绪论
一、研究背景与研究意义
自我国高考改革以来，作文教学一直都是普通高中语文教学改革的重点关注对象。党的十八大召开以来，同时在我国新课程改革的背景下，学生的写作素养越来越成为语文教师持续关注的焦点，也被语文教学提高到了相当的高度。然而，社会各界对写作的成功之路的分析与研究，少有从写作的素养出发，少有关注个人生命成长过程以及人生价值观念。怎样提高学生的写作素养，怎样引导学生在作文中关注生命的成长、表现正确的价值观念、体现健康的生活的情趣等，是语文教育工作者至关重要的工作。【1】
作文教学实践无论在学生的高考之路上，还是在学生的人生成长过程中，都是非常重要的。普通高中生正处于世界观、人生观、价值观逐步确立和初步成熟的关键期，思维水平还未达标，思想还比较幼稚。高中生作文往往不能够体现一个高中生所应该具有的明确的人生目标、积极的人生态度与正确的价值选择，对此教育工作者肩负重要责任，而作文教学正是很好的一个契机。尽管大部分语文教师都会根据语文的学科特点进行专题的教学，但教师一般都是依照规定的内容主旨和写作技巧等常规教学方案来进行，少有教师真正进行深入的思考与细致的研究研究。
2016年在北京召开的教育论坛上，诸多教育专家学者共同参与研讨，并最终明确了“核心素养”的概念以及内涵。核心素养意味着社会和国家对学生发展的重点关注和美好期盼，而学生的发展同生命成长、生存发展、生活情趣有密不可分的联系。在读研究生的学习过程中，笔者接触了解了“三生教育”的理念，随着对文献研究资料学习，更加觉得学生的写作素养和“三生教育”理念密切契合。“三生教育”，使人认识生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰；使人成其为“人”，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。“三生教育”将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展，它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念。
基于以上缘由，笔者试图探索“三生教育”视角下的普通高中作文教学实践的研究，在作文教学过程中，融入“三生教育”的理念，引导学生在作文中，关注个人的生命成长、生存发展和生活情趣，培养学生成为具有优秀个人品质、终生学习能力的优秀个人。
二、国内外研究现状概览
（一）国外研究现状
18世纪法国著名的思想家、教育家卢梭在《论人类不平等的起源和基础》著作中提出，人有生存、生活、生命三种境界。此处所说的生命，是指对人生意义与价值的高层次追求。在教育界，美国教育家杜威提出“教育即生活”，认为教育要体现生活，而生活又是指人的生长和发展的价值实现。
从目前搜集到的资料看，国外对“三生教育”问题的研究，尚未进行生命教育、生存教育、生活教育的整合性研究，而是分别进行的。
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绪论
一、研究背景与研究意义
二、国内外研究现状概览
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三、现状调查与现状分析
第一章 有关策略措施与教学理念的综述
一、“三生教育”理论及其外延定义
二、综述“三生教育”理论与作文教学的关联
三、“生命”、“生存”、“生活”之间的互补关系
第二章 浅析“三生教育”在语文作文教学实践中的应用
一、如何在命题中融入“三生教育”元素
二、通过要求学生自主构思解题培养独立思考能力
三、通过鼓励调查研究培养对阅读与研究的热爱
四、通过作文讲评反馈引导学生理解“三生教育”的要素
第三章 整体评价“三生教育”在作文教学实践中的应用效果
一、学生个人成长与能力发展
（一）有关成长教育的创新
（二）人文情怀的初步培育
二、“三生教育”在作文教学实践中应用的局限
（一）教育理念与教育现实的脱节
（二）教育教学质量的潜在局限
结论
语文是最重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。普通高校要能结合学校实际，在授课中对学生渗透“珍爱生命、学会生存、快乐生活”的教育理念对学生的心理健康成长，形成正确的人生观、价值观有着举足轻重作用。在作文教学中，要注意融入“三生教育”的理念，引导学生在作文写作中关注个人的生命成长、生存发展和生活情趣。教师应当深入理解杜威有关“做中学”的阐述，以及陶行知先生对于“生活即教育”的思考。教师也应当引导学生作文回归生命、生存和生活的本质，能够同时体现文学性以及学生的人文素养。普通高中教师更要格外注意让学生能够有信心地使用写作经验，要能够让学生认识到写作是一种方法，可以被用来阐述、发展、澄清、评估一种想法，也可以被用来交流思想、感情、经验。教师也要能够在命题、解题、调研与讲评阶段对学生进行全面的指导，帮助学生自主探索，自我发现，自我解决。在全面提升学生的高考作文写作能力的同时感悟到“三生教育”理念的方方面面，并从中获益。
参考文献
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【2】敖世坤，“三生教育”理念在语文教学中的渗透[J].课外语文，2014（7）.
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