最新地理教育硕士论文的研究方向、热点及趋势

全日制教育硕士是近年来国家特殊培养的具有实践能力、理论基础和科研能力等特点的专业教育性人才，是未来的准教师，是教育界的新鲜血脉。地理全日制教育硕士是为了更好的适应二十一世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质地理教育师资的需要，培养的以应届本科毕业生为主并具有一定地理教育基础的专业研究人才：是未来初高中地理教育的准教师，是本着以实践化、理论化、国际化为主的原则进行培养。课程设置包括地理教学论，课程与教学论，教法指导，中学地理教学研究，地理活动课程研究，教育见习等。硕士学位论文成为检验学科学术水平的重要依据和必要环节。文章试图通过对其内容的分析，揭示我国地理教育硕士毕业论文的整体状况，找出其存在的问题，提出建议，为地理教育硕士毕业论文选题提供参考。

1 文献检索关键词的确定本文选择CNKI 数据库为统计对象，研究的主题是“十年地理教育硕士学位论文研究方向”，因此文献检索词初步设定为“博硕论文”，篇名为“地理”，并且学科专业名称为“学科教学”，时间为2003—2012 年，共664 篇。

2 近十年地理教育硕士学位论文研究方向

近十年来，我国地理教育事业蓬勃发展，地理教育硕士人数不断增多。为了分析十年来我国地理教育硕士的毕业论文选题，笔者对其研究成果进行了归类统计。试图通过对硕士学位论文的内容特征进行分析，揭示我国地理教育硕士毕业论文的整体状况及其研究的走势，促进地理教育科研的深入开展。
2.1 近十年来我国基础地理教育研究成果动态分布情况
为了了解最近十年中的研究侧重点，探求地理教育的研究方向，我们按照教学系统的构成要素对统计文献进行归类划分。
2.2 地理教学目标
地理教学目标是地理教学过程中的基本因素，包括地理教学的知识目标、智能目标、技能目标、思想教育目标等。地理学习本身就是生活知识的积累，地理课程应该将地理学回归于生活，让学生学习生活中的地理，学习有用的地理。文章统计的相关文献中关于地理教学目标的学位论文有23 篇，主要包含美育、环境教育、灾害教育、可持续发展教育等方面。其中，关于地理教学的环境教育研究最多，一共10 篇，接近总数的1/2，主要关于新课程背景下农村中学的环境教育。环境教育作为现代教育的新领域日益受到关注和重视，我国提出科教兴国战略，将环境教育列为我国的一项基本国策，指出环境教育要面向可持续发展教育，可持续发展教育是环境教育的核心目标。对学生来说，在地理学科教育中进行环保教育，主要是为了培养学生养成良好环境公德行为习惯的目的。刘娜娜就高一地理教材中的环境教育知识点进行逐章逐节的分析，提出了活动建议。张静提出将发展伦理观的思想渗透到中学地理教学中，使学生建构起符合社会发展的伦理观和价值观，树立牢固而协调的人地关系思想。
2.3 地理教学方法
地理教学方法一直是地理教学研究的重点，它包括教师教学方法、学生学习方法以及地理教学革新方法等。统计表明，在全部664 篇文章中基于地理教学方法研究的文章一共有337 篇，所占的比例最大，值得注意的是，其中有37 篇研究的是新课改背景下的教学策略。而从细节上来分析，我们不难发现十年来地理教学方法的研究主要集中在新课改背景下教学策略的变化、地图教学方法的创新、各种教学方法在地理教学实践中的应用、农村地理教学方法和学生学习方法的研究上。
2.3.1 地图法
传统的教学方法例如地图法一直都是地理教学研究的重要方法，地图教学是地理教育中培养学生创新意识和实践能力的重要途径。李妮提出高中地理有效的地图教学的方法与策略，以及高中地理有效的地图教学的评价方法。韩建梅提出了以任务驱动型、问题探究型等五种地图教学策略为核心的教法改进方案以及针对学生而言的四种学习方法的改进对策。
2.6 地理教学评价
通过地理教学评价，可以把握地理教学的现实情况，并在此基础上获得地理教学的反馈信息，根据这种反馈信息，教师和学生可以做出相应的教学对策和学习对策，促使地理教学按照正确的方向有序地达到既定的教学目的。地理教师授课评价和学习质量评价是地理教学评价的主要内容。近十年来地理教育硕士的学位论文中关于地理教学评价被统计的论文比较少，只有83 篇。地理教学评价主要包括地理教师授课评价和学习质量评价两个方面，它研究的总体特点是以对学生学业成绩考评为主要方式，主要研究对象是地理考试的内容、试题形式以及应考对策。除了传统的考试评价之外，范敏捷设计了非纸笔测试的方式，充分关注到了学生的科学素养的全面达成，关注全体学生，关注不同学生的个体差异，突出非纸笔测试的激励性功能，注重通过非纸笔测试给学生创造成功机会，促进学生个性的全面发展。郭凯星探究对教师的教学和学生的学习、成长评价。夏海花分析了地理奥林匹克竞赛对中学地理教学的启示。
2.7 地理教师素质
地理教师的素质是地理教育职责对地理教师所规定的基本要求。近十年来地理教育硕士的学位论文中关于地理教学评价被统计的论文有27 篇。陈莹艳提出了初任地理教师专业发展的路径：坚定职业信念、完善知识系统、锻炼教学能力、适时教学反思、强化研究意识、勤于请教名师。刘晓光提出了高级教师发展模式、合作发展模式（导师支持小组和同伴合作计划） 和自我发展模式（反思式教案和自我听课）。焦娜提出消除地理教师职业倦怠的对策。

3 对学位论文选题方向的反思

近十年我国地理教育硕士队伍迅速壮大，地理教育研究成果的数量和质量得到了极大的提高，整体研究水平得到了很大的发展。但是，我国地理教育研究仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
3.1 缺少对地理教学实施的研究
除了乡土地理教材之外，对教材的研究主要集中在教材内容分析和教材的对比上、教材内容在结构、选材上的变化都是地理课程的主要问题，但是，对地理课程的具体实施研究较少。尤其是地理课程实施中的课时安排、授课顺序一直以来都是由国家制定，因此地理教育硕士毕业论文在这方面的研究非常缺乏，在10 年的统计文献中没有发现一篇相关的论文。这反映了地理教育硕士在这方面的研究意识比较薄弱，有待加强。
3.2 地理学习方法研究力度不够
关于地理教学方法的研究较多，一般侧重于教法的研究，相对而言，对于学习方法的研究偏少，这主要是因为传统教学中以教师为中心的思想还没有转变过来，没有充分考虑到学生的认知规律。建构主义理论提倡学生在教师指导下的，以学习者为中心的学习，教师作为意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路者和评价者，而不是知识的传授者和灌输者。
3.3 评价体系有待加强
近十年地理教育硕士毕业论文对评价体系的研究很少，而地理教育评价研究是亟待加强的薄弱环节。教育评价体系跟不上教育发展的步伐，使得地理教学仍然以应付高考为目标，很多教学内容形同虚设，在课堂教学中被忽略掉的现象时有发生，不利于学生的身心发展。此外，目前的论文只是单纯的分析学生的学习评价，却忽略了教师评价体系的研究。
3.4 地理教师研究意识薄弱
统计发现，研究中学地理教师素质的文章比较少。地理教师是地理课程实施者，通过地理教师的解释和实施，地理课程才能更好地为学生所接受和理解，这样才能更好的实现地理教学目标。地理教师的专业发展水平直接决定着地理教育改革的成败。没有一批具有高水平素质的地理教师，就没有地理教育的成功。

4 学位论文选题方向的建议

4.1 应加强地理教学实施的研究
地理教学实施课时安排、授课顺序是地理教学研究的一个重要组成部分。如何根据学生的特点，深入挖掘教材，分析教材，研究课时安排，找出最优的授课顺序。使地理教学课时安排、授课顺序的适合学生的心理发展和认知规律，是未来一段间应该重点研究的方向。
4.2 深入研究地理学习方法
目前，有关地理教学方法的研究较多，但一般侧重于教法的研究，而学法的研究较少。随着现代教学思想的发展，学生成为教学活动的中心，特别是对学生主体性发展和能力发展的要求使得对学生学法的要求更高。因此，加强对学习法的研究是今后地理教育研究的一个热点领域。而研究地理学习方法必须正确地认识学生地理学习心理。学习心理方面的研究虽然也有一些，但大多数情况下只停留在将教育心理学的原理运用到地理教育研究中，而不是从实验事实着手研究学生学习动力的心理，所以要加大对地理学习心理的实验研究力度。
4.3 完善评价体系的研究
统计显示，对于评价体系的研究一般都局限在学习评价研究上，而忽略了教师评价体系的研究，是亟待加强的薄弱环节。更为重要的是，目前中学还停留在以教师的教学成绩为主要评价手段的评价机制上，而教师的教学成绩是与其经济利益挂钩的，这就导致了教师对于学生的学习评价又走向应试评价。因此，必须保证教师的教学评价与学生的学习评价两方面的共同发展，才能促进地理教育事业的发展。
4.4 加强地理教师素质的研究
地理教师是地理教学过程的主要要素之一，在课堂教学中起主导作用。对地理教师素质的研究，直接体现了地理教育研究的研究状况。目前在地理教师素质的研究方面虽然也有所涉及，但还没有形成系统的研究，总的来说研究水平还不够高，有待进一步加强。

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