1前言
1.1研究背景
健美操教学主要是以提高学生的身体素质、运动能力、技术技能等为目的的教学活动。在大力倡导素质教育的今天，如何引导学生更好的参与到健美操学习中，提升自身素质、提高教学效果，亦显得尤为重要。在健美操教学过程中采用趣味性教学，分析、提炼、挖掘新颖教学形式、方法，培养学生对健美操的兴趣，使学生在轻松偷悦的氛围中身心得到全面健康发展，更好地提高学生的身体素质、健美操技术、技能等。本研究从趣味性入手，在健美操教学过程中的一些环节，着力采用一些趣味性方法手段来激发学生学习的动机，针对健美操教学的一些内容，通过分析、提炼、重组而挖掘出一些学生喜闻乐见的、感兴趣的学习练习方式，以新颖的教学形式，灵活多变的教学方法，培养学生对健美操的兴趣，使学生在宽松、活泼的气氛中身心得到全面的健康发展，以达到《大学生体质健康标准》测试的基本要求。运动项目中趣味性的要素是客观存在的，并具有不同的表现形式，为了验证健美操趣味性教学的效果，本研究选择了“体育院校健美操普修课趣味性教学的实验研究”这一研究，在遵循高校学生心理、生理特点及体育卫生锻炼要求的基础上，对趣味健美操及其教学进行理论分析，并将其引入体育院校体育课中，进行了为期五个月的教学实验，力求为体育院校健美操教学实践中合理运用趣味性这一兀素提供更多的参考依据。
体育是以身体活动为手段的教育，它本来是活泼有趣，让学生的天性得以张扬的科目，然而现实并非如此，很多学生对其的关注却越来越少。现在的体育课教学内容、形式、方法枯燥单一，学生被动学习，个性受到压抑，思维、创新意识得不到更好的发展。在体育教学方法手段上，以教师单纯“教”、“灌”为主，采用简单的“一刀切”方法手段进行“育体”、“练身”并让学生跟着练。这些都不利十充分发展学生的创造力，不利十学生综合多样化全面发展。在教学方法上还没有形成一个完整成熟的系统的方法，既不能与社会体育接轨，也与素质教育、终身体育相距甚远。健美操术科教学内容缺乏多样性，内容陈旧、枯燥和单调，教师所教内容缺乏新颖性，教学内容主要是以有氧健美操的徒手操练习为主，而持器械练习的很少，使不少学生失去学习健美操的兴趣和积极性。随着我国教育体制的改革，体育教育亦应迎头赶上，从培养学生的兴趣着手进行趣味性教学。因为兴趣可以激发学生的情感，唤起学生学习的动机，培养学生坚强的意志，改变学生学习的态度。我国趣味体育的概念形成十20世纪80年代初，全国参与体育运动的人口数量的迅速增长是其重要的标志之一，因此在体育教学中采用一些趣味性的方式进行教学以吸引更多的人投入到体育锻炼之中亦显得尤为重要。趣味体育属十体育范畴，其特点鲜明目_蕴含了许多教育优势，具有健体、培德、育心、益智的功能，是体育游戏的延伸和发展。体育游戏作为学校体育教学的一种手段，它的目的是开发智力、发展身体素质、调解情感、陶冶情操，亦突出了教育性。趣味体育所展示的内容包罗万象，只要是具有体育特征，突出一个主题，能产生兴趣的活动即可以成为趣味体育的素材。它既有体育游戏的成份，又通过了成人化的加工，体现一种崭新的内容;既无严格的规范要求，又无严格的场地器材要求，因此它的可选择性、可塑性较大，对促进学生整体素质全面发展有着特殊重要作用。
1.2研究意义
1.2.1有利于健美操课教学内容的扩展
随着素质教育的推行，健美操教学的内容和任务越来越丰富，教学过程也非常复杂，仅用一种教学模式来教学会造成单一化、简单化。目前虽有一些有关趣味体育的研究，但大部分是理论研究，实证研究却不多，有关趣味体育的健美操教学实验研究更是少之又少。大学生有自己的思想与主见，有较强的模仿能力和自学能力，再加上新课程改革的大力发展，国家对人才的要求更加的全面性，需要有良好的思想道德、合作意识和社会适应能力，这使得趣味性教学显得尤为重要。它不仅有利十学生的学习积极性、身体素质、心理素质、团结合作意识和学习能力等的发展提高，还有利十提高教学质量，融洽师生关系，亦填补了我国趣味性教学在健美操课教学中理论研究的不足，为健美操教学提供给更多的理论基础。
1.2.2有利于将健美操教学与德育相结合
培养学生团结协作精神的途径有许多种，趣味性教学就是其中的一种比较重要的方法。在健美操的趣味性教学中，可以创设一些多样化的趣味性的兀素融入到健美操教学的各个环节，使更多的不同性格、不同能力、不同体质的学生都能够积极地参与进来。例如通过分组配合、竞赛表演等形式可以使学生逐渐意识到班集体荣誉感的重要性和力量，从而培养学生良好的集体意识和团结协作精神。这样不仅使学生在健美操的学习过程中提高了学习积极性，还可以使学生在练习过程中潜移默化的形成尊重他人，虚心诚恳、互相支持、互相协作等良好的品德。通过趣味性教学让学生更深刻的明确健美操学习的任务和意义，使之更加积极地参与到快乐健康的健美操学习锻炼之中，共同学习、一同进步。
1.2.3有利于营造良好的健美操课堂氛围
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾I句。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。从健美操教学的客观实际出发，将过去的健美操教学过程中的被动灌输教学转换为学生主动学习，通过营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，使学生在快乐的学习与锻炼中体验健美操的乐趣，并使其自发的积极地参与到健美操的锻炼学习中，以达到教师乐教，学生乐学的良好的师生关系和融洽的学习氛围，使学生的能力以及教学质量得到更大的提高，推动他们在健美操的学习中取得好的成绩，增强自信心，并逐渐养成终身体育锻炼的好习惯，为净化人文环境和全民健身的开展提供有力的条件。
1.2.4有利于促进学生身心全面发展
健美操的趣味性教学丰富了教学内容、形式和手段，是激发学生参与健美操学习的源动力，是培养学生个性，使健美操课更加丰富多彩的重要手段。在健美操锻炼的趣味性中获得相对开放的交往空间，良好的审美体验、丰富的情感体验，创造良好的环境，师生互相表达认同感，可以满足学生的与人交往，创新，审美等心理状态，使学生在快乐中学习知识和技术。不论是观赏还是参与，学生从丰富多彩、形式各异的健美操学习中，可以获得更丰富的自我认识，提高对自我的肯定，更加坚信自己的能力，切实提高学生的自主学习、实践、创新能力，提升学生的综合素质，促进学生去主动适应社会，以适应未来社会发展的需要。
1.2.5有利于学生与社会的接轨
随着现代人生活水平的提高，人们对十生活的追求已不仅仅局限十物质上的，还包括精神上的享受，健壮的体魄、丰富的精神生活、偷悦的体育锻炼等等。体育院校则是为社会提供这类人才的重要摇焦，它贴近百姓，贴近生活，逐渐成为各类群体的生活的一部分。然而对十学生尤其是体育院校的大学生，体育运动虽然是天天见，但如若是千篇一律的教学训练过程，难免会产生怠倦感。面对学业、工作的压力，体育锻炼学习已不仅仅是一门专业，更是一门营生的职业，因此在对其教学过程中采用趣味性的教学不仅能够激发学生的学习兴趣，创造和谐欢乐的教学课堂氛围，使学生在轻松偷快的环境中学习，是一种行之有效的教学方法。在体育院校的教学中采用趣味性教学使学生从中获得偷悦的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣和动力，以达到更好的教学和学习效果。当这些学生离开校园，来到社会，无论是在体育相关产业方面还是在口常生活工作中，都能够将所学到的趣味性方法、知识和激情带入到社会中，以一种积极向上，充满激情的状态迎接每一天的工作，感染着身边的每一个人，能够更好地融入到社会大家庭之中。
1.3研究任务
1.3.1通过查阅相关文献资料，对健美操普修课建立趣味性教学的实验设计，从马斯洛的需要层次理论、兴趣规律理论、情绪体验理论、“乐教乐学”理论、活动教学理论和健美操的项目特征这六个方面的理论依据进行分析和探讨。
1.3.2通过测量法、问卷调查法、专家问卷法、实验法、数理统计法等多种方法，从指导思想、教学目标、教学组织形式、教学内容和教学评价这五个方面对健美操趣味性教学的具体方案进行设计实施。
1.3 .3通过体育院校健美操普修课趣味性教学实验，对健美操趣味性教学的效果从学习兴趣、身体素质、技术能力、创编能力、团结合作能力和社会适应能力这六个方面进行检验。
1.3.4通过对武汉体育学院健美操普修课趣味性教学的实验研究，将趣味性教学融入到传统的健美操教学中，以期弥补本领域的研究不足，为口后健美操趣味性的深入研究领提供理论基础。
2 研究综述 .....................18-26
2.1 概念的阐述.......................... 18-20
2.1.1 教学 .......................18
2.1.2 体育教学............................ 18-19
2.1.3 趣味性教学.............................. 19-20
2.2 文献综述............................. 20-24
2.2.1 趣味性教学在教............................... 20-21
2.2.2 趣味性教学在体育教育........................ 21-23
2.2.3 趣味性教学在健美.......................... 23-24
2.3 研究中的不.....................24-26
3 研究对象与方................ 26-34
3.1 研究对象........................... 26
3.2 研究方法....................... 26-32
3.2.1 文献资料法.......................... 26
3.2.2 专家访谈法 .......................26
3.2.3 问卷调查法 ...................26-28
3.2.4 实验法........................ 28-31
3.2.5 数理统计法........................ 31-32
3.3 研究流程....................... 32-34
4 结果与分析..................................... 34-50
4.1 体育院校健美操普修........................ 34-36
4.1.1 健美操普修课趣味性教......................34-36
4.1.2 健美操的项目................................. 36
4.2 体育院校健美操普修...................36-43
4.2.1 指导思想 .................36
4.2.2 教学目标 ........................36-37
4.2.3 教学内容的................ 37-39
4.2.4 教学的手段...................... 39-40
4.2.5 教学组织形............... 40-41
4.2.6 教学评价.................................... 41-43
4.3 体育院校健美操普修课趣........................ 43-50
..................................................
结论
1体育院校健美操普修课趣味性教学的理论依据主要有马斯洛的需要层次理论、兴趣规律理论、情绪体验理论、“乐教乐学”理论、活动教学理论和健美操的项目特征。
2体育院校健美操普修课趣味性教学以对学生现有知识技术水平和能力的分析为前提，以教学任务为基础，科学合理地制定健美操课的教学目标。
3体育院校健美操普修课趣味性教学针对趣味性教学和学生的特点而设计实施具体的教学目标、教学组织形式、教学内容和教学评价。
4实验结果显示，经过趣味性教学，学生的认知方面学习兴趣有提升;技能方面身体素质、技术能力和创编能力有提升;情感方面团队合作能力和社会适应能力亦有提升。
5研究表明，健美操趣味性教学能够激发和培养学生学习健美操的兴趣、提高学生综合素质水平，因此适用十体育院校健美操普修课的教学之中，有效的提高教学效果。