第一章 初中整本书阅读档案袋实施现状调查及主要问题
第一节 调查方案设计及结果分析
一、调查目的
本次调查的主要目的在于明确初中语文老师对档案袋评价法的了解程度及使用情况，并了解教师对于创建和实施整本书阅读档案袋的具体想法和相关建议。笔者通过本次调查，进一步分析创建和实施整本书阅读档案袋的可行性和价值，了解创建和实施整本书阅读档案袋的困难之处，并作出相关的原因分析，为后续的研究打下坚实的基础。
二、调查对象与调查方法
本研究的目的主要是调查整本书阅读档案袋在初中的使用情况，因此笔者以一线的初中语文老师作为调查对象。调查采用问卷法和访谈法两种方式，笔者通过纸质问卷与电子问卷的方式共调查了不同地区的 83 位初中语文老师，共收回问卷 83 份，其中有效问卷为 83 份。随后，笔者共访谈四位一线初中语文老师，进一步了解实施初中整本书阅读档案袋的可行性和问题。
三、问卷及访谈结果分析
（一）对问卷调查结果的分析
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第二节 创建和实施初中整本书阅读档案袋存在的问题
笔者通过调查发现在初中阶段使用整本书阅读档案袋存在以下问题：
一、整本书阅读档案袋在初中教学中使用较少
通过调查发现，仅有极少的教师在整本书阅读教学过程中使用过整本书阅读档案袋，而且他们使用的频率也很低。这与大部分教师都没有真正地了解过档案袋评价法，也并没有真正地了解整本书阅读档案袋的功效和作用都息息相关。一部分教师是因为难以转变传统的教学评价观念而拒绝使用新的评价方式，还有一部分教师仅仅因为其会增加自身压力，就将整本书阅读档案袋拒之门外。但是，如果能够保证整本书阅读档案袋在学生、教师和家长之间能够长期有效的顺利实施，势必会不断地提高学生的阅读能力和评价能力。长此以往，这不仅是对学生能力的一次全面提高，也可以间接地解放教师的双手，进而减轻教师的压力。
二、教师对档案袋评价法了解不足
随着语文课程改革的不断深入，以及单一使用终结性评价的弊端日益显露出来，越来越多的专家和学者开始提倡形成性评价在教学中的积极作用。档案袋评价法这种形成性评价方式从国外传入我国已久，但是，时至今日仍没能在我国大规模推广开来。档案袋评价法的使用是一个长期积累的过程，这也就导致了大部分老师不了解甚至也不愿去研究档案袋评价法。真正了解档案袋评价法的人少之又少，这也就决定了整本书阅读档案袋评价的创建会是难之又难。虽然有部分专家和学者提出了在整本书阅读教学过程中可以采用档案袋评价法这种方式，但笔者通过调查发现，大部分老师并没有在整本书阅读教学过程中使用过档案袋评价法。由于一线教师大部分都对档案袋了解不足，在没有系统学习的基础上，老师本人也难以掌握档案袋评价法的具体使用方法，也很难真正发挥出它的积极作用。
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第二章 初中整本书阅读档案袋的实施基础
第一节 档案袋评价法的特点与功能
本节笔者将从档案袋评价法的特点与功能出发,为后续实施初中整本书阅读档案袋积累相关的理论知识。一、档案袋评价法的特点刘河燕总结出档案袋评价法具有以下的特点：特指性、目的性、动态性、整合性以及互动性。
（一）特指性
档案袋内的内容可以包含学生的文字、图片、光盘等，还可以记录学生的学习过程。档案袋可以使学生通过更丰富的形式展示学生的创作、成长和进步，从这一角度来说，档案袋也是展示学生个性的平台。
（二）目的性
教师在使用档案袋之前必须要明确使用档案袋目的。要根据自己的教学目标以及学情，有目的、有组织的创建相关的档案袋。在某种已确定的教学目的的指引下，教师要结合自身的教学需要合理地使用档案袋，从而最大限度地发挥档案袋评价的积极性。
（三）动态性
由于收集学生作品是个长期进行的过程，档案袋内学生的作品必然是动态呈现的，它反映的绝不是学生某一个瞬间的状态。教师通过档案袋内的作品，可以清晰地掌握学生不同时期的学习状态和完整的学习过程。教师和学生都能够从中发现学生的变化和进步，从而提高学生学习的积极性。
（四）整合性
档案袋评价法由于其特殊性，它可以贯穿教学的始终。在帮助学生提高能力的同时，还能够帮助教师改善自身的教学，达到以评促教的目的。
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第二节 初中整本书阅读档案袋的功能在
整本书阅读教学的过程中，建立科学有效的评价机制是至关重要的。整本书阅读档案袋关注学生的阅读过程，尊重学生的差异，提高学生的阅读能力和评价能力。同时，整本书阅读档案袋对教师全面提高自身的教学和评价能力也有着不小的积极意义。
综上，将档案袋评价法应用于初中整本书阅读教学可以为提高学生和老师的能力创造一个互助式的平台，初中语文整本书阅读档案袋评价的具体功能如下：
一、关注过程，增强学生整本书阅读兴趣
传统的语文阅读评价方式大多只是依据标准答案进行评价，语文教师往往也很少在考试前后细致地进行文本解读，更难以合理地修改、创造答案，这就造成传统的阅读评价方式会出现扼杀学生的阅读积极性的现象。整本书阅读和传统的阅读题是大不相同的。由于整本书阅读篇幅较长，在考察学生对文本主题把握的基础上，还要更多地关注学生的阅读过程和阅读习惯。因此，单一的传统阅读评价方式在整本书阅读教学中对学生阅读能力的全面提高是难以起到作用的。在整本书阅读教学中，档案袋评价可以更好地关注与追踪学生的阅读过程和状态。在整本书阅读档案袋中，老师可以最大限度的关注学生的整本书阅读情况，可以清晰地发现学生阅读产生问题的根源所在，而不再只是用标准答案去否定学生。从而可以在一定程度上避免传统评价方式对学生的阅读兴趣的降低，使学生的阅读积极性和阅读能力得以提高。
二、及时发现问题，培养良好的阅读习惯
在以往的整本书阅读教学过程中，老师更多的是起到一个导向的作用。但是，对于学生在完整的阅读过程中是否准确践行了老师在整本书阅读教学初期所制定的对阅读方式与阅读时间的规划，仅仅依靠传统且单一的评价方式是不能作出准确判断的。由于老师不能进行实时监测，学生的阅读过程在老师眼里大部分是未知的。学生所给老师反馈的只是对某几道关于整本书阅读的题目的掌握程度，这并不能全面反映出学生在阅读整本书过程中真正存在的问题，老师自然也就无从解决这些未知的问题。但是，初中语文整本书阅读档案袋的建立就为更好地观察学生的阅读过程提供了一扇更透明的窗户，老师可以通过在整本书阅读档案袋内制定阅读反馈表，实时反映学生的阅读情况、阅读方式以及阅读存在的问题。
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第三章 初中整本书阅读档案袋的创建....................................22
第一节 整本书阅读档案袋的创建依据..................................22
一、档案袋评价应用于初中整本书阅读教学的可行性......................... 22
二、档案袋评价应用于初中整本书阅读教学的优势..............................22
第四章 初中整本书阅读档案袋的实施......................................31
第一节 初中整本书阅读档案袋的实施案例.................................31
一、初中整本书阅读档案袋的创建——以《简·爱》为例................. 31
二、初中整本书阅读档案袋的实施——以《简·爱》为例................. 34
结语........................................48
第四章 初中整本书阅读档案袋的实施
第一节 初中整本书阅读档案袋的实施案例
初中语文整本书阅读档案袋在组织的前期，教师应先和学生以及家长做好充分细致地介绍，说明档案袋评价的意义所在，并且详细地说明具体如何操作，解决好家长和学生的困惑，以保证整本书阅读档案袋的顺利创建。随后，教师要按照学情合理划分小组，每个小组的学生的阅读水平应是均衡的，既保证每个小组的学生能够在阅读中看到自己的进步，也便于教师在评定时关注学生的阅读基础。教师要配合整本书阅读教学进程及时做好对学生阅读单和作品的收集和整理。收集整理后，要由不同的评价主体依次在评价单上做出相应的评价和建议。最后，学生根据评价单的内容对自身存在的问题及时反思并改正问题，以促进学生阅读能力的不断提高。本节以《简·爱》为例，具体说明整本书阅读档案袋评价的实施策略。
一、初中整本书阅读档案袋的创建——以《简·爱》为例
以《简·爱》为例，在整本书阅读档案袋中共包含阅读书目单、作品成果集、评价单、反思单四项内容。以下笔者将说明这四项内容的具体创建内容。
（一）《简·爱》阅读书目单
《简·爱》作为统编版初中语文教材名著导读推荐阅读的书目，在整本书阅读档案袋内应放入“必读书目单”内。教师为学生提供作者及创作背景和相关信息，并选择合适的阅读方法推荐给学生，保证学生科学有效地阅读。在“必读书目单内”提供阅读计划，通过学生的反馈及时了解学生的阅读量、阅读方式以及阅读思考和问题。阅读书目单中随着学生的反复阅读时刻记录学生的阅读情况，并逐步反馈学生自身阅读过程中发现的问题以及问题的解决，以便各评价主体掌握学生的阅读过程和阅读质量，更有针对性地作出评价、发现问题以及提出建议。具体内容见下表：
教学论文参考
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结语
本文旨在探索出档案袋评价法在初中整本书阅读教学中的合理应用方式，并通过反思实践效果，进一步为完善初中整本书阅读教学的评价方式添砖加瓦。
目前，整本书阅读教学仍有很多值得人们探索的问题。其中，关于整本书阅读教学该如何评价更是整本书阅读应该探讨的重要问题之一。笔者通过问卷法和访谈法调查初中整本书阅读档案袋实施的现状，分析存在的问题以及问题的成因。笔者通过调查得知，档案袋评价法在我国的实践仍缺少广泛性。创建和实施整本书阅读档案袋既是对完善整本书阅读教学的一次探索，又是在一线教学中应用档案袋评价法的一次实践。
随后，笔者从整本书阅读与档案袋评价法的特点出发，探索档案袋评价法在整本书阅读中的合理应用方式。笔者在初中语文整本书阅读档案袋创建过程中，在整本书阅读档案袋内增加阅读书目单、评价单以及反思单。阅读书目单可以为学生的阅读起到指明方向的作用。在整本书阅读教学中，教师的指导环节是非常重要的。阅读书目单可以使学生在教师指导下的基础上用更正确的方式读书，在增加阅读量的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯。档案袋评价法的一个优势是可以体现评价主体的多样性，评价单可以为学生提供评价标准，使学生在自评时有据可依，也可以使教师对学生的评价更加的科学有效。反思单可以使学生在他人帮助和自我反思下及时发现自身阅读存在的问题，并及时改正自己的阅读方法，提高整本书阅读能力。
在初中整本书阅读教学中，科学的评价方式对于更好地发挥整本书阅读教学的实际价值至关重要。笔者希望通过自己对整本书阅读档案袋的研究，能够给一线语文教师的整本书阅读教学提供一些可参考的经验。由于客观条件的限制，笔者对于整本书阅读档案袋的研究还不够深入。这篇论文并不是本课题研究的终点，笔者以后也将继续探索研究整本书阅读档案袋，不断完善整本书阅读档案袋，提高其在实践中的应用价值。笔者希望本研究可以为完善整本书阅读教学，提高学生的阅读能力贡献自己的一点力量。
参考文献（略）