第1章 综合类大学舞蹈专业的现状
1.1 综合类大学开设舞蹈专业的溯源
舞蹈艺术的高等教育是起步较晚的学科，但同时又是一个发展较快的学科，在综合类大学开设舞蹈专业，是舞蹈学科在拓展的过程中产生的必然结果。中国的舞蹈高等教育始于1978年的北京舞蹈学院，伴随着改革开发的步伐，时至上个世纪末，舞蹈高等教育逐渐普及在全国各个地方的艺术类专业院校与师范类院校。与此同时，在各个地方的综合类大学也纷纷开设了舞蹈专业的高等教育。随着我国教育体制的改革以及文化产业的发展，舞蹈高等教育的规模随之扩大，已有的传统教育模式已不能满足社会的需求，重新构建一种新的教育模式应运而生，综合类大学舞蹈专业的设立顺应了时代的潮流，正是时发表展的产物。
综合类大学舞蹈学科发展迅猛受以下两大因素的影响：一、舞蹈中专毕业生为满足社会对舞蹈人才的需求，需要学历再深造。二、国家对于大学生艺术素质教育的重视程度不断提高。
回顾舞蹈学科的教育历程，要追溯到始于1954年北京舞蹈学校的舞蹈中专基础教育，到1978年“北京舞蹈学校”正式更名为“北京舞蹈学院”，舞蹈专科、本科高等教育便正式登上历史的舞台。过去舞蹈中专基础教育所培养的人才所具备的专业知识素养还不能完全满足社会对舞蹈人才的需求。一部分中专毕业生走进国家级、省市级的歌舞剧院，担任了舞蹈演员，满足了社会对于舞蹈表演人才的需求，但是对于舞蹈教育、编导、理论以及社会舞蹈普及和素质教育等方面的社会需求并不能完成胜任。于是他们面临着必须继续深造，提高学历，确立专业方向，才能适应社会发展，满足社会需求。上世纪80年代后期，全国各地中专职业艺术学校开始陆续扩招，各类民办的舞蹈学校层出不穷，舞蹈中专基础教育一度呈现了繁荣的社会景象。进入90年代，致使大量舞蹈专中专毕业生涌入社会，各级歌舞剧院也出现了饱和现象。于是更多的舞蹈中专毕业生面临着升学压力，进行舞蹈本科教育再深造是舞蹈中专基础教育过热发展而留给社会的话题。在舞蹈中专基础教育的推动下，舞蹈高等教育事业开始蓬勃发展，综合类大学纷纷开设舞蹈系，或者在艺术学院、音乐学院下设舞蹈专业，虽然每年招收的名额有限，但都是生源济济，且竞争激烈。
另一方面，在综合类大学里开设舞蹈专业，借助舞蹈学科的发展来丰富大学校园文化，提升学校的人文精神。培养大学生良好的艺术修养和审美情趣，陶冶高尚的道德情操，以此来提高大学生的综合素质。这不仅符合了国家一直倡导的对大学生进行艺术素质教育的理念，也顺应着时代的发展趋势——相应的要求高等教育要向着多学科相互交叉、融合、渗透，体现人文理念的这一方向。国家对高等院校艺术素质教育的重视，舞蹈艺术所具有的美育教育功能也
得到了充分显现。为此，在综合类大学里开设舞蹈专业符合了时代的精神。
1.2 综合类大学舞蹈专业的概况
目前我国开设舞蹈高等教育的综合类大学有：江南大学、同济大学、山东大学、四川大学、重庆大学、广州大学、贵州大学、山西大学、海南大学、延边大学、内蒙古大学等等。这些大学开设舞蹈本科专业的历史不是很长，创办时间基本上是上世纪末与本世纪初之间。每所学校都是根据本校现有资源来设立不同的培养方案。所开设的专业方向基本上涵盖了舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈编导和舞蹈学。作为舞蹈高等教育的重要组成部分，综合类大学为我国舞蹈高等教育规模的扩大开辟了新领域，使越来越多的舞蹈中专表演型的人才，还有一些普通高中的舞蹈艺术特长生接受了舞蹈高等教育，迈进了大学的校门。
综合类大学舞蹈专业的状况与专业舞蹈院校、艺术类院校和师范类院校都存在着区别。专业舞蹈院校主要是培养舞蹈专业的高精尖专门人才，这类学校是舞蹈教育的权威机构，拥有高层次的教学水平、强大的师资力量、丰富的教学经验、高质量的生源。是中国舞蹈教育的示范基地，舞蹈家的发源地。在这些方面，综合类大学的舞蹈专业具有不可超越和不可比拟性。
开设舞蹈专业的艺术类院校有：南京艺术学院、吉林艺术学院、山东艺术学院、广西艺术学院、云南艺术学院、新疆艺术学院等等。师范类院校有：北京师范大学、首都师范大学、东北师范大学、上海师范大学、南京师范大学、天津师范大学等等。这两类院校以培养舞蹈专业的表演型与教育型人才为主。办学基础扎实，艺术氛围浓厚。已经具备了开设音乐、美术等艺术类专业的优秀办学经验，领导层基本上都是艺术领域的专家，掌握艺术学科的发展规律，了解舞蹈专业的特性，在办学理念上为舞蹈专业的良好发展提供了优越条件。
综合类大学是文理科兼容的高等教育学府，丰富的知识结构以及良好的人文环境，为舞蹈学科的发展提供了广阔的平台。虽然在综合类大学里开设舞蹈专业起点较高，但综合类大学多数是以理工科专业为特色学科，对于舞蹈学科的重视程度远不如那些名牌支柱型学科。实质上，综合类大学之“综合”的概念是指：学科门类比较齐全,文理科皆有,办学规模宏大，科研实力强劲，以理论性见长的传统型大学,且综合实力上乘的大学多学科性。1舞蹈是艺术的一种，在文科门类中涵盖了艺术学科，只有多学科的并存，才称得上是综合性的大学，学科门类越多其综合性就越强。而我们现在处在综合类大学里的舞蹈学科，往往都作为“异类”而存在。由于舞蹈的特殊性，在科研、理论等方面缺乏竞争力，不能够完成提升大学科研理论水平的重任，不能成为大学里的“主力”、“名牌”、“形象”学科。导致综合类大学里的舞蹈专业发展相对迟缓，在人才培养理念、教学模式、教学方法、师资力量、教材建设等等方面都亟待完善。
第2章 综合类大学舞蹈专业民间舞课程现状
对于中国民间舞的概念，业内人士都会清楚中国民间舞包括各民族的民间舞蹈，也曾将“中国民间舞”的叫法，改为“中国民族民间舞”。实质上，“民间舞蹈”和“民族舞蹈”是有区别的。“民族舞蹈”泛指少数民族的民间舞蹈，民间舞蹈虽然是民族舞蹈的组成部分，但又是一个大的舞蹈文化系统，涵括有各个民族的民间舞蹈。因此，在使用此名词时，应冠以民族的称谓，如汉族民间舞蹈，蒙古族民间舞蹈等。大家熟知的北京舞蹈学院中国民间舞系，也是在 2001 年正式更名为“中国民族民间舞系”，将民间舞的概念更加完善化。但是长期以来人们还是习惯于“民间舞”的叫法。在中国五十六个民族的大家庭里，各个地区不同民族独特风格的舞蹈，构成了丰富多彩的中国民族民间舞蹈，当然在头脑里早已把“民族”这个概念涵盖在其中了。故本文也采用大家熟知的“民间舞”的名称，并不意味着笔者对“中国民族民间舞” 学科名称的不认同。
中华民族历史悠久，承载着丰厚历史文化底蕴的民族民间舞蹈相当丰富，仅仅利用大学四年的时间把如此众多的民间舞一一掌握，的确存在很大难度。尤其在综合类大学的舞蹈专业，民间舞课程虽然始终作为专业基础必修课程，但在传统教学模式下，目前仅能达到的教学目的也仅是完成几大民族民间舞蹈在肢体语言方面表达的规范性，风格韵律上的准确性，动作与表情的协调一致性。至于在探究几大民族舞蹈其深层次的文化内涵上都是没有做足功夫。依旧沿袭中等舞蹈教育的模式，仍以培养舞蹈演员为主的专科舞蹈院校的办学模式与人才培养模式作为高等教育楷模，忽视高等舞蹈教育特有品质的提升。为此，当下综合类大学里的民间舞课程群设置是否具有科学性和针对性，结构是否合理，都是需要探讨的课题。
民间舞课程经过了几代老艺术家们辛勤的耕耘，从采风到收集整理，元素提炼，再到动作加工，才形成了现在的“学院派”民间舞课堂教学。迄今为止创造了具有几大代表的民族民间舞教材训练系统：以汉族（东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、山东鼓子秧歌、胶州秧歌和海阳秧歌）、藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族舞蹈为主要的“学院派”民间舞课程，此外也有、傣族、彝族、苗族、佤族、壮族、侗族等具地域代表性的民间舞也出现在民间舞教学中。
对于目前综合类大学舞蹈专业民间舞课程的现状从以下几个方面来探讨：
2.1 教学模式................................................................................. 8-9
2.2 教学对象 ..........................................................................9
2.3 师资力量 ..........................................................................9-10
2.4 教材建设 ..........................................................................10-12
第3章 综合类大学舞蹈专业与专业舞蹈院校民间舞课程特点的对比分析 .......12-18
3.1 民间舞课程的教学特点 ..........................................................................12-13
3.2 两类院校民间舞课程的分析 ..........................................................................13-18
..........................................................................
第4章 综合类大学舞蹈专业的民间舞课程设置构想 ..............................................18-27
4.1 课程性质 ............................................................................19
4.2 培养目标 .............................................................................19-21
4.3 教学计划与教学大纲 .....................................................................21-27
..........................................................................
第5章 综合类大学舞蹈专业的展望 ....................................................................27-30
结语
综合类大学舞蹈专业的长足发展要依靠办学质量、学科建设、师资建设、专业布局、课程结构设置等全方位的提高，中国的民族民间舞课程群的建设要依托综合类大学健康发展的大环境，在“学院派”民族民间舞课程传授的基础上，完成民族民间文化的继承与发展的使命，培养能文能舞、文舞兼容，可持续发展，又具有创新能力的复合型人才。社会文化的发展需要舞蹈“软实力”的支撑，作为舞蹈高等教育领域的工作者，肩负着为舞蹈教育事业不断努力奋斗的历史使命，迎接新机遇、新挑战，发挥出舞蹈艺术在当今社会文化发展中的积极作用。