一、目前我国学校班主任实施心理健康教育的现状分析
1、我国学校心理健康教育的历程
我国学校心理健康教育开始于80年代，是学校教育工作中涌现出来的新生事物。所谓心理健康教育，就是为培养学生良好心理素质而进行的教育工作。在整个教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳育一起，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。无论是思想品德的陶冶、知识的掌握、智力的发展、身体素质的增强、审美素养的提高、劳动技能的形成，都离不开良好的心理素质。自80年代以来，我国教育界的许多有识之士业已在一些学校开展了心理健康教育的实验工作，并已取得了一定的成效。
十几年的心理健康教育实践工作大致经历了二个阶段:第一阶段是“自发的探索阶段”，在这一时期，主要是面向学生个体，以防治性目标为主，即通过对学生心理问题的预防矫治，进而促进学生的心理健康。心理健康教育工作还只是少数理论修养较高的教师的行为;第二阶段是“快速发展阶段”，在这一阶段，心理健康教育开始面向全体学生，重视个别，开设了心理健康教育活动课，并进行有关的课题研究工作，以教研促发展。这一阶段，单靠少数人己不能满足学校心理健康教育的需要，班主任老师开始参与心理健康教育的工作，他们通过各种途径对学生进行心理健康教育，心理健康教育成为德育工作的一个有效的载体。不少学校在心理健康教育的实践中认识到，提高学生的心理素质是素质教育的基础，开展班级心理辅导工作，使心理辅导与班主任工作有机结合是改革班主任工作，提高德育质量的一项新颖而重要的工作，但班主任尚未成为心理健康教育的主力军。如果班主任能转变教育观念，充分发挥在心理健康教育中的独特优势，那么，心理健康教育将进入全面发展的第三阶段，在这一阶段，班主任将成为学校心理健康教育的主力军。.............
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二、班主任应成为学校心理健康教育的主力军
1、实施心理健康教育是班主任的工作内容
在以往较长一段时间内，我国中学德育结构主要由政治、思想、道德教育三部分构成。政治教育居首位，思想、道德教育并列其次。班主任是学校德育工作最直接的参与者与执行者，因此，我国班主任的工作职责在以往主要是对学生进行政治、思想、道德教育。1988年国家教委颁布的《中学班主任工作的暂行规定》指出:“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用;并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。”根据此规定，班主任的工作职责可归纳如下:着重领导班级德育;积极协调各科教学;全面提高学生素质;进行班级日常管理;指导校外课外活动;联系家庭教育和社会教育。③时代在前进，社会在发展，原有的德育结构已不能适应形势的变化要求。现在，党和政府在德育文件中强调要对学生进行心理健康教育，将心理素质教育作为新形势下德育结构必不可少的重要组成部分，心理健康教育已成为政治、思想、道德教育的基础。班主任应自觉地搞好心理健康教育工作，心理健康教育现己成为班主任重要的工作职责之一。心理健康教育扩充和完善了班主任工作的目标和内容，为班主任有效地实施德育准备了基础，同时还为提高班主任工作成效提供了新途径。“班主任要当好学生心理卫生的保健医生。”因为心理健康教育是教育本身应有的内涵之一，是人们新的健康观的需要，是解决目前越来越突出的心理健康问题的迫切要求。
2、班主任充当心理健康教育的主力军是由中国的教育实际决定的班主任开展心理健康教育工作，不但有利于心理健康教育向纵深方向发展，而且有利于提高班主任德育工作的实效性，有利于班主任的班级管理工作，有利于班主任协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。班主任充当学校心理健康教育的主力军，是中国教育制度决定的，也是中国教育界的一个创造。目前，我国中小学是以班级授课制和班主任负责制为主的教育格局，班主任开展心理健康教育切实可行。如果每个班主任都能开展心理健康教育工作，那么青少年学生就可从小受到良好的心理辅导，学生的身心就可得到健康的发展。...........
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三、班主任实施心理健康教育应具备的素质...............................................................8
1、班主任应重视自我心理修养，保持心理健康........................................................8
2、转变教育观建立发展的学生观.................................................................................9
3 成为民主型的班级管理者.........................................................................................10
4、掌握心理辅导的有关知识技能...............................................................................11
5、进行心理辅导活动课的实践与探索.......................................................................13
四、班主任实施心理健康教育的途径.........................................................................15
1、以良好的心理素质来影响学生................................................................................15
2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径....................................16
3、以主题班会的形式对学生进行团体辅导................................................................16
4、个别辅导....................................................................................................................17
5、小组辅导.....................................................................................................................17
6、心理训练.....................................................................................................................17
7、心理学常识讲座.........................................................................................................17
五、深圳特区班主任实施心理健康教育的探索...........................................................18
1、深圳班主任实施心理健康教育的总体情况.............................................................18
2、深圳职业学校班主任实施心理健康教育的具体情况..............................................19
结束语：
通过几年的努力，笔者所在学校己逐步形成由校长领导的，在学校心理辅导室和学校心理学专家指导下，以班主任为主要力量，全体教师共同参与的心理健康教育运行机制。学校对每个教师都提出要重视对学生进行心理健康教育的要求，每一位教师都要树立关心学生心理健康的意识。我校的心理健康教育首先从千部、教师抓起，聘请心理学专家，对全体干部、教师进行心理教育培训，重点培训班主任，为全员进行心理教育活动做理论准备。然后，要求班主任利用班会课每月上一次心理健康教育课，要求班主任与2名学生建立辅导关系，并要有辅导记录、辅导跟踪、效果评定，学校为班主任提供辅导学生的专门场所一一怡心室。每学期举行一次心理活动课教案和心理健康教育活动课评比。利用家长学校，为家长举办心理健康教育讲座。总结我校心理健康教育的实践经验，学校心理健康教育应以全员参与，班主任为主要力量，加之教学渗透和必要的心理学常识的教育，辅之以典型个案研究和心理咨询，再发动学生家长积极参与，就可收到良好的效果。
在学校形成以班主任为心理健康教育的主力军，全员参与的心理健康教育模式，是刚刚开拓的领域，大量的工作还有待去实践和研究。在撰写本文时，学习、吸收了国内外专家、心理学研究者的科学思想和先进理论，引用了有关的研究成果和材料，谨在此，深表谢意。由于本人水平有限，难免存在不妥之处，诚望专家赐教。