关于行动指导教学式的《中国现代文学导读》教学设计

1 绪论

1.1 研究背景

随着中国经济的快速发展，来华留学生由 70 年代末的 1200 人，增至 1999 年的 44711 人，年均增长 12.07% 。1999 年后，来华留学生教育进入了全新时期，其规模空前发展。截至 2009 年，来华留学生达到 238184 人，是 1978 年的 198 倍。其中，2000—2009 年这 10 年间，来华留学生年均增长率为 19.1%，年均净增长人数超过 2 万人。
从中国高等教育学会外国留学生教育管理分会公布的数据看，来华留学生中，文科类来华留学生占的比例较大。2001 年来华留学生中，汉语言留学生达44149 人，占当年在中国的外国留学生总数的 50％以上。根据 2003 年统计看，文科 59059 人（含汉语类 53126 人，艺术类 918 人），占留学生总数 75.99％。
《2010 年来华留学数据简况》显示，2010 年全年在华学习的外国留学生总数首次突破 26 万人，共有来自 194 个国家和地区的 265090 名各类来华留学生，分布在全国 31 个省、市、区（不含港澳台地区）的 620 所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。2010 年来华留学生的总人数比 2009 年增加 26906 名，同比增长 11.3%。按留学生类别统计，学历生 107432 名，占来华留学生总数的40.53%，同比增长 14.96%，远高于来华留学生总人数的增长速度。其中，本科生 81388 人，占学历生总数的 75.76%；硕士研究生 19040 人，博士研究生 5826人，共占学历生总数的 23.15%。由此可见，从来华留学生的学历教育类别看，本科教育仍占主导，高层次的硕士教育与博士教育占的比例稍低。
自从国家教育部正式批准创办对来华留学生的汉语言专业以来，我国多所高校相继开办专门为外国留学生设立的本科专业，专业发展迅速。国家汉办颁布《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》后，2002 年至今，中国高等教育学会外国留学生教育管理分会公布的数据看，来华就读汉语言专业的留学生人数一直保持在 5 万以上。由此可见，外国留学生汉语言专业得到了长足发展。
以上数据统计说明，研究如何办好专门为来华留学生设立的汉语言专业本科教育，是一项重要工作。加强汉语言专业的学历教育，提高汉语言专业本科的教学质量，是发展对外汉语学历教育的关键。我们需要在明确专业学科的基本属性的基础上，深入开展教材编写、课程设置、课堂教学等问题的研究，进而提高本科教育质量。....................
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2 对外汉语教学中的文学教学与教材编写现状

2.1 中国现代文学课程设置的历史

课程设置在学科形成和发展过程起非常重要的作用。一般来说，学科的发展和变化都会通过课程变化的形式来表现的。在我国众多设有留学生汉语言专业的高校中，北京语言大学是最早开设留学生汉语言专业的学校，1975 年试办，1978 年开始实施正规的本科学历教育。北京语言大学的留学生汉语言专业设置历史最长，规模最大，课程设置也比较完整，而且对于 2002 年国家汉办组织制定的外国留学生汉语言专业教学大纲中的课程设置起到了很好的启后作用。因此，本论文在回顾文学课程的设置历史时，选取该校的课程设置进行分析研究。
此外，由于在我国的对外汉语教学中，汉语教学的基础阶段(一年级)要远远早于中（二年级）、高级阶段(三、四年级)，也要比中高级阶段成熟，因而下文提及的成立之初、发展时期和繁荣时期的界定上，所指的分期都是中高级阶段课程的设置情况。

2.1.1 留学生汉语言专业成立之初（20 世纪 70 年代中期——80 年代中期）

1978 年，我国正式为来华留学生专门设置汉语言专业（当时称为现代汉语专业），实施本科学历教育。但该专业设立初期，我国尚未制定相关的教学大纲，本科学历教育还没走上科学化、正规化道路，各个学校根据自身经验，文学课程的设置略有不同。但文学课设置上基本能统一安排在中高级阶段，初级阶段主要培养操练口语听说能力。从北京语言大学看，专业开设之初的中高级阶段的主要课程有：中国文学简史、汉语概论(语音、文字、语法和修辞)、现代汉语报刊听读、文章选修、古代汉语、翻译、中国历史和讲座等，同时还设有中国概况和体育课等公共课程。由于来华留学生数量的增多，为了适应新形势的发展，1980 年，北京语言大学再度调整了课程。当时四年级开设的课程主要有中国通史、文学史、古文选读、小说阅读、文言虚词、写作、文选、翻译、古代白话小说选、中国哲学概要、老舍语言分析、茅盾语言分析和鲁迅语言分析等等。..................
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3 基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》的教学要求...............................18
3.1 行动导向教学法概述 .................................................................................18
3.2 使用行动导向教学法进行《中国现代文学导读》教学的必要性分析 ...........19
3.3 使用行动导向教学法进行《中国现代文学导读》教学的原则与要求 ...........21
4 中国现代文学在对留学生教学中的定位与教案设计案例.....................................24
4.1 中国现代文学在对留学生教学中的定位 ..........................................................24
4.2 基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》的教案设计案例 ...............25
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结语
对于留学生汉语言专业建设的研究，以往也有课程研究，但针对语言技能课的研究较多，如口语课、听力课应该怎么上，有什么技巧等，对于文化课程的研究相对较少。
而本文研究的切入点是通过对外国留学生本科教材《中国现当代文学导读》进行分析研究，运用文献法和信息研究法，通过对中国现代文学课的课程设置历史和教材编写现状进行梳理，发现该门课程设置的时间不长，教材编写水平虽然有所提高，但仍然存在一定的滞后性。为提高中国现代文学课的教学效果，依据行动导向教学理论，设计了针对性较强的留学生汉语言本科教育中《中国现代文学导读课》的教学方案。本论文主要内容有以下三点：
第一，通过回顾中国现代文学课程的设置历史和对中国现代文学编写的现状分析，反映出该门课程设置不断前进、深化、完善的历史过程。说明在留学生汉语言专业的教学中，越来越重视中国现代文学这门课程的建设，对这门课程设置意义的认识也逐步深入。
第二，以行动导向教学法为依据，分析在《中国现代文学导读》这门课程的讲授中，运用行动导向教学法的必要性以及原则与要求。从来华留学生的学习目的、教学方法的适用性、教学目的三个方面分析了在该门课程的教学过程中使用行动导向教学法的必要性，提出了进行教学的原则与要求。
第三，基于行动导向教学法理论研究的基础上，选取《中国现代文学导读》部分课程内容，进行了教案设计。
总之，行动导向教学法这种模式，以活动为导向，通过让留学生积极的参与、实践，培养留学生的个体行为能力，最终培养出符合未来社会所需的应用型人才。这种教学模式的探索与运用，对于促进留学生汉语言专业中的中国现代文学课程教学改革，提高教学质量，具有积极的意义。相信如果这种教学方法能得到对外汉语教学界的重视与支持，有教学经验丰富且中国现代文学专业知识扎实的高素质教师的参与，定能打造出留学生汉语言专业的中国现代文学精品课程，让中国现代文学课的开课意义得到充分展现。.............

参考文献
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