本文是一篇教育管理论文，笔者通过研究、分析高考复读生课堂环境管理的相关资料，结合个人的工作经验，在文献研究、问卷调查和深度访谈的基础上，形成了《高考复读生课堂环境管理调查问卷》和《高考复读生课堂环境访谈提纲》，对Z市的C学校开展相关调查和研究。
第一章高考复读生课堂环境管理的理念追求与独特性考量
一、高考复读生课堂环境管理的理念追求
（一）课堂环境管理的人本性
所谓“人本性”是指以人为本。在任何现实活动中，人是居于中心地位，是决定性的因素，同样，高考复读生的课堂环境管理也不例外。高考复读生的课堂环境管理应以学生为本，以学生为中心，把学生的需求放在首位，尊重、理解和支持学生的客观需求，把以学生为中心的环境管理视为管理的重要指向及活动最重要的支撑。
在复读生的课堂环境管理中，教师经常会压制学生的表达，更企图通过知识的灌输和机械的训练来培养的“好”学生，这使得学生像一个机器，没有主动能力和主体作用。在传统的高考复读生课堂中，到处是以成绩论英雄的思想，学生为短时间内提高自己的高考成绩而埋头苦学，忙于各种考试，被迫进行大量的题海战术，缺乏与同班同学的互动，这使得学生的个人表达能力、合作学习能力和探究创新能力逐渐弱化。而且，复读生因为自身有一定的学习基础，具有较高的学习能动性，不能只一味听从教师的安排，应当学会独立学习，并有一定的批判性。
在高考复读生的课堂环境管理中，在日常教育教学实践中，要从多方面考虑学生的需求，坚持以学生为中心，在物理环境中，不仅要保证明亮干净整洁的教室环境，而且要积极了解学生之间的人际关系，合理安排学生座次；在社会环境中，要倡导并积极营造和谐的人际关系，引导积极、和谐和健康的生生互动与师生互动。在心理环境中，注重学生个体的心理健康。
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二、高考复读生课堂环境管理的独特性
（一）高考复读生的心理特质
首先，高考复读生具有明确的目标，执行力强。周永康从家长和教师的角度对复读生的管理提出了见解,他认为:“复读生有较高的学习目标和强烈的学习愿望[1]”。因为高考复读生刚遭受过高考失利，自己内心受创伤，急需重新高考证明自身的实力，有明确的目标和动力，在执行力上较应届高三的学生执行力强。
其次，高考复读生的学习压力较大，容易考试焦虑。适度的学习压力和考试焦虑能对学习起到促进作用，但是过多，则会抑制学生的学习，学生也容易出现心理问题。来自自身、家庭、学校和社会的期待，使得高考复读生在复读期间学习压力较大。其中具有高压力、高焦虑者易使自身处于不安、焦虑、紧张状态，严重影响日常生活和学习。适度焦虑者能够将压力化为动力，能使学生顺利完成学习任务，提高考试成绩；但更多的高考复读生的焦虑水平处于中高度状态，使学生经常处于一种负面的情绪体验。而且，汪明春和朱玉梅认为女复读生比男复读生的压力感知强烈，且女复生比男复生更容易焦虑、失控与紧张[2]。
再者，高考复读生的人际互动少，即缺乏有效的师生互动、生生互动和班级群体互动，人际关系偏向紧张、敏感和脆弱。复读生群体的年龄阶段大多在18-21岁，这个群体的学生正处于青春期后期。学生渴望受到外界的的关心、关爱和关注，但是又不主动进行人际交往，其性格往往孤僻、孤独，生活于学习充满压抑，加之紧张、竞争下的学习压力，使得学生沟通少，缺乏理解同情等。
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第二章Z市C学校高考复读生课堂环境管理现状及问题成因分析
一、Z市C学校高考复读生基本情况分析
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根据表2.1所显示的数据，Z市C学校高考复读生的基本情况有以下特点：
从性别来看，女生复读生的人数比男生复读生的人数多出将近18%，虽然现在存在“3+3”的选课模式，但是女生复读生和男生复读生的数量还是存在一定程度的不平衡，这说明Z市C学校高考复读生存在男女比例失衡的问题。
就年龄而言，Z市C学校高考复读生的年龄段多数超过20岁，一方面他们性格偏向成熟稳重、较独立、具有较强的意志，但还有一小部分的学生年龄偏小，仍处于青春期，渴望被理解和尊重。
从选取的专业方向看，高考复读生的专业方向以夏考方向为主，其次选择春考方向，选择艺考和体考方向的学生数量较少，这说明文化课仍是学生选择复读的主流。
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二、Z市C学校高考复读生课堂环境管理状况调查分析
（一）Z市C学校高考复读生课堂环境管理总体情况分析
本次共调查了343名高考复读生的课堂环境管理情况，其物理环境、社会环境、心理环境总水平情况如表2.2所示。通过对被调查的高考复读生课堂环境管理情况总体分析，发现当前Z市C学校高考复读生课堂环境管理总体处于中等偏上水平，总体值得依赖，但是在课堂环境管理各个维度上呈现不平衡的现象，这说明三大课堂环境的管理水平有差异性。笔者通过使用SPSS24.0软件的数据分析，对问卷进行相关描述性分析，如图所示：
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如表2.2所示，表中列出了Z市C学校高考复读生课堂环境管理及其三个维度的描述性分析，包括样本数量、最大值、最小值、平均值、标准差以及中位数。Z市C学校高考复读生课堂环境管理各维度的平均值从高到低依次为：物理环境（3.951）〉社会环境（3.545）〉心理环境（3.465），Z市C学校高考复读生课堂环境管理在三个维度上的平均值均高于理论均值3分；综合来看，Z市C学校高考复读生课堂环境管理的平均值为3.654（最大值5），超过理论均值3分，这说明Z市C学校高考复读生课堂环境管理处于中等偏上水平。
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第三章高考复读生课堂环境管理的优化实施及效果分析.................58
一、优化高考复读生课堂环境管理的基本原则......................58
（一）由静态单一的常态转向动静结合的课堂环境管理...............58
（二）由封闭状态转向构建开放状态的课堂环境管理.................59
结语.............................73
第三章高考复读生课堂环境管理的优化实施及效果分析
一、优化高考复读生课堂环境管理的基本原则
高考复读生课堂环境是在不断变化的，因此，我们也要优化高考复读生课堂环境管理理念。打造一个动静结合、具有开放性、秩序迥然有序、积极健康向上、关注生命价值的课堂。找出影响课堂环境管理的限制因子，更加针对性的解决和完善当前的高考复读生的课堂环境管理。
高考复读生课堂环境是动态变化的，因此，高考复读生课堂环境管理的理念也要不断革新以适应学生的发展需求。（1）课堂环境管理要注重其人本性，要从以教师为中心的管理转向以学生为中心的管理；（2）课堂环境管理要动静相宜，将僵化的、单一的、静态的课堂环境管理转向灵活的、多样的、动态的课堂环境管理，将课堂环境的显性因素与隐形因素相结合，关注其心理环境；将课堂事先预设环境作为对课堂现实生成环境的添加；将课堂环境的物理环境和心理环境相协调、相统一。（3）注重课堂环境管理的协调性和平衡性，将过度封闭的课堂环境与不断发展开放的课堂环境相结合，将外在无序管理转换到内在有序环境管理，应将课堂环境管理的理论学习与实践学习结合起来，将实体课堂和虚拟课堂教学的结合，知识课堂与趣味课堂相结合。（4）从生物环境管理转到生命环境管理：追求课堂环境管理的流动性、互动性和发展性。
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结语
本研究以建构主义教学理论、教育生态理论和人本主义理论为理论基础，运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法和个案研究法，力图研究和探讨高考复读生课堂环境管理的理论基础、现状、存在问题、问题分析和优化措施。笔者通过研究、分析高考复读生课堂环境管理的相关资料，结合个人的工作经验，在文献研究、问卷调查和深度访谈的基础上，形成了《高考复读生课堂环境管理调查问卷》和《高考复读生课堂环境访谈提纲》，对Z市的C学校开展相关调查和研究。通过研究，得出结论如下：
第一，课堂环境可以分为物理环境管理、社会环境管理和心理环境管理三方向。这三大管理的协调、统一有助于完善课堂管理的，为教师教学和学生学习提供和谐、健康的环境。但是由于高考复读生的管理理念的偏离、管理侧重结果、管理模式僵化，加之高考复读生自身的心理敏感、学习压力大、心理健康问题繁多、人际关系紧张等问题，这使得对高考复读生的课堂环境管理不能采取普通高中生的课堂环境管理模式，而是需要因“生”制宜，根据高考复读生的独特性，改革当前的课堂环境管理。
第二，由于高考复读生课堂环境是动态发展的，因此，高考复读生课堂环境的管理理念也要不断发展、更新以适应学生的发展需求。一是由僵化的、静态的、单一的常态转向灵活的、动静结合的、多样的课堂环境管理：将课堂环境中的显性条件与隐形条件相结合；将课堂预设环境作为对课堂生成环境的添加和弥补；将课堂环境的物理环境和心理环境相协调和相统一。二是由封闭状态转向构建开放的课堂环境管理：教师应将理论学习与实践学习结合起来；现场的实体化教学和数字化虚拟课堂教学相结合；知识课堂与趣味课堂相结合。三是由物质导向转向关怀生命的课堂环境管理：高考复读生课堂环境的管理应该更加注重“以学生为中心”，把学生的需求放在首位，尊重、理解和支持学生的客观需求，把以学生为中心的环境管理视为管理的重要指向及活动最重要的支撑。
参考文献（略）