一、导论
(一）问题的提出和意义
众所周知，世界上约有1/4的人口在使用汉语，汉语承载着华夏民族五千年文明的传承和积淀，在当今国际经济文化交流合作中又发挥着举足轻重的作用。因此，采用什么样的教学方法可以让更多人对汉语感兴趣，愿意学习汉语，让汉语真正走向世界，成为当前对外汉语教学的重要任务，也是每一位立志于成为对外汉语工作者所需要思考的问题。然而，对外汉语教学又是一个非常特殊的教学领域，其特殊的性质决定其必然要走上教育国际化之路，所以需要密切关注国际教育的发展动向，及时采纳国外先进的教学方法，与国际教育接轨。
了解国际教育动态，学习国外先进教学方法的途径有很多，而相对简单易行的方法就是观察自己身边的外籍教师，从他们那里就可以学到一些实际的教学方法。比如国内的外籍英语教师，他们在中国任教已经是十分普遍的现象，多数学生对外籍英语教师有很深刻的印象。笔者本科的专业是英语，与外籍英语教师接触很多，并和一些外籍英语教师成为了朋友，他们的教学方法及言行给笔者留下了美好的印象。研一期间偶然阅读到一些关于外籍英语教师在中国进行英语教学方面的文章，感慨颇多。
对外汉语教学是对外国人的汉语教学的简称，因为是对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，跟作为第二语言和外语的其他语言的教学，例如跟作为第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属于同一性质。正所谓他山之石可以攻玉，目前我们对外汉语所面对的难题是否可以从外籍英语教师的教学方法中获得借鉴呢？笔者沿着这个思路对外籍英语教师的教学方法进行进一步的了解与认识，在此基础上就对外汉语教师与外籍英语教师的教学方法展开对比，从对比中找出启示和改革的方向，进而仔细研究并改进，对于我们的对外汉语学起到积极的导向作用。
(二）研究综述
到目前为止，我所查到的资料中，有一些关于外籍英语教师的教学优势、影响、问题之类的书籍、文章，也有一些关于中国对外汉语教学方法的文章书籍。但关于国内对外汉语教师与外籍英语教师的教学方法对比的文章却不是很多。现将我看到的资料梳理如下：
1、有关外籍英语教师教学方法研究的学术论文
吴书芳于2006年8月在《琼州大学学报》上发表的《透视外籍教师在中国的英语教学》中谈到外籍英语教师有很多教学优势，比如：（1)得天独厚的语言优势，认为一名外籍教师就是一个活广播、一盘活磁带、一块活的网络资源、一本活的原版教材；（2)先进、科学的教学理念：西方教育崇尚终身学习、赏识教育、创新教育、主体性教育、开放教育、自主学习、合作学习、多元互动学习等；(3)灵活新颖的教学模式：为了突出学生的自主学习能力，他们会让学生课前做一些资料查阅、实地考察、问卷调查、个案分析、小组讨论等;.（4)严谨务实的工作作风：他们不能容忍学生课堂上的大声喧哗或切切私语，不能容忍学生的考试舞弊行为，不能容忍学生的论文抄袭现象，不能容忍学生随地吐痰、乱扔垃圾等不文明现象；（5)异域文化的载体：从他们身上，学习者不仅可以学习到最真实、地道的英语语言，更可全面学习和了解到世界上主要英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等英语文化。有益于学习者培养世界意识，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提闻跨文化父际能力。
二、我国对外汉语教学状况
(一〉汉语作为第二语言教学研究的基本情况
所谓对外汉语教学，是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际。‘现在，随着我国国民经济迅速发展和国际地位的提高，众多外国人为了欣赏中国的大好河山，了解中国和中国文化，参与中国的发展，更加积极地学习汉语，形成了名副其实的“汉语热”现象：一方面是一些国外学校幵始幵设汉语课程；另一方面是来华学习汉语的留学生人数大量增加，很多国内院校招收留学生，开展对外汉语教学。
对外汉语教学是一种语言教学，然而语言教学又是一种复杂的思维活动。在过去的几十年教学中，第二语言教学主要以“教”为主。这一教学思潮的理论基础是以美国心理学家华森(John B. Watson, 1878—1958)为代表的行为主义学习理论。该理论认为，第二语言教学组织应以“教”为主，教师处于教学活动中的主导地位。在教学活动中，教师的主要精力应放在教学内容和教学方法上，教学研究的目的是解决“教什么”和“怎样教”的问题。这一理论能够充分发挥教师在教学活动中的积极作用，但也存在一些弱点，比如忽视了学习者的主观能动性。对外汉语教学也不例外，为了提高对外汉语教学的质量，教学界进行了长期不搬的探索，不断研究和改进“教”，并设计了各种教学法。
三、外籍英语教师教学方法及特色综述 ......................................19-23
(一) 外籍英语教师在中国的教学概况...................................... 19-20
(二) 外籍英语教师在中国的教学方法...................................... 20-21
1、善于为学生营造纯英语学习语境...................................... 20
2、善于培养学生的学习兴趣...................................... 20
3、善于导入西方文化进行跨文化教育...................................... 20-21
4、善于运用新颖的教学模式...................................... 21
(三) 外籍英语教师在中国教学......................................21-23
1、对中国的国情缺乏了解 ......................................21-22
2、对中国学生缺乏了解...................................... 22
3、对教材选用随意......................................22-23
四、国内对外与外籍英语教师教学方法的差异 ......................................23-27
(一) 教师体态语的差异...................................... 23
(二) 教师对课堂监控行为的差异...................................... 23-24
(三) 提问策略的差异 ....................................24-25
(四) 对待学生错误的差异...................................... 25-26
(五) 考核方式上的差异...................................... 26-27
五、对外汉语课堂教学法问卷调查...................................... 27-31
(一)对外汉语课堂教学法问卷调查...................................... 27
1、调查目的 ......................................27
2、调查内容...................................... 27
3、调查方法与取样...................................... 27
(二) 调查数据统计及分析...................................... 27-31
结论
偶然间读到的《从外籍英语教师教学得到的启示》一文引发了笔者一系列思考：我国对外汉语的教学现状究竟如何，外籍英语教师的教学优势又体现在何处，对外汉语教师与外籍英语教师的教学方法的差异在哪里，外籍教师的教学方法能给对外汉语教学带来怎样的启示，新形势下我们应该树立何种对外汉语教学观？这就是本文想要思考和试图阐述的问题，通过自己初步的研究，已然感觉到了我国对外汉语教学方法的差距，并从中学到了一些先进的教学理念与方法。本文仅从有限的材料出发做了一些粗浅的探讨，还有许多尚未解决的问题有待进一步的研究和完善，笔者将会在今后继续关注和研究这一问题。