第一章 学校辱虐管理研究概述
第一节 学校辱虐管理概念的界定
学校管理活动伴随着学校的产生而产生，在这里，我们不追溯其渊源之长，却不可不重视其重要性，实践证明，办好一所学校，除了必须有一支素质优良的教师队伍，有较好的学生来源，有比较完善的教育设备外，最重要的是要有较高的管理水平。?学校管理是学校管理者领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同的目标。学校是育人的场所，最终目的是要实现人的全面发展，这里的人主要指的是学生，但实际上应该包括学校组织里的所有成员，只有学校领导、教师及其他教职员工都实现持续、高效的发展，才能更好地实现学校的发展目标。自20世纪末以来，教育改革就以教育行政权力下放为特征，不断加强和扩大学校办学自主权，这意味着学校要独自承担办学风险，学校所承担的责任愈来愈大，校长所承担的责任也愈来愈大，因为，校长已经不再是仅仅根据现状和上级政策执行任务的被动管理者，校长应是学校发展之魂，担负着塑造学校和经营学校的责任。前苏联教育家波尔特洛夫说：“校长的个性、学识、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、教师和学生集体的动向。”
第二章 研究学校辱虐管理的必要性与可行性
辱虐管理这一提法虽然未在学校组织中出现过，但我们却不能否认它的存在及其消极影响。通过对中学教师进行访谈交流发现，教师普遍认为在工作中自己的直接领导有对自己大声叫吼过，或是在分配上对自己不公平，在访谈中，P中学的一位高二语文老师如是说：“我们毕业班的老师本来压力就大，学校领导非但没有为我们寻找解压的途径，反而给我们施加压力，给我们每个老师下了硬性的高考上线率指标，并且明确指出未达到指标的将被扣除奖金，每次阶段考都要评比，成绩不理想的班级的老师都要遭到严厉的批评，我们觉得压力很大，而且校长脾气比较暴躁，他所谓的批评就是把我们老师骂的什么都不如的，所以我们经常会有自尊心受挫的感觉，觉得没什么意思’很想跳槽了……"①诸如此类的辱虐管理现象的存在，给教师的工作及其工作效果和学校的发展都带来了严重的负面影响，如何消减这种现象，促进学校更加和谐有序地发展己然成为一种必要性。
第三章中学学校辱虐管理的产生机制分析................................................31
第一节学校辱虐管理的产生机制分析....................................................31
第二节学校辱虐管理的影响因素分析....................................................32
第四章中学学校辱虐管理的现状调查与分析..............................................39
第一节调查设计及说明................................................................39
第二节中学学校辱虐管理的描述性统计..................................................42
第三节中学学校辱虐管理的影响结果分析................................................47
第四节中学学校辱虐管理的特征分析....................................................49
第五章有效应对学校辱虐管理的指导原则及管理对策......................................53
第一节有效应对学校辱虐管理现象的指导原则............................................53
第二节有效应对学校辱虐管理现象应注意的问题..........................................54
第三节有效应对学校辱虐管理现象的管理对策............................................56
结论
本研究通过借鉴国内外关于企业中的辱虐管理现象的相关研究成果，结合学校管理实际，探究了中学学校管理过程中的辱虐管理现象。首先，通过梳理已有的辱虐管理理论，以学校组织情境为背景，提出了学校辱虐管理的概念，并作相关概述及特征分析。其次，分析了研究学校辱虐管理在理论和实践上的必要性与可行性。再次，从学校辱虐管理的产生要素、产生过程、影响因素方面深入分析了学校辱虐管理的产生机制。为了说明学校辱虐管理的存在及其影响，本研究采用了问卷调查和个别访谈的量化和质性分析相结合的方法，对中学学校中的辱虐管理现象进行了实证调查研究，并通过数据分析得出结论最后，就学校辱虐管理所带来的影响作用提出了有效应对学校辱虐管理的管理对策。
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