绪论
第一节选题的缘起
一、初中语文教学中渗透生存教育理念是时发表展的必然要求
21世纪是一个充满危机与发展的时代，强者生存已经成为一种更为现实严峻的普遍真理，让学生在激烈的竞争中谋求自己的位置，寻找自己的发展空间，就必须使他们成为当今社会需要的人才，成为社会上真正的强者。面对现代社会发展的要求，作为具有综合素质的合格人才，就必须具备良好的生存意识与生存能力。
伴随着经济的发展和社会现代化进程的加快，我们的生活口益丰富多彩，然Ifn我们的生活环境也发生了一些变化:一方面，人类为了发展过度向自然界索取，导致各种自然灾害频繁发生，严重威胁着我们的生存，同时也使我们的生存空间不断地缩小;另一方面，随着市场经济的发展，人们过度追求经济利益，使道德危机、情感危机、诚信危机等社会问题逐步影响我们的生存。面对这些情况，我们不得不注重从小培养学生的生存智慧，尤其是初中生的生存意识、生存能力。正如，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔在全球教育基础会议上做的《学会生存一一教育世界的今天和明天》主题报告中所提出的“要使我们的受教育对象学会生存”，培养“完善的人”。
初中阶段正是学生形成世界观、人生观、价值观的关键阶段，要教会学生面对生存现状，面对这样的时代要求。语文作为培养人、塑造人的学科，初中语文教学就必须承担起一定的责任，明确教学的目标，在教学中渗透生存教育理念，努力培养综合素质全面发展的人才。总之，在初中语文教学中渗透生存教育理念是时发表展的必然要求。
二、初中语文教学中渗透生存教育理念是教育发展的现实需要
从广义上讲，教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响，并促进人向着社会需要的方向发展的一种社会实践活动。教育的任务是将自然人培养成为合格的社会公民。从狭义上讲，教育是对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系统的教育，使受教育者在德智体美等方面向着预期的方向发展，成为社会所需要的人。教育作为“传递社会生活经验并培养人的社会活动”，“本来就是生存的概念”
“人最初的感情是对十自己存在的感情，人最初的关怀是对十自己生存的关怀”诞生的一个根本目的就是为了解决人类及其生命过程中所遇到的生存困境。《新课程下我们怎样当老师》一书中指出，“教育的目的有两个:一是为了培养能够在未来社会生存与发展的人，二是为了培养能够继续学习的人。”也就是说，教育的目的离不开对学生生存能力的培养。党的十七大报告提出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”它进一步明确了新时期党和国家的教育方针一一“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，只有努力实践邓小平同志倡导的“面向未来”教育理念，把培养能够在未来社会生存与发展的人作为教育的终极目标，才是真正发展了我国教育。
目前，我国虽然开展了素质教育，主张促进学生全面发展，不断地进行新课程改革，努力克服学校教育以应试教育为主，忽视个性发展、忽视生活与实践能力培养等问题，但学生大多还是围绕课本学习，缺乏起码的生存意识、生存能力。面对这样的教育现状，虽然总体趋势是好的，但要使教育真正在实际意义上取得发展，就必须从各阶段在各学科着力渗透生存教育理念，语文作为人文性与工具性统一的学科，在初中语文教学中渗透生存教育理念也是一种必然要求。
三、初中语文教学中渗透生存教育理念是学引建康成长的有机保障
人的一生要经历很多事情，处理很多问题，Ifu最根本的是要生存，在世界上活下去，并目_努力活得更好、更有意义。对生存的学习是一个无止境的过程，需要多从周围环境中发现并学习，所以“从人的根本需求、人的根本目的上讲，学生是这样的人:学生是学习怎样生存的人;学生是学习怎样生活的人学生是学习如何了解生命、珍惜生命，怎样使生命有价值有意义的人”。无论学生们今天成绩如何，都无法代表他们今后是否能生存，是否能生活幸福，甚至十他们对生命的态度也无法确定。
目前，我国学生的生存能力较低，在适应社会发展的要求中存在一些问题，主要表现为生活自理能力较差，缺乏一定的心理承受力，人际交往能力较差，缺乏自我保护意识等。除此之外，“从社会各界的反馈来看，当代青少年和年轻一代中确实有不少人存在着以下问题:知识结构不合理，尤其缺乏社会实践知识;缺乏奉献精神、敬业精神、社会公德与法律意识;动手操作能力、创造力、学习能力、表达能力、交往能力乃至消费能力均欠佳，随波逐流，缺乏主见，甚至不知道什么是真正的交往与合作、平等与自尊;意志薄弱，缺乏抗挫能力、适应能力和自立能力，自信心不足，情绪不稳、情感淡漠，缺乏竞争和危机意识。”当代学生难以适应环境变化、生活不能独立自主、心理不成熟等问题，口益令人担忧，Ifn这一切都可以归结为生存意识、生存能力教育的缺乏。因此，开展生存教育、培养生存能力是学生健康成长的需要，Ifn在初中语文教学中渗透生存教育理念更是学生今后健康成长的有机保障。
第二节研究背景与意义
一、研究背景
(一)国内研究现状
生存，是人类面临的永恒又新颖的课题。生存教育作为21世纪教育的发展要求，逐渐成为教育学术界和教育工作者关注的热点。学者们围绕生存教育展开了一系列的研究，相关论文随之见诸十各类报刊杂志，取得了积极的研究成果，对十进一步构建生存教育体系有着重要意义。
从现有研究成果看，学者们有的着眼十生存教育的概念、内容等理论方面进行研究，如:刘淑云的《生存教育:素质教育的重要内容》，李丰乾的《浅析生存教育理念》，魏佳艳的《生存教育一一我们别无选择》，万磊俊的《开展生存教育一一迎接21世纪的挑战》，张冶库的《生存教育仍是高等教育的重要问题》;也有一些学者们从生存教育的培养实践方面进行研究，如:陈广源等的《学会生存在中国》，阳慧的《谈学生生存能力的培养》，土艳丽的《生存教育应纳入教师的课堂教学中》，毛建清的《生存教育:一个刻不容缓的课题》，黄国秋等的《生存教育:生存能力和生存意识的培养》，彭锻华的《给孩子们补上“学会生存”这一课》等，都已经关注到生存教育的培养与实施问题;甚至还有学者们具体研究到了中小学生存教育的实施，如:张亚红的《初中生存教育研究》，余少华的 《小学生存教育的内涵与实施策略》，姚丹的《谈中小学学生的生存教育》，张友仲的《浅谈如何对中小学生进行生存教育》;更有深入到对具体学科领域中渗透生存教育的研究，如:谢慧芳的《生存教育理念在中学历史教学中的渗透》，项英的《学校体育的生存教育的理论与实践研究》，但这方面的研究不仅有限血目_有所欠缺，对初中语文教学与生存教育理念的有机联系也并未展开专门的研究。
(二)国外研究现状
在人类生存形势口益严峻的今天，以人的发展为本，培养学生的生存能力已成为各国教育发展的基本方向。1972年，联合国教科文组织发表了国际教育发展委员会的报告《学会生存一一教育世界的今天和明天》，使生存教育理念成为国际教育界的共识，成为各国教育改革的指导思想和共同发展趋势。在此基础上，1996年以雅克·德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了他们的研究成果《教育一一财富蕴藏其中》，明确指出教育有四大支柱，其核心是学会生存，该报告反映了人们对当前教育危机和未来教育认识的发展，标志着对教育的认识重又回到对人的培养上来，这实际上是对生存教育理念阐释的重大突破。
第一章 初中语文教学中渗透生存教..................... 13-30
第一节 关键术语界定 13-16
一、生存 13-14
二、生存教.....................14-15
三、初中生........................ 15-16
第二节 生存教育的................................. 16-21
一、生存教...........................................16-18
二、生存教育的......................................18-21
第三节 初中生的身心特................................. 21-26
一、初中生的身................................. 21-24
二、初中语文教........................... 24-26
第四节 语文学科的性质及其生存................................... 26-30
一、语文学科..................................................... 26-28
二、语文学科渗透生存..................................... 28-30
第二章 初中语文教学中渗透生............................. 30-41
第一节 初中语文教师.........................................30-35
一、知识素养有待..................................... 30-31
二、道德素养有待.....................................31-32
三、教学能力素养有..................................32-35
第二节 初中语文教学.................................. 35-38
第三节 初中语文教科.................................. 38-41
第三章 初中语文教学中渗透生存......................... 41-49
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结语
综上所述，生存教育理念在初中语文教学中的渗透是时发表展的必然要求，是教育发展的现实需要，更是学生健康成长的有机保障，生存教育的开展有其必要性与自身价值，应该得到全社会的重视。教育教学活动的开展，说到底是为学生未来的生存发展服务，使学生在未来自己的人生舞台上发光发热，这才是教育成功标准的最佳选择。近年来，各有关部门及教育工作者对生存教育的开展进行了一定研究，很大程度上奠定了在具体学科中渗透生存教育理念的基础，语文学科凭借其自身的学科特点，具备渗透生存教育理念的一定优势，为在初中语文教学中渗透生存教育理念提供了一定的可行条件。
要更好地在初中语文教学中渗透生存教育理念，必然会对语文教师提出一定的要求，语文教师不仅要具备丰富的知识素养、良好的道德素养以及优秀的教学能力素养，更要不断地促进自身的专业化发展，以更高的水平严格要求自己，使自己成为学生的榜样，成为一名真正合格的优秀教师。同时，还要借鉴多方面的力量来为生存教育理念的渗透服务，只有形成学校、家庭、社会二方的生存教育合力，才能够更好地实现在初中语文教学中渗透生存教育理念的目标。开展以生存为主题的课内外教学活动，充分调动课堂内外的一切机会与条件开展生存教育，是保证生存教育理念在初中语文教学中有效渗透的最直接合理保障。阅读教学与写作教学作为初中语文教学中的两大主体部分，在渗透生存教育理念的过程中必然要深入依托二者发挥有效作用，并目_积极发挥新课程教学评价的导向和激励作用，切实地服务十生存教育理念的渗透要求。
当然，在初中语文教学中渗透生存教育理念的有关问题还有许多，有待十进一步的思考与深入研究，相信在全社会对生存教育理念的重视下，在相关教育政策的指导下，初中语文教学会很好地吸收与利用生存教育理念，会更加利十学生的培养，使学生身心健康发展，树立生存意识，获得生存能力。相信我们的学生将会有一个更加光辉灿烂的明天，不仅在未来生存下去，生存得更加美好、更加精彩!