学的性质是最近二十多年来大多数有关教学研究的特征。在教学改革中，传统的、滞后的教学模式必须改革，而改革的关键和突破口则是研究、探‘索新的教学模式。
笔者选择生物学教学模式的研究，除了基于对一这课题在素质教育的重要性上有一个比较清楚的认识外，更重要的还基于以下几个方面的考虑:
一是籍于目前关于教学模式的宏观理论研究相当广泛，各种著说林立，笔者想藉此梳理一下目前教学模式理论研究中的诸多概念，范畴等。
二是随着课程教材改革的深入及人们对开展教学模式研究的认识的提高。教学模式从最初的理论工作者的研究对象，而今已成为我国中小学教师探索的热门话题，实验成果层出不穷，教学模式可以说对打破旧樊篱—教师与学生的对立，教材与学生的对立，灌输与启发的对立等都有不可估量的作用，而在这一方面，中学生物学教学模式的研究实验成果登载发表过的还不多，因此，笔者想籍此整理一下中学生物学教学领域中教学模式的实践方面的研究.
三.是我们应该注意到，任何一种教学模式的研究总反映着某种教育思想和观念，它是研究的前提，对模式的研究与应用起着指导作用.教学模式在运行过程中其工具特征是显著的，通过一节课的活动可以很清楚的反映出来，而其教育思想、观念、哲学主题等理性特征却内陷于“教学活动”之中往往不被重视.在我国基础教育模式的研究与推行中，尤其是这些教学模式的有关问题还处于探索和试验阶段，就恰恰容易有着这样一种倾向，即重具体操作方法，轻其教育思想与观念的研究与推广。
本文拟在教育学理论指导下，针对中学生物学教学的特点，从教学设计的理论出发，在前人研究成果的墓础上，并力图结合我国实际，通过比较融合国内外教学模式研究领域的诸多成果，对中学生物学教学模式在其内涵、功能、特点、构建、评价与运用上等诸方面进行较为全面的考察和探索。从而使中学生物学教学模式的研究上升到一个新的层次，并能对中学其他学科的教学模式研究起到借鉴作用.
诚然，教学模式领域是极其复杂的，本人在教学论方面的学习也是刚刚起步，因此，在这样一篇论文中不可能将其探讨得很深入。但是，我相信，我们每一位有志于祖国教育事业的教育工作者，都会有这样一种信念，只要我们每一个人都为我国教学理论增添一块砖，那么，素质教育的实施和完善就指诚的希望，这篇论文能成为这样的一块砖。
一. 教学模式...........................7-8
(一) 教学模式.............................7
(二) 教学模式与相关.........................7-8
(三) 教学模式在教学论...............................8
二. 国内外生物学教学模式研..........................8-11
(一) 国内外教学模式研......................................8-10
(二) 国内生物学教学模............................10-11
三. 生物学教学模.............................-17
(一) 生物学教学模........................12-13
(二) 生物学教学模........................13-17
四. 生物学教学模式的...................17-24
(一) 生物学教学模式的选.....................17-23
(二) 生物学教学...............23-24
五. 个案描述..............................24-29
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结语
怀着对祖国教育事业的赤诚之心，写下此论文.由于种种原因，也许我对这一论文的完成情况会有许多不尽人意之处，也许离人们的期望还相去甚远。但我认为，如果仅仅是为不能达到完善而踌躇不前，完善就永远只是遥远的目标。在我们的教育教学工作需要理论指导、科学实践的同时，我愿拿出行动对此呼咬发出回声.我衷心的希望，也相信我的回声在同仁中引起共鸣。也许在宏大的共鸣声中，我的声言微不足道，但我会感到无比欣慰，毕竟，这是共鸣中一个小小的音符.
从1998年8月起，在谈宝珍副教授的悉心指导下，历经一年多时间，数次修改，完成了本论文的写作工作.其间，也曾先后得到华师大周美珍教授、袁朝辉副教授、张文华副编审，以及上海市教委生物教研室彭瑞怡老师的关心和指导。从他们身上，我学到了严谨治学的科学态度，也深深体会到他们对学生无私的奉献和爱心。他们不仅是我学业上的指导者，更是我今后工作上的引路人。他们真正是学生的良师益友。
我还要感谢我的母亲，是她帮助我减轻了生活中的后顾之忧，使我在较出色的完成学校科研、教学工作的同时，能顺利地完成近四年的学业任务和近一年的论文写作工作。
本论文在写作过程中，除参考引用了国内出版、发表的教学模式方面的教材和论著以外，还得到了上海市教委生物教研室提供的大量生物学教学模式研究的第一手材料，特此说明并向有关的同仁专家们表示由衷的感谢。