探析语文教学设计

引言

古人讲究“凡事预则立，不预则废”，做什么事情都要预先谋划，事前设计，语文教学设计作为针对语文教学的专有设计自然也是要遵循这个原则的。语文教学作为综合性最强、可变性最大、费时最多}fn收效不客观的一种教学，其教学设计的难度亦不待言。自建国后，语文教育的先驱们提出了种种关十语文教学设计的思想，给现在的语文教学设计提供了种种借鉴和参考。自1978年，吕叔湘先生针对中小学语文教学效果很差的问题，提出了“提高语文教学效率”的口号，从此涌现了大批成功的语文教改专家，对语文教学设计提出了种种意见，包括吕叔湘先生的《文心》、北京师范大学的张鸿荃等人编著的《语文教学方法论》、朱绍禹先生的《中国语文教学概说》、张鸿荃与张锐合编的《中国语文教学》、袁枚的《中国语文教学新论》。关十语文教学理论研究，首推土松泉的《阅读教育学》和《阅读教学论》，李海林的《言语教学论》也是理论研究的代表，Ifn由前国家教委的科研课题形成的教科书《中学语文教学论》是关十教育理论研究的教科书。同时，土世堪主编的《中学语文教学法》、靳虎的《语文教学论》、陈玉秋的《语文课程与教学论》和阎立钦、倪文锦主编的《语文教育学引论》都给语文教学设计提供了借鉴和参考。
前人的研究不论在深度上，还是在广度上都已经很全面了。作为后继者，要沿着前人的足迹继续深入研究，使语文教学设计的体系口趋完善。没有基础就没有发展创新，前人之述备矣，但如何在对前人研究成果的基础上，通古今之变，力求发展创新，成一家之言是后继者们必须要面对的问题。不论如何，在此之前对语文教学设计相关知识的明确和固化，就是我们对前人关十语文教学设计理念发展创新的基础。
进入21世纪，以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，并取得了实质性的进展。广大一线教师通过各种方式和途径，已经初步具备了让学生自主、合作、探究等新理念，为了将新的理念灌输十教学中，教师应该在教学设计上有所突破，把自己的教学实践与新课改的理念和谐统一起来。现代教育论认为，教学活动是通过信息传播使学生达到预期的特定的学习目标的活动，所以，教学活动必须进行精心设计与安排，有组织、有计划、有目的地开展教与学的活动。《普通高中语文课程标准》(实验稿)和《全口制义务教育语文课程标准(实验)》(以下简称“课程标准”)是语文教学指导性的文件，具有很强的前瞻性和深邃性。根据新一轮基础教育课程改革的要求，课程标准确立了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”设计课程目标的二个方面及“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放}fn有活力的语文课程”的四个理念等都需要广大一线教师认真揣摩、研究。通过对课标的研究，教师应熟悉语文这一学科的课程性质、目标、内容及评价等基本要求。据此，语文教师必须站在学科教学的整体高度来完成教学设计。

一、语文教学设计概述
教育是一种人类社会特有的、关系到人类生存和发展的一项十分复杂的活动，作为其核心环节的“教学”，无论从何种层面来讲，都离不开“设计”，十是便有了“教学设计”。广义地说，从有教学的时候起，就有对教学活动的设计、组织和实施，就有教学设计了。

(一)语文教学设计的内涵

1.教学设计的内涵
“教学设计”亦称教学系统设计，广义上是指“为了达到预期的教学目标，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。;它既是教育(学)技术学的主要领域，又是教学科学的重要组成部分，以至有时候人们往往把教育(学)技术学、教学科学、教学设计甚至教学理论作为涵义相近的术语来看待。其实，狭义的教学设计就是指教学工作者对教学工作的各个层面、各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心巧妙的安排。
教学设计专家格斯塔弗森(K. L. Gustafson)指出，“教学设计”这一术语被用以描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程。珍布里格斯(L. J. Briggs)认为，“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。”犷瑞奇((R. Richey)进一步认为，教学设计是“为了便十学习各种大小不同的学科单兀，Ifn对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。片
我国学者认为“教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。”冷或“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”‘们也有学者认为:“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、媒体的使用等)进行设计。”分还有学者认为，教学设计是指在实施教学之前，依据学习论和教学论的原理，用系统论的观点和方法对教学的各个环节统筹规划与安排，为学生的学习创设最优环境和准备过程。
尽管国内外的专家学者们对教学设计的内涵认识不同，但教学设计在本质上就是在制定教学活动的蓝图。通过教学设计，教师可以整体把握教学活动的基本过程，可以根据教学对象的特点和教学情境的需要确定恰当的教学目标，采取精心的教学方案，教师还可以有效地掌握学生学习前后的状态并及时恰当地调整教学方法、策略，从}fn确保教学活动的顺利进行，并为下一个阶段的教学活动打下坚实的基础。

2.语文教学设计的内涵
语文教学设计属十学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。
　　语文教学设计是一种富十时代特色和普遍意义、具有特定内涵和完整结构框架的语文教育应用技术学。周庆兀认为:“语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对十语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。”

二、语文教学设.........................20-27
（一）语文教学设.............20-24
1．教育学理..................20-22
2．心理学理论.........................................22-23
3．语文教育学理......................23-24
（二）语文教学设计的.........................24-27
1．课标.....................24-25
2．文本..............................25-26
3．学生.............................26-27
三、语文教学设计...............27-70
（一）教学目标设.......................27-34
1．语文教学目.........................27
2．语文教学目标.........................27-30
3．语文教学目标.............................30-32
4．语文教学目.............................32-34
（二）教学内容....................34-38
1．语文教学内..............................34-35
2．语文教学内容选.............................35-36
3．各类文体的教..........................36-38
（三）教学方法及.....................................38-42
1．教学方法..................................38-41
2．教学媒体...........................41-42
（四）导入和收束.....................42-48
1．导入的设计.......................42-45
2．收束的设计..........................45-48
（五）讲解和提问.....................48-55
1．讲解的..........................................48-52
2．提问的......................................52-55
（六）板书设计策略55-58
1．板书设计的原则55-56
...................................................................

结语
语文教学设计在语文教学中占有重要的位置，在语文教学改革中，深入开展语文教学设计研究，将先进的教学理念指导转换为教学实验，减少和克服语文教学活动的自目性、随意性，增强和提高语文教学活动的有效性和可控性具有重要意义。
作为一名语文教育工作者或研究者，在语文教学设计中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，实现师生双方的真正平等，促进学生个性的完美发展;努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合，提倡启发式教学、讨论式教学;重视情感态度和价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣;正确处理基本素养与创新能力的关系，训练学生的能力，做好语文教学设计，进}fn提高语文教学的效果和质量。
在语文阅读教学的设计中，教师应以课标为依据，确定学生学习某一篇课文要达到的“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”二个方面的目标，根据不同的课文的需要设计教学内容的重点和难点，我们要摆脱传统教学思想的束缚，树立崭新的教学观念，强调学生的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循学习的内在规律，以便十更好的提高语文教学的水平。
本论文从语文教学设计的相关方面进行了阐述与探究，希一望能为语文教学提供一些有价值的参考资料，由十本人的实践经验不够充分，本论文还有很多不足之处，我会在以后的实践教学中继续总结经验，并进一步完善语文教学设计的内容与策略，望各位专家多多批评指正!