1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 课改政策给作业管理提出了指示方向
首先,英语新课改的核心内容包括:“在英语教学中应该重视学生的综合语言应用能力，强调用综合实践、体验、合作等新型的语言学习活动方式来代替了传统的被动接受语言学习的方式,促进学生全面的发展①。”这不仅要求英语教师和学生要进一步改变传统的英语课堂教学的理念,同时对于英语作业的管理也要紧紧跟进新课程改革实施的要求和步伐。其次,英语新课标中明确指出:“语言教学活动的开展不应只是局限于英语课堂,而是应该逐渐延伸深入到学生课外的实际生活和课外学习当中,要关注学生的英语运用能力,要改善当前的教学评价，并着重培养和评价对学生的语言综合运用能力的评价②。”
因此,教师在对初中英语作业进行管理的过程中应该特别注重对学生的主动学习的兴趣和独立自主创新学习精神的培养;同时应该注重对学生在完成英语作业的过程中独立自主学习的能力、自主创新学习意识和独立创造性思考能力的培养。
1.1.2 寄宿制学校对作业管理提出了具体要求
当下寄宿制初中正在盛行,由于寄宿制与传统非寄宿制的学校在时间的安排和生活的方式等各个方面都有诸多不同,导致课堂教学后的各个作业管理环节往往会产生巨大的变化。由于寄宿制的初中具有自身的管理特殊性,因此,在作业管理方面也应该因地制宜,扬长避短。比如寄宿制的学校在作业管理方面有这些有利条件:寄宿制学生平均在校的时间长,教师的对应指导时间增加；学校的自习时间安排较为科学均衡，增加了学生课余时间的利用率；住校生大部分时间都处于集体生活中，与同学教师交流合作的机会增加，符合语言学科学习特点。但是，寄宿制学校在作业管理方面也有不利因素：学生在课下长期处于集体生活中，容易使自控能力不足的学生对待作业产生投机取巧心理，相互抄袭；由于学校电子设备管理严格，学生缺乏利用现代化手段获取资讯的条件；住校生的家长周末才与孩子接触，作业管理方面的家校配合度降低。由此可见，寄宿制初中和非寄宿制初中在英语作业的管理上差别性较大，但针对性研究却很薄弱，不能给一线教师针对性的指导。
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1.2 研究思路与方法
1.2.1 研究思路
1.2.2 研究方法
本研究主要采取文献分析法、问卷调查和访谈等方法，以正确的理论为依据和指导，发现并解决寄宿制初中英语作业管理中存在的问题。
1.2.2.1 文献分析法
通过查阅图书馆里的纸质资料和知网等权威数据库的电子文献，收集关于作业管理的研究现状，并结合“多元智能”、“建构主义”、“最近发展区”三个理论、以及寄宿制学校的客观优缺点，构成本论文的理论依据。
1.2.2.2 问卷调查法
选取了笔者所在的一所类型为寄宿制的初中学校,并在其三个年级中分别邀请 600 名左右的学生进行问卷调查以帮助笔者了解初中英语作业的设计、作业量与时间的安排、作业的完成以及批改与问题反馈的实际工作情况,并进行分析。
教师问卷的调查对象有刚出茅庐的年轻教师，也有资深教师，共 41 人,他们有着不同的背景和资质。他们对寄宿制初中英语作业的设计、分配和评价有较为完整且具体的体会,能够真实反映出寄宿制初中英语作业管理的现状。
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2 调查设计与调查过程
2.1 调查设计
本研究的调查设计是在查阅了众多相关文献后，根据作业管理的内涵，借鉴其他关于作业管理的问卷，确定了问卷的维度，然后结合《英语课程标准》和“英语核心素养”的具体内容，以及寄宿制学校的具体情况来设计具体的研究问题。
本研究的调查对象为 TH 初中的英语教师和学生。
TH 初中是一所全寄宿制学校，建校以来获得了很多荣誉，先后被评为“四川省一级示范性学校”“全国首批示范性外语特色学校”“全国先进民办学校”等称号，是一所非常完善且典型的寄宿制学校。该学校一直非常重视英语教学，教学理念与教学成绩都走在 C 市同类学校的前列，是一所具有代表性的寄宿制学校。该学校面学生生源广、学生成绩差异大，进入初中之前有着寄宿或非寄宿的不同经历，具有代表性。笔者在该学校工作已达 9 年，对该学校的情况比较了解，便于搜集相关资料，增加调查的可信度。
为了真正了解寄宿制初中学校作业管理的现状，得到准确的资料，笔者针对学生问卷所选择的调查对象是来自初中三个年级的不同层次的班级的学生（初一 3个班，初二 3 个班，初三 3 个班），教师问卷的调查对象有刚参加工作的年轻教师，也有资深的老教师，共 41 人，涵盖了不同的职称、学历、性别、教龄。他们对寄宿制初中英语作业的设计、分配（实施）和评价（反馈）有较为完整而具体的体会，能够真实反映出寄宿制初中英语作业管理的现状。
本研究采用的调查方法是问卷调查法和访谈法，首先通过问卷明确寄宿制初中英语作业管理的现状，其次根据深度访谈，通过对部分初中生和部分教师的访谈，对寄宿制初中作业设计、分配（实施）、评价（反馈）方面的现状和问题有进一步的了解，然后进一步的去挖掘导致寄宿制初中英语作业管理出现问题的原因，并提出有针对的对策。
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2.2 调查过程
2.2.1 收集原始数据
前期调研阶段：在 2019 年 3 月至 10 月，笔者通过对寄宿制初中英语教师与学生的随机访谈，对寄宿制初中英语作业管理现状进行了初步了解，从而初步确定了本研究的研究问题。然后在指导导师和学校英语骨干教师的建议下，对研究问题进行了调整。
问卷预测阶段：确定题目后，在 TH 寄宿制初中分别对初中教师和学生进行了小范围的初测，对信度进行了检测。发放教师问卷 12 份，回收 12 份，回收率 100%。发放学生问卷 220 份，回收 218 份,回收率 99.09%。在后面的正式测试中，去掉了参与预测的这部分对象。
收集问卷阶段：在顺利进行了问卷预测，且信度检测结果良好的情况下，全面开展了调研活动。一是在教研会时，利用问卷星 APP，对 TH 寄宿制初中的英语教师发放了教师问卷，共发放问卷 41 份，其中回收 41 份，回收率为 100%。然后在初中三个年级分别选择了 4 个不同层次的班级，利用班会课时间，发放了共 650份学生问卷。学生们在班主任的监督下认真完成了问卷，并及时上交，其中回收有效问卷 636 份，回收率为 97.84%。
收集访谈资料阶段：在收集完问卷的数据之后，本人对三个年级的 6 名有着不同资历的英语教师进行了访谈。从他们的角度更深入了解了教师在作业管理过程中的难题，也了解到了他们对英语作业管理的期望。本人也对教务处的 2 名管理人员和 2 名年级组长进行了访谈。从他们的角度了解了学校层面对作业管理的考量和所采取的措施，其访谈结果也将存在调查分析的结果中。
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3 调查结果及分析.......................................... 30
3.1 调查对象基本情况............................. 30
3.1.1 教师样本的分布情况.......................... 30
3.1.2 学生样本的分布情况.............................30
4 问题及影响因素分析........................................ 64
4.1 调查发现的问题...................................... 64
4.1.1 总结作业管理具体环节的问题.......................... 64
4.1.2 总结对寄宿制特殊性的应对问题.............................. 66
5 改善寄宿制初中英语作业管理的对策与建议.................... 72
5.1 改善作业管理具体环节的策略.................................... 72
5.1.1 寄宿制初中英语作业设计的改善策略....................... 72
5.1.2 寄宿制初中英语作业分配（实施）的改善策略...................... 76
5 改善寄宿制初中英语作业管理的对策与建议
5.1 改善作业管理具体环节的策略
这一部分包括：寄宿制初中英语作业设计的改善策略、作业分配（实施）的改善策略、作业评价（反馈）的改善策略三个方面。
5.1.1 寄宿制初中英语作业设计的改善策略
以下将从作业内容形式、合作学习、作业选择、技能培养、视野资讯五个方面提出改善策略。
5.1.1.1 丰富内容形式，避免学生的审美疲劳
根据前面的调查数据分析可以看出，寄宿制初中英语作业的设计形式和内容比较单一，而且缺乏吸引力。趣味性是英语教师设计作业的原则之一,皮亚杰认为任何学生都有能力通过自己的主观能动性对自己的知识结构进行新的建构。而初中学生正处于身心发展迅速的阶段，他们对各种新鲜事物都感兴趣，但是又很容易产生疲惫和厌烦的情绪。特别是在寄宿制学校的学生，他们长时间都待在寄宿学校里，除了教学楼就是操场、食堂和寝室，除了教师就是同学和宿管阿姨，他们缺少与外界以及社会交流和接触的机会，很容易会对对他们的学校生活和其学习环境产生“审美疲劳”。如果每天的英语作业都以固定不变的形式和预定的内容呈现在学生面前,没有经过精心设计和安排,那么这种状况将会消磨学生在英语学习方面的积极性和创造性,长此以往,甚至还会助长学生敷衍了事、不求甚解的不良学习习惯。
因此，英语教师不能把作业局限于课本或练习册之类的教辅用书，要遵循学生的身心发展特点和发展需求，考虑到学生的兴趣，丰富作业的内容，增加学生思考的空间，让作业尽量多元化，多设计和布置一些学生们喜欢的活动类的作业。
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6.结语
随着社会的发展，英语作为一门与外界交流的有效工具得到了社会的广泛重视。作为义务制教育阶段的初中英语教学，更是受到了全社会的广泛关注。随着初中英语教育改革的进行和初中英语教学理念地革新，教师的课堂教学方法也在不断进步改善，向着高效课堂不断进步。但与此同时也发现，作为英语教学环节中非常重要的英语作业这一环节却被很多教学工作者、学生和家长所忽视。另外，由于在寄宿制初中进行封闭式管理，师生在一起的相处时间长，这一客观现实又给英语作业管理在寄宿制学校的实施带来了特殊性，但现阶段还比较缺乏有针对性的文献资料。
笔者针对作业管理中的作业设计、作业分配（实施）、作业评价（反馈）三个主要环节和师生对作业管理的认知这四个维度进行了问卷调查和访谈，并以 TH寄宿制初中为例，深入了解了 TH 寄宿制初中的英语作业管理现状。通过调查观察发现，在寄宿制初中，英语作业管理存在许多客观有利条件，例如：师生朝夕相处，有利于教师更好地实施过程性辅导；学生的长期集体生活，给其口语交流和培养合作能力提供有利条件；学校的环境更单纯，时间安排更合理，会提高作业完成的效率，提高作业完成的质量。但寄宿制学校由于其封闭式管理也在客观上存在一些劣势。例如：学生在课堂外缺少听力输入的设备，不利于训练学生的听力能力；寄宿制学校为了便于统一管理，会对学生的手机、平板等电子设备进行保管，不利于学生自己上网查找资料。由于学生都是在同一时间和空间完成作业，所以完成作业的独立性会有影响；由于寄宿制学校空间、时间、资源的限制，作业的设计也受到限制。在寄宿制学校，应该针对其优劣势进行针对的作业管理措施，通过调查可知，以 TH 初中为代表的寄宿制学校的作业管理有做的好的地方，但更多的是不足。例如，作业设计功利性强，趣味性不足，创造力发掘不够，训练能力单一；作业缺乏自主设计，听、说、读、写训练没有扬长避短，缺失寄宿制学校的特点；作业形式单一老套，缺乏个性分层；寄宿制学校环境相对封闭，文化扩充、信息补充受限；作业中的合作学习不足，思维品质训练缺失；寄宿制学校各学科间缺乏协调，作业总量过大，效率低；英语口头作业检查力度不够；学生独立订正错题意识强，但有难度，学生期待教师帮助。
参考文献（略）