第 1 章 绪论
1.1 选题目的及意义
在中国特色社会主义建设的“五位一体”总布局中，生态文明建设是重要组成部分之一，也是中国特色社会主义建设中的关键部分。在生态危机治理道路上，生态文明建设是一条必经之路。2015 年，党中央和国务院先后出台了生态文明建设的纲领性文件——《关于加快推进生态文明建设的意见》。《意见》指出，全国各地相关部门需要充分正确地认识到生态文明建设的重要性，在生态文明建设的过程中，要有责任感、使命感，坚持以尊重自然、顺应自然和保护自然的发展规律为指导思想。保护生态是推动我国特色社会主义生态文明建设的重要力量，各基层需要动员起各级的党员干部，积极地加入到生态文明建设的行列中。建设良好的生态文明，需要我们树立正确的生态观念，对大学生进行生态观教育，培养大学生的生态意识、生态道德和生态自觉，为建立系统的生态观念教育体系提供保障，从而使大学生群体作为未来生态文明建设的主力军能够充分发挥其主导作用，推动和谐美丽中国的实现。树立高校生态观教育的理念并全面贯彻实施，有利于转变当代大学生的思维模式，有利于提升大学生的生态意识，实现人的全面发展和人才培养质量的提升。高校马克思主义生态观教育应立足于大学生的自身，要结合当代大学生的特点，把握生态观教育的原则和规律，这有利于学生自身发展理念的转变，有利于提升大学生马克思主义生态观教育的实效性。因此，从大学生生态观教育的现状出发，探索适合大学生马克思主义生态观教育的有效途径，探索培养当代大学生生态观念教育的有效手段，加快推进当代大学生马克思主义生态观教育全面系统实施十分必要。
1.1.1 选题研究的目的
生态文明一直以来都是人类文明中的一个重要组成部分，是人与自然和谐发展、和谐共生的精神成果。生态文明以尊重自然、保护自然为重要前提，以人与自然和谐共存为重要主旨，以可持续发展的生态文明理念为精神内涵。在生态文明建设过程中，既要提升人的思想观念和生态文明基本认知水平，又要为生态文明建设不断提供制度保障，推进生态文明建设中配套设施的不断完善，划清国内外生态文明建设与生态危机治理责任，实现我国社会主义生态文明建设的绿色可持续发展。经济发展对人类生活已经产生了巨大的影响，人们赖以生存的自然环境不断出现恶化，气候环境、地理环境等不断遭到破坏，生态危机问题日益突出。人是自然界繁衍出来的产物，人与自然之间的关系密不可分。人类生态的自然环境必须加以保护。改革开放40年来，我国人民的生活水平有了显著提高，社会主义市场经济愈发完善，人们生活质量不断提升，但同时也对生态环境造成了无法逆转的严重后果。随着生态环境压力的日益加大，我国面临着诸多发展困境，气候变暖、淡水资源匮乏、土地荒漠化、森林锐减、能源紧缺、污染加剧等生态问题在局部地区愈演愈烈，对人们的生产和生活造成了严重的影响。因此，人们愈发重视对生态环境的保护，也逐渐意识到人与自然和谐共处的重要性。环境保护已经成为每个公民义不容辞的责任和义务，这就要求我们不断发展和树立新的生态观念和思想意识，以适应社会进步的要求。
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1.2 选题的研究现状
1.2.1 国内研究现状
学术界关于生态观的概念在中国的发展源自于对西方生态伦理学的借鉴。生态伦理学是一个新的伦理学研究领域，是现代生态科学与社会伦理学的跨学科主题，又被称之为“环境哲学”或“环境道德”，它是关于道德与自然学说的理论，是关于如何处理生态价值，如何管理人类与生物群落之间的关系，以及人类与环境之间的关系的学科。在中国马克思主义生态观教育的研究并不是很丰富，研究成果也十分有限。在目前现有的研究中，关于马克思主义生态观教育存在的问题、原因及改善路径的研究一般都比较浅显、方向分散，并且缺乏一定的可操作性。“生态文化教育”、 “生态道德教育”、“生态意识教育”以及“生态美学教育”等方面虽然已取得一定的研究成果，但仍然缺乏理论的系统性和完整性的研究。
1.2.1.1 关于大学生生态观教育的研究
目前，我国学术界在生态观领域对大学生生态观的培养及其重要性等进行了研究。关于大学生生态观教育的重要性，学者们一致认为，生态观教育对提升学生综合素质和促进大学生全面发展十分重要。生态观教育是培养人与自然关系的一种手段，从人类的视角出发，以人为本，合理开发利用自然，兼顾眼前利益和长期利益，培养大学生生态意识和生态责任，使之与生态文明建设的现实需要相适应。从当前教育的客观现实来看，高校关于大学生生态观教育的开展实施非常有限，而且存在诸多问题。首先，学校生态观教育的最大问题在于重视程度不足。在我国高校，对于生态观教育缺少规划和统筹，教学内容相对分散零散，生态危机等热点问题很少反映在生态观教育中，而这些却是普通素质教育中的重要组成部分。研究人员发现，有些学生没有意识到全球环境恶化和生态危机的紧迫性，没有形成尊重自然、热爱自然的生态情感。①此外，还普遍存在生态知行脱节的现象，享乐主义、过度消费等现象也比比皆是。从大学生生态观的教育内容来看，我国学者的研究成果和结论相对较为一致，大多从生态意识、生态伦理、生态认知等角度进行了论述，生态观教育的手段和方法也主要从高校的思想政治理论课入手，并辅以新媒体网络载体、校园文化载体和社会实践载体等方面开展。
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第 2 章 生态观内涵、构成及当代价值
2.1 生态观内涵、特征及构成
2.1.1 生态观内涵
“生态”一词最早来源于希腊文“Oikos"，其大致的含义是人类栖居的场所，和人们赖以生存的环境。随着学术界对于生态研究的不断深入，“生态”这一概念也不断地得到丰富。现代意义上“生态”的内涵己从生物学领域扩大到自然、经济、政治、社会和文化等多个领域，成为其重要载体。因此，现代“生态”概念不仅是系统内各要素相互关系的一种描述，同时也是一门学科，表现为人类生命、动植物生命、山水林田湖草等自然环境要素的整体协同发展。
奥德姆和巴雷特提出，广义的“生态”概念应该包括三个方面，第一层次为自然生态，指的是自然界的动物植物和其生存环境的关系，这一层面的生态概念影响面最广，也最为直接；第二层面是系统生态，指的是研究对象从自然变为人干预自然、作用自然，人与自然相互影响的结果，是人类社会与自然界相互作用而产生的结果。第三层含义是基于哲学生态的视角，主要是指某一事物与其周遭环境内的相关事物发生关系之后的产物。
德国科学家恩斯特·海克尔（Ernst Haeckel）于 19 世纪中叶最早提出了传统的生态学(Ecology)概念，海克尔认为，生态学是研究生物与它周边环境之间相互作用的一门学科。虽然目前这一学科的研究对于动植物的关系研究较为深入，但仍局限在自然的特种圈中，还没有形成一个传统生态学的研究边界，没有对人类的行为进行考量。由于当时所处的历史条件不同，且人们对于生态学这个概念的认识理解层次也不尽相同，而且传统生态学的研究内容比较空泛，导致在很长一段时间内没有进展，缺乏深度和广度。
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2.2 生态观的构成
科学技术促进了经济社会的发展，但是人们为了追求经济利益，肆意开采自然资源而且不加节制，使得生态环境遭到巨大破坏，人与自然生态的矛盾日渐突出。所以人与自然关系的调节已经非常迫切，我们必须培育适应时代发展、促进生态文明和人与自然和谐相处的“生态观”。在对“生态观”进行培育时，对其基本构成要素进行深入、全面、系统和科学的研究，对目前的践行和培育生态文明、优化生态文明建设具有重要意义。
2.2.1 生态意识
培养人们生态意识的主要任务和目标，是在人们的心中牢固树立起生态保护的意识。生态环境的保护需要发动全人类的共同参与，人们的参与程度以及人们参与的积极性决定着人们心中生态意识的牢固程度。生态意识作为反映人类与自然和谐发展的价值观，不是现代社会才生成的，而是从人类社会出现时就随着人类文明的发展而不断变化。在早期农业文明的时代，人们就已经意识到需要敬畏自然，顺应自然的发展规律；在工业文明时代中，人们对于生态意识的理解体现在“征服自然”，这体现出人类的生态意识发生了较大的改变。随着人类社会进入生态文明时代，生态意识的内涵和表现也产生了新的变化，主要体现在生态忧患意识、生态责任意识、生态科学意识和生态道德意识等方面。
生态忧患意识。生态忧患意识是源自于人们对于生态环境的日益恶化所产生的一种担忧，这种担忧主要体现在对自身前途和命运感到的忧虑。李克强总理在谈及生态保护意识时指出，生态文明建设十分关键，当前生态环境问题日益突出，迫切需要全民树立生态保护意识，自觉保护生态环境。对于社会公众而言，生态环境问题已然是一个不可逃避的问题，倘若人们对此问题仍然盲目乐观、沾沾自喜，这必将造成更大的问题。因此，需要对社会公众加强引导，帮助社会公众建立起生态危机的忧患意识，面对日益严重的生态环境问题及时采取相应的应对措施，人类才有面对生态环境问题时从容不迫的能力，才能保护好人类赖以生存的地球家园。
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3.1 马克思恩格斯关于生态思想的主要内容 ................................ 31
3.1.1 人与自然关系是马克思主义生态思想的逻辑起点 ...........................31
3.1.2 实践是解决生态问题的关键要素 ............................33
第 4 章 大学生马克思主义生态观现状分析 ................................... 54
4.1 大学生马克思主义生态观现状及存在的问题 ............................... 54
4.1.1 缺乏对马克思主义生态观的系统掌握 ...............................54
4.1.2 对生态危机缺乏忧虑 ..........................56
第 5 章 大学生马克思主义生态观教育的原则、目标及内容 ................................. 66
5.1 大学生马克思主义生态观教育的基本原则 ............................. 66
5.1.1 价值性 ........................................66
5.1.2 层次性 ........................................67
第 6 章 大学生马克思主义生态观教育的路径
6.1 加强马克思主义生态理论教育与传播
全面的实施大学生马克思主义生态观教育，坚持以发展的马克思主义理论对人的客观实践进行指导是关键。大学生群体应坚持以马克思主义思想理论为指导，以马克思主义生态思想和习近平新时代生态文明思想做为自己的行动指南，努力提升生态道德水平，获取广博知识，并指导生态行为实践。所以，对大学生进行马克思主义生态观教育和培养，重点是帮助大学生树立坚定的理想信念，这才能激发他们在教育活动与生态实践中形成高尚道德品质，推动形成良好社会风尚，积极投入社会实践。
6.1.1 坚持绿色发展理念
就我国当前来讲，人口膨胀、资源损耗等一系列问题不容乐观。对于大学生群体开展马克思主义生态观教育，一定要加强和吸收对习近平生态文明思想的学习和理解，逐步寻找出能够破解我国生态问题的有效方法和手段。
党的十八届五中全会提出以人民为中心，坚持绿色发展的新发展理念。这一思想的提出是与我国国情相适应的。在新时代，推进生态文明建设，就要不断破除一些陈旧思想，不断创新绿色文明发展的新理念、新思想。除此之外，绿色文明的构建与绿色科技是紧密相联的，绿色科技是推动绿色文明快速发展的一个强大后盾。要推动人类社会绿色文明发展，就一定要制定出与我国国情相适宜的推动绿色科技发展实施政策和制度，走绿色科技发展之路。一是实施绿色思想要将环境保护放首要位置，要考虑我们后代的发展，努力为他们留下绿水青山，留下一片净土。要把生态保护深入到社会不同主体的具体行动中，全面落实不同主体的环保责任。在改革中加大环境保护力度。二是要在绿色科技发展上下功夫。要加大资金投入，扩大科技创新人员规模，提升绿色科技成果，推动绿色科技产业发展，加速绿色科技创新成果的转换，使其尽快应用到生态环境保护的实际当中，在生态整治中充分发挥绿色科技的生态价值。三是要全面推进环境科学技术的提升。要从环境科学的角度入手，推进生态环境综合治理。要依据系统的整体思想，深化生态科学研究，对传统的能源布局进行革新，加强更多绿色可持续可再生的新能源系统的开发。推动创新绿色经济转型，实现经济结构均衡发展，就要从“布局变动”与“方式抉择”等角度进行转变，尤其是在能源损耗等方面。要改良以高投入、低产出为特质的紊乱的经济布局，改革资源配置不合理框架，用制度控制能源消耗的总量，构建绿色金融体系，扶持推动绿色经济转型。
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结束语
参考文献（略）