探析中国MBA论文与英语国家的异同

一、引言

与学术型硕士所不同的是，专业学位研究生教育的本质在于培养，专业学位研究生教育具有明显的应用性导向，重在加强研究生研究和解决实际问题能力的培养( 刘国瑜、李昌新,2012)。在现行学位条例的规定下, 工商管理专业硕士研究生（MBA）有学位论文的要求，而且国内各高校的办学实践也是如此。因此，值得我们思考和探索的问题是应该做什么形式、什么内容的学位论文以及应该制定怎样的学位论文评价标准，才能正确引导MBA 研究生通过学位论文的创作提高自身各方面的能力，做好适应社会的准备，从而充分发挥他们的聪明才智，实现他们应有的价值。本文通过对中国与发达英语国家的MBA 学位论文评审标准进行分析比较，对中国高校MBA 学位论文工作提出了改进的意见和建议。

二、研究过程和方法

1. 研究过程
本研究收集材料初期采用上网搜询为主。但各大院校MBA 介绍中并未提及是否有学位论文要求或具体的评审标准要求。为获取更多有关MBA 论文评审确切的资料，采用了向国内外所在MBA 院校发送电子邮件，进行远程的资料问询。本研究中选取了美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达的英语国家的MBA 院校。这主要是考虑到这些国家的MBA 教育发展历史悠久，教育质量高，在全球商学院排名靠前的院校比重较大，其办学经验和质量保证体系对急速发展中的中国MBA 教育具有重要的借鉴作用。总共向国外大学发送315 封电子邮件，其中加拿大发了45 封，美国140封，英国80 封，澳大利亚50 封。共收到反馈电子邮件109封，回收率达35%，比预期的要低。这可能是由于下面3 个原因造成的：（1）一些MBA 院校认为自己并无论文要求，因此涉及论文及评审标准问题时可能认为没有必要回复；（2）对课题研究形式的电子邮件询问的回复是自愿的，而非必须的；（3）从网站上搜寻到的联系人和电子邮件地址有误，比如，联系人职位变动或离职，没有转发邮件或转发
过程中出现问题。收稿日期：2013-03-18 基金项目：本文是2011 年广东省学位与研究生教育改革研究项目面上项目（项目编号：11J G X M - M S23），广东外语外贸大学2011 年度校级研究生教学研究与改革课题部分成果。
2. 研究方法
对收集到的信息主要采用内容分析法和比较法：（1）内容分析法：主要从论文要求、格式规范、评审标准的论文选题导向、论文结构、个性化等几个方面进行分析；（2）比较法：对发达英语国家的院校MBA 学位论文要求和评审标准与中国院校MBA 学位论文要求和评审标准进行比较。

三、主要结果

（一）英语国家MBA 院校对学位论文的要求国外英语国家109 所MBA 院校中，无学位论文要求的大学51 所，占了46.8%；采用课题项目为评估方式的大学27 所，占了24.8%；采用学位论文为评估方式的26 所，占了23.9%；另4 所大学学生可自由选择课题项目或学位论文的形式完成所需学分，占了3.7%。
（二）中国大陆MBA 院校对学位论文的要求
根据中国大陆现行学位条例的规定, 工商管理专业硕士研究生（MBA）都有学位论文的要求。比如，北京大学明确规定授予MBA 硕士学位的要求是：通过硕士学位课程考
试和论文答辩，成绩合格。MBA 学位属于硕士学位，因此，必须撰写硕士学位论文，必须参加答辩，且成绩合格。
（三）中国大陆与英语国家MBA 院校对学位论文要求和评审标准的分析比较
1. 有无要求和形式多样化
国外英语国家109 所MBA 院校约半数是课程型硕士，并无明确的学位论文或课题项目要求。而中国大陆MBA 院校都有明确的学位论文要求。国外英语国家MBA 院校论文形式多样化以适应专业型硕士MBA 的实践性和应用性需要，美国MIT 斯隆管理学院多样化的论文形式就是一个例证。虽然目前相当数量的大陆MBA 院校规定了多种形式的学位论文，但在论文写作实践中通常是以案例分析报告为主，辅以传统的学术型论文。
2. 论文规范和格式要求
无论是国外英语国家MBA 院校，还是大陆MBA 院校，都对学位论文规范和格式要求作出了明确甚至是详细的规定。当然，少数大陆MBA 院校（如上海交通大学、大连理工大学）采用全校硕士学位论文一样的格式。
3. 学术型与专业型硕士学位论文的评审标准的区别
国外英语国家MBA 院校均非常清楚学术型与专业型硕士（MBA）培养目标之间的区别。Edge Hill University 明确指出，MBA 学位论文的目的是提高学生分析/ 批判性思维、问题解决、创造性思维、收集和分析信息、时间管理以及书面和口头沟通的能力。除了在论文形式多样化以适应应用型培养目标外，还体现在具体的评审要求和标准上。比如，The University of Warwick 规定论文形式可以是提交给组织的管理报告，也可以是15000 字左右的学术论文，该论文需要表明对相关概念的理解和逻辑应用。约1/4 的国外英语国家MBA 院校直接采用了课题项目的论文形式，将专业型硕士（MBA）与学术型硕士培养明显地区分了开来。在MBA 教育国际化过程中，许多中国大陆MBA 院校已经注意到专业型（MBA）与学术型硕士学位论文的区分，突显MBA 硕士论文的实践性和应用性。但是，一些高校在MBA 的培养过程中，没有将其与学术型硕士的培养区分开来，过于学术化，没有依据MBA 人才培养目标设计恰当的论文评审标准。从已找到的评审标准来看，少数院校（如武汉理工大学、中山大学岭南学院、辽宁科技大学、汕头大学、西安科技大学、西南科技大学、同济大学等）采用了本校硕士学位论文评审的相同标准，并未专门为专业型硕士特别是MBA 学位论文制订相应的评审标准。比如，武汉理工大学对MBA 学位论文的评审标准包括论文选题与综述、基础理论和专门知识、科研能力与创新性、写作能力等五个方面，与对普通学术型硕士研究生学位论文评价标准接近。

四、结论和启示

通过以上分析和比较，我们可以得出如下几点主要结论：
（1）国外英语国家MBA 院校约半数是课程型硕士，并无明确的学位论文要求。而中国大陆MBA 院校都有明确的学位论文要求。
（2）MBA 学位论文形式应当多样化，体现其实践性和应用性。
（3）国内外每所MBA 院校都应当制订自身的MBA 学位论文格式和规范要求。
（4）专业型硕士特别是MBA 学位论文的评审标准应当与学术型硕士学位论文的评审标准区分开来。
（5）MBA 院校对学位论文评审标准应当考虑论文类型（形式）和院校自身的办学特色。
上述分析、比较得出的结论对中国大陆MBA 教育具有如下一些启示：
（1）MBA 硕士是否一定要做学位论文值得商榷。目前中国大陆MBA 院校都有明确的学位论文要求，这反映了政府主导的办学理念和传统做法，但是它可能未必真实地反映了MBA 人才培养的目标和社会需求以及高校的办学自主权。
（2）MBA 硕士即使一定要做学位论文的话，应当根据其培养目标和应用型的特点，采用多样化的论文类型和形式。多样化有利于专业学位研究生发挥特长和优势，为提前进入职场提供情景，以增强研究生的职业意识和职业思维（胡莹，赵坚，2012）。此外，还应该根据不同论文类型（形式）制订相应的评审标准。学位论文的评价应当突出解决实际问题的能力。
（3）少数MBA 院校未能真正区分专业型硕士与学术型硕士的培养目标和教学方法的做法应当及时给予纠正。应当将MBA 学位论文的评审标准与学术型硕士学位论文的评审标准区分开来，最好专门为MBA 学位论文的评审制订出相应的标准。
（4）MBA 论文选题及其论文评审标准应适当体现自身的办学特色。由于学科特点、师资专长和历史形成的论文风格, 不同类型MBA 学校的学位论文可以有自己的特色。比如，对于理工科学校, 一般数理基础、计算机方面条件更好些, 因此，可以在定量分析、高新技术企业管理、管理信息系统等领域开展论文工作；对于综合性大学, 一般经济学广东外语外贸大学学报理论基础更深厚些, 有些论文在个案研究的基础上, 对宏观、中观的热点问题作些探讨也是未尝不可的；对于财经类大学,由于历史形成的格局, 涉及外贸、金融、财税等方面问题可能更多些, 就这些方面内容, 进行一些案例研究, 也可以成为论文特色。在学校所在地区分布上, 沿海地区高校有条件比较多地研究外商投资企业或跨国公司的经济管理也是需要的。而少数高校则明确规定了论文写作用英语。这些办学特色都应当反映到MBA 论文选题及其论文评审标准上。由于本论文作者采用了从网上查找部分MBA 院校论文评审标准，与快速发展的中国大陆MBA 教育发展相比，收集到的其中少数信息可能滞后，由此所做的分析和比较结果可能存在一定的局限性。

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