农村幼儿老师专业发展方法调查探析

第1章引言

1.1选题背景

1.1.1学前教育发展的需要
幼儿园的教育问题越来越受到我国教育行政部门的关注。2001年国家颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，《纲要》在组织与实施部分中指出“幼儿园的教育活动是，教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教师的态度和管理方式要有助于形成安全、温馨的心理环境。”这些都对教师的能力和素质提出了要求。2003年颁布了《关于当前幼儿园教育改革和发展的若干指导意见》，第十二条明确写到“幼儿园要建立促进教师专业水平不断提高的机制。要鼓励教师立足教育实践，开展日常教研活动，不断提高教师素质。”这说明幼儿教师的专业素质发展是幼儿园改革和发展的重要组成部分。
最近为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育和发展规划纲要(2010-2020年)))，国务院颁布了《国务院关于发展学前教育的若干意见》，强调要多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱教育、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。因此，建设幼儿教师队伍己是幼儿教育发展的关键。

1.1.2幼儿发展的特殊性
从人类有计划有组织学习活动产生到现在，一个关键性角色从未缺失过，它就是教师。任何集体性质的学习活动都需要一个引导者、组织者，幼儿的学习活动同样如此。幼儿缺乏很多自我保护能力，教师的重要性是不言而喻的。幼儿需要老师精心的呵护与关怀，他们的成长和教育对教师专业素质提出了更高的要求。
幼儿阶段的成长经历、养成的个性对一个人以后各方面发展有巨大影响。幼儿教师的专业素质将决定幼儿早期生活的质量。国家重视幼儿教师专业发展途径研究，并在教育改革和发展意见中屡次强调这一个问题。在这样一个快节奏的终身学习时代，教师不仅要教，而且要进行学习，不断更新自己的思想，才能适应幼儿教育事业的发展要求。

1. 1. 3教育均衡发展的需要
与城市相比较，农村地域具有特殊性，乡村幼儿教师学习发展受到交通、信息、资金、文化观念等各种条件限制。另外乡村幼儿教育事业发展的好坏会影响到到农村的稳定、未来和发展。因此需要开展农村幼儿教师发展途径研究，促进农村与城市幼儿教育事业共同发展。

1.2研究目的与意义

1. 2. 1研究目的
本研究对农村幼儿教师专业发展途径现状进行调查，探讨提升幼儿教师专业素质的措施、途径和成体系的模式;更被教师认可的途径;各个专业发展途径的优缺点、实施的困难和阻碍等问题。寻求适合农村幼儿教师专业发展的有效途径，促进农村幼儿教师专业发展水平的提高。

1.2. 2研究意义
研究农村幼儿教师专业发展途径有着重要的理论和实践意义。由于目前对教师专业发展的研究更多关注于中小学教师，而幼儿教师专业发展的研究比较少，通过该研究可以促进教师专业发展理论的建构和完善。另外采用问卷调查法，深入农村进行研究，分析农村幼儿教师专业发展的各种途径真实效果，提出有针对性的意见，’可以为农村幼儿教师专业发展提供实践指导。

1.3研究思路与方法

1.3. 1研究思路
首先查阅文献资料，了解当前幼儿教师专业发展研究现状，然后依据幼儿教师专业发展各个途径的内涵定义、操作实施过程和需要调查了解的问题编制问卷。问卷设计针对每个途径方法的效果，简析明白以让教师方便自评。通过比较分析各个幼儿教师专业发展途径的实施状况和效果，找出各途径在实施过程中问题，并提出建议。1.3.2研究方法
在科学研究中逐渐形成了质的研究(Qualitative research)和量的研究(Quantitative research)两种方法。质的研究就是定性研究，侧重于从质的规定性方面认识事物的，所谓的质就是某一事物区别于其他事物的规定性，它表明该事物是一个确定性存在即该事物是什么，怎样以及何时何地以何种方式存在。量的研究就是从量的规定性认识事物的研究方法，所谓量就是有关事物的构成和某些性能的等级、程度、规模、范围。这两种研究方法一种注重事物的特征及与其他事物的区别和联系的研究，一种注重程度范围的计量和分析。
　　根据本研究的问题和性质，将主要运用三种研究方法:文献法、问卷调查法、访谈法。其中文献法和访谈法属于质性研究，问卷调查属于量的研究。把这两种方法综合起来才能解答所要研究的问题—幼儿教师专业发展途径的状况和效果。

第2章 文献综述...........................18-27
2.1 国外研究综述..........................18-20
2.1.1 国外教师专业发.......................18-19
2.1.2 与课程的关系...................19
2.1.3 教师专业知识和..................19-20
2.2 国内研究综述...........................20-27
2.2.1 幼儿教师专业发展中....................20-21
2.2.2 幼儿教师专业发展影响因.........................21-22
2.2.3 幼儿教师专业发展的特征..........................22-23
2.2.4 幼儿教师专业发展......................23-27
第3章 调查问卷设计................27-32
3.1 调查问卷的形成...................27
3.2 调查问卷的................27-31
3.2.1 幼儿教师培训.....................27-28
3.2.2 幼儿教师行动....................28
3.2.3 幼儿教师参与园本.............28-29
3.2.4 幼儿教师自主反思.........................29
3.2.5 幼儿教师建设学习................29
3.2.6 幼儿教师文化..............29-31
3.3 调查对象的选取......................31
3.4 问卷收集与统计.....................31-32
第4章 调查结果分........................32-55
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结语
幼儿教师专业发展的途径—职前培训、外出培训、园本培训、园本课程、行动研究、学习共同体建设、自主学习反思、文化生态的优化建设，各自都有不同的理念和举措，无论那一条途径对幼儿教师的专业素质有着自己独特的作用。在实施过程中分别受着不同因素的影响，其效能也有所不同。经调查访谈，综合以上分析结果，可总结主要有这样几个因素对幼儿教师专业发展途径实施有主要制约作用。