校外美术亲子活动中父母的角色意识及影响

绪论

1.问题的提出
亲子教育是二十世纪末首先在美国兴起，之后在日本和我国台湾成为一个新兴事物。进入二十一世纪，随着市场经济的迅速发展，为了满足当今孩子发展的需求和家长日益增长的对教育的关注，亲子教育己经成为我国幼儿教育事业的重要组成部分，对它的研究也是越来越多。目前对亲子教育的研究主要集中在亲子教育的技巧、方法、发展现状、如何有效实施亲子教育的对策与问题上，关注的焦点是孩子，关注的内容是亲子教育的方式、方法的传授，较少关注家长在亲子教育中的重要作用。
亲子关系强调的是父母和孩子之间的互动关系，亲子教育是对父母和孩子两个主题的教育，其目的是改善父母和孩子之间的沟通和存在的问题，使其对儿童的教育更为有效。目前关于亲子教育的书目、活动中心、亲子园等一般是针对0一一3岁的幼儿。由于幼儿的年龄特点，在亲子活动中孩子积极、主动、全身心参与整个亲子教学过程有一定的难度，家长参与亲子活动不仅能利用家长在教育孩子方面的优势，同时还能通过美术这种相对专业性较强的活动来指导家长如何指导孩子完成课堂的或家庭的美术亲子活动，也可以一定程度上增加家长的美术知识，改变家长对美术的看法，增进美术亲子活动、早期教育的质量。按年龄段划分4一一6岁是幼儿的学前期，学前阶段儿童有更强的能力来思考事物，事物，较低，他们的理解能力、动手能力都有了一定的提高，并能运用符号在头脑中表征但是这个阶段的孩子自制力家长的参与可以弥补这个缺陷，首先，家长对孩子的理解更全面，知道孩子的需求，能知其所需的提供帮住提高课堂效率;其次，家长在参与的过程也能对孩子有不同的认识，论文网(sblunwen.com)是国内专业的硕士论文网站，提供小学德育论文题目，小学德育教育论文，小学德育案例，教师评职称论文题目，教师论文发表服务。联系方式：QQ 1847080343，电话13795489978。加深对孩子的了解;再次，亲身的参与可以让家长零距离接触美术课堂，增加或者改变家长对幼儿美术以及美术的认识。就目前情况来看关于这个年龄段孩子的研究更多的侧重在儿童绘画的普遍性特征方面，当今大的教育环境和美术其自身的特点如专业性强、普及率不高等特点使得人们对美术、对美术教学认识不足，家长普遍对怎样引导孩子学习美术不清楚，致使美术在促进孩子发展方面的作用得不到应有的发挥，导致把校外美术教育看成学生技能、技法练习的场所，没有联系学生的实际水平，忽视教育过程的重要性。随着社会节奏的加快，智力开发的深入，教育的功利现象也波及到美术亲子教育领域，家长较多的关注结果，忽视过程的现象普遍存在。
笔者认为幼儿阶段是家长和孩子相处时间相对来说较多的时候，是沟通交流的重要时期，是家长对孩子有全面认识的关键期，也是孩子慢慢走向“独立”的关键期，如果在这个阶段家长能参与到孩子的学习中，会对孩子有更全面的认识，对孩子的兴趣点有更多的了解，不仅会对孩子的智力开发和全面发展有更全面的认识，这也对美术教学也会产生积极影响。亲子教育正好提供了一个这样的平台，可以让家长参与到美术活动中来。家长的参与不仅能提高教学质量，也会影响家一长对美术教学的态度和看法，在这种影响下，以科学的教学方法，先进的教学理念改变、矫正家长不正确的教育观也是最为有效的途径。鉴于此种情况和作者的教学经历，我认为通过美术亲子活动可以帮助家长正确定位自己，纠正家长对孩子、对美术的不正确的观念，改善亲子之间的沟通，改善家长对美术的态度，改变家长自身对美术亲子活中自身的认识，促进美术教学的顺利展开并对孩子的后继发展产生促进作用，所以本文作者就选择了这个课题。

2.选题的主要内容
木选题的主要内容是校外美术亲子活动中家一长的角色意识的作用及其给教学、家长和孩子带来的影响。作者通过问卷调查、课堂观察、家长访谈和教学实践、、对家长在美术亲子活动中的角色意识的作用和影响进行探讨，并提出相应的策略，希望通过本文的调查研究能够更好的促进孩子的发展，提高家长对美术的认识，让家长理解先进的美术教学理念，揭开美术的神秘面纱。通过美术亲子活动能让家长掌握先进的美术教学方法，增强对美术学科的理解，提高家长学习者的意识，同时为学龄前儿童打下良好的美术学习基础，希望通过美术亲子活动能实现教育的双赢，甚至是多赢。

3.研究的设计与研究的过程

(一)研究的方法
本文以北京市中国儿童活动中心美术亲子班的家长为研究对象，在己有研究成果整理分析的基础上，采用了质的研究方法、观察法、问卷调查法、访谈法、实践法等方法来搜集资料展开本课题的研究。通过问卷调查、课堂参与，作者试图了解美术亲子教育中家长的身份角色意识及其影响，进而进行问题的归纳和原因的分析，并提出相应的对策。

(二)研究的意义
1)研究的理论意义
亲子关系即父母与子女的关系，是孩子来到人世间所接触的第一种人际关系，这种持续的、牢固的关系对孩子的一生都会有重要的影响。由于幼)L年龄较低，生理、心理发育还不完善，自制力较差，注意力集中时间较短，独立能力较差，所以家一长参与教学是幼儿美术教育顺利进行的重要保证，也是取得最佳教学效果的保证。家长的参与会对课堂产生一定的影响，正确的引导会发挥家长的积极作用，产生有利的课堂氛围和正向的教学效果，缺乏正确的参与意识则会对教学产生消极影响。本文旨在对家长在美术亲子活动中的角色意识和影响进行深入的分析和探讨，探讨家长参与的美术亲子教学活动对教学、孩子、家长自身、幼儿美术教育的作用及影响。通过本论文不仅可以丰富家长参与美术亲子活动的相关理论，而日_可以通过研究提高家长对美术的认识。同时为美术亲子活动的研究提供一个全新的视角，并对后人的研究提供一定的理沦参考价值。
2)研究的实际意义
　在当前的社会背景下家庭、学校、社会三者通力合作，共同促进孩子成长的教育方式被越来越多的家长认可。学前阶段的教育就显得尤为重要，然而目前基于亲子活动的教学理论和实践有脱节现象，在实际教学中多是对亲子教育的感性的认识，或是流于家长参与的亲子活动形式，并未系统地指出在当今教育背景下，如何实现“亲子教育”这种教学效果的最优化、如何引导家长更好地参与到孩子的教育中以及家长在美术亲子活动中扮演什么角色、发挥什么作用等。通过本研究，作者希望能唤醒广大家长及教育工作者在美术亲子活动中对家长的关注，使家长更好的参与到美术亲子活动中，发挥家长参与美术教学的优势，进一步优化家长在美术亲子活动中的影响力，完善早期幼儿美术教育实践活动，力争实现教育价值的最大化。

第1章 研究概况及相关.....................15-29
1.1 国内外研究.............................15-24
1.1.1 美术亲子活动.........................15-17
1.1.2 家长角色的相............................-19
1.1.3 家长参与教学的相关........................19-22
1.1.4 家长参与教学的理论........................22-24
1.2 研究对象的确....................24
1.3 相关的概念..............................24-29
1.3.1 校外美术教育........................24-25
1.3.2 亲子活动....................................25-26
1.3.3 家长.......................................26-29
第2章 家长扮演的......................................29-33
2.1 家长是孩子的抚...........................................29-31
2.1.1 从道德角度看家........................................29-30
2.1.2 法律上的抚...................................................30
2.1.3 血缘关系上的抚............................30-31
2.2 家长是孩子的教育..............................31-33
第3章 从早期教育的角度看........................................33-41
3.1 早期美术亲子活..............................................33-36
3.1.1 美术亲子活动是实施早期.....................................33-35
3.1.2 美术亲子活动符合幼儿生....................................35-36
3.2 家长是美术亲子活动中应当.....................................36-41
3.2.1 家长是美术亲子活..............................................36-37
3.2.2 家长是美术亲子活.............................................37-38
3.2.3 家长是美术环..................................38-41
第4章 校外美术亲子活动中家长.................................41-68

结论
通过教学实践、课课堂观察笔者发现:孩子、家长、教师都获得了进步:
家长的进步:首先，通过美术亲子活动课家长能更好的理解美术，抛开了对美术的狭义理解—画画;其次，家长认识到评判幼儿美术好不好的标准跟活动的结果一一作品完整与否没有直接关系，活动的过程才是最重要的。他们一定程度上也幼儿绘画的特点，知道怎么和孩子进行交流，并知道孩子作画;再次，在整个活动过程中、在艺术的氛围内家长的美术素养也有了一定了提高，激发了他们的兴趣和热情，改变了他们对美术的传统观念;最后通过美术亲子活动家长的学习意识加强，在整个活动过程中，在发现了解孩子的同时他们也发现了自己的不足，意识到作为参与者他们的学习者身份更重要，同时家长间的相互学习，家长在对孩子的态度和孩子沟通的方法上都有了很大的进步。
孩子的进步:首先，在家长参与的美术亲子课堂，孩子的学习能力得到提高。因为有了家长一对一的辅导孩子的进步非常大;其次，孩子的自我意识越来越强，对家长的依赖性减弱，同时和同龄的孩子相互学习，共同进步;再次，孩子对美术的兴趣更强烈了，在亲子活动中，幼儿拥有较多的自由和自我表达机会，在无拘无束的环境里孩子的自我表达能力得到提高。 教师的进步:首先，家长的参与使得整个教学效果明显提升，家长通过自身对孩子了解的优势，借以老师的指导能使课堂效果最优化;其次，在整个活动中教师也在调整教学策略和方法。