第一章 近十年（2010-2019 年）高考全国卷 I 文言文试题分析
第一节 近十年（2010-2019 年）高考全国卷 I 文言文试题考查内容分析
本节主要是以近十年来高考全国卷 I 作为研究主题对其考查内容进行分析研究，主要从文言文基础知识、文言文阅读的选文两个方面展开分析。其中文言文基础知识包括实词、虚词两个方面；文言阅读选文的分析中主要包括选文出处、选文题材、选文篇幅三个方面的内容。
一、文言基础知识
基础知识掌握得牢固与否不仅决定着试卷上的得分情况，还影响着做题速度，从而影响学生的做题时间。
文言基础知识是学习文言文的基本功，在近十年（2009--2019）高考全国卷I 的每套试题中，文言基础知识占据着 84%的分值，其中包括实词、虚词、文言断句、筛选归纳、翻译五种类型。以下主要从实词和虚词两个方面展开分析。
（一）实词
实词是高考文言文试题的考查中占据着重要的地位。对近十年来新课标全国卷Ⅰ中文言实词的考查进行汇总分析，具体如下表：
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第二节 近十年（2010-2019 年）高考全国卷 I 文言文题型梳理
一、主观题
主观题主要是指将文中给出的文言文转换为现代汉语，这其中包括对文章整体的把控，对情感表达的理解，对特殊句式的熟练等三个方面的考查。在高考试卷上主要以筛选归纳题、翻译题两种形式出现。
（一）筛选归纳题
分析近十年的高考真题发现：归纳筛选主要考查学生的概括和归纳的能力。主要以主观题的形式呈现。在 2009 到 2013 年，试题将概括和归纳两种考点分开考查，在 2014-2017 年的高考试题中，将二者合为一题。考查学生的分析概括能力。要求学生在掌握基础知识之后将其灵活运用，并具备整体概括的把握文本的能力。将选文中生涩拗口的文言文转换为现代汉语，准确理解题目中所包含选项的具体意思。用自己的语言转述出文本中表达出的内容。
（二）翻译题
翻译题在近十年的高考试题中表现形式比较稳定，考查形式是要求学生将文言文转换为白话文。翻译题不仅考查学生文言实词、文言虚词、通假字、特殊句式用法，更是要求学生具备分析概括整体把握的能力。能够灵活运用教材中的知识点，明确文言词汇的演变与发展，实词的含义与虚词的语法作用，以及文言文句式的考查，比如，判断句式、被动句式、省略句式、倒装句式这四种句式的考查在高考试题中都有出现，要求学生全面掌握文言句式方面的知识。学生对基础知识的内化作用最终表现在描述写作手法与文本思想观点的表达方面，与文本作者达到情感共鸣。
二、客观题
客观题在高考全国卷 I 中是以选择题的形式存在，学生在做题的时候会不需要用自己的语言作答，只需选出符合题意的一项即可，除了学生的基础知识的掌握程度会影响做题正确率，还存在运气以及概率因素。
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第二章 P 县 S 中学高中文言文教学现状调研
第一节 调研的实施
本节主要针对调查问卷和访谈对象的选取、调查、访谈问卷的设计这两个方面作出简要分析与介绍。
一、调研和访谈对象的选取
笔者在 H 省 P 县 S 中学实习时，参与高中文言文课堂教学与课前备课的工作，反复观摩该校优秀教师的文言文教学课堂。本次问卷调查的调查对象是该校高中三个年级的学生。高中的学生已在初中阶段接触学习过文言文，对文言文一些常见的文学现象及知识点有所了解，并且还在继续学习，以他们作为调查对象可以准确的反映出学生学习文言文时遇到的多种问题。经调查：该校在校学生（初中生和高中生）共约有 3500 余人，有 55 个教学班，其中高中有 30 个教学班，共1833 人，该校生源质量属于中等水平，学生多来自县城及其周边各个乡镇，2019年高三升学率一本及其以上约占总人数的 3%，二本及其以上约占总人数的 28%。笔者在该中学针对文言文的教学现状发放调查问卷共 1200 份，主要针对高中三个年级，每个年级 400 分。调查问卷发放 1200 份，回收 1095 份，有效问卷共1080 份，回收率 90%。
针对 2010-2019 年高考语文卷 I 涉及的文言文教学问题设计 10 道访谈题，对该校高中的教师进行了访谈。接受访谈的十位语文教师均在一线教书，包括三个执教 30 年以上的老教师、五个教龄十年以上且富有教学经验的语文老师以及两个刚刚入职缺乏教学经验的新老师。根据十位老师的访谈对话情况，能更深入地了解高中文言文教学的现状。
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本节主要针对 P 县 S 中学高中语文文言文教学现状调查与分析，其中包括对教师的访谈与分析与对学生调研数据的分析两个部分。教师访谈分析包括教师对高考文言文基础知识教学现状的分析、对高考文言文中凸显的阅读能力的认识、对高考文言文中蕴含的语文核心素养的认识、对高考文言文所承载的传统文化的认识四个方面展开，而学生调研数据的分析这部分主要从对高考文言文基础知识的学习情况、对高考文言文中阅读能力的学习情况、对高考文言文中语文核心素养的学习情况、对高考文言文中承传统文化的学习情况四个方面展开分析。
一、对教师访谈的分析
在调研的过程中对该校十位高中语文教师进行了访谈调研，访谈内容涉及该校对高考文言文基础知识教学现状、对高考文言文中凸显的阅读能力的认识、对高考文言文中蕴含的语文核心素养的认识、对高考文言文所承载的传统文化的认识四个方面。访谈结果如下：
（一）对高考文言文基础知识教学现状的分析
为了使本次访谈更加具体，在访谈该问题时共设计了以下七个问题，您认为文言文教学中的难点是什么？在文言文阅读课上您的主要教学内容是什么？您会定时量对学生进行文言文阅读的训练吗？您会经常监督学生的练习和作业吗？本学校针对高中学生文言文阅读教学采用的方法或策略是什么？为什么？这个方法在高中各个年级各个班都是统一进行的吗？您会系统地训练学生利用人物传记类的文体特点来快速解读文选内容吗？您了解高考文言文试题的出题方式与出题意图吗？针对这七个问题，十位接受访谈的教师都谈了他们各自的教学实践经验。
关于“您认为文言文教学中的难点是什么？”这个问题，有四位教师认为对学生不能够完全掌握文言基础知识，有三位教师认为是语文课的课时限制使文化牵引变得一带而过，另外三位老师认为，综合高中学生学业状态等现实因素，很难要求学生投入大量的时间与精力投入到诵读感知中去。
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第三章 P 县 S 中学高中文言文教学中存在的问题及原因................... 40
第一节 文言文教学中存在的问题....................... 40
一、 教师方面存在的问题...........................................40
二、 学生方面存在的问题.....................................41
第四章 高考试题背景下高中文言文教学应对策略............................... 47
第一节 教师方面的应对策略..................................... 47
一、 严格监督，打牢文言基础..................................... 47
二、 着重培养，提高文言阅读能力..............................48
第四章 高考试题背景下高中文言文教学应对策略
第一节 教师方面的应对策略
根据教师访谈记录,针对教师方面存在的问题分析出的原因作出相应的教学策略，以备改善高中一线语文文言文教学的现状。
一、严格监督，打牢文言基础
文言文的学习首先是对文言知识的积累与背诵，而高中的学生正处于青春期，会在反复背诵中产生叛逆心理，甚至会伴有抵抗行为的产生，教师应在加强对学生学习的监督方面下功夫，采取多种方式，吸引学生参与；制订计划，将背诵任务细化，严格监督同学们的学习背诵情况。比如课文的背诵，文言句式的掌握等，要在每一个时间段安排一个具体的学习任务，让学生不仅能够通过努力去完成，还能对学习产生无限动力。《劝学》里说“不积硅步，无以至千里。”①滴水穿石也是这个道理，日积月累的力量是无穷大的。利用早读时间积累文言文知识，做到每日有收获、每日有进步。“教不严，师之惰”②《三字经》里这句耳熟能详的话在当今文言文教育乃至语文教育都十分受用。学生能在教师的监督下完成当日的任务量，会增加信心，看着学生一天天的进步，老师也会收获很多正能量。这样师生之间就形成了正反馈的关系，对学生长久以往的学习进步有着十分重大的意义。
大部分一线教师对待文言文就是教师难教，学生难学的态度，就造成了教师不乐意教，学生没劲学的局面。由于文言文时间久远，记录的事迹与我们的现实生活有一定的距离感，读起来生涩拗口，但具有很强的现实意义。不能认为难学就少教或者不教。正确认识文言文教学的意义，以及其深含的教育感化作用，比如，《送东阳马生序》中马生在恶劣的学习环境中表现出对圣贤的渴慕与对学习的执着。这篇课文不仅仅是教会学生其中的文言实词与虚词，高考要考到的文言句式等等，更重要的是马生对待学习的态度对学生也起到了榜样的作用。
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结 语
本文立足于近十年（2010-2019 年）高考新课标全国卷文言文试题展开分析研究，对近十年来新课标全国卷文言文试题考查内容、文言文试题形式、文言文试题对学生文言能力的要求等三个进方面行分析。近十年来高考文言文试题已逐渐由单纯的基础知识、机械记忆的考查逐渐转变到注重理解与应用，全面地考查学生文言知识掌握及运用能力以及学生语文核心素养的考查。对学生们的整体阅读水平与文学素养的要求也在不断的提高。
研究高考文言文试题的最终目的要回归到指导教学实践上来，从查阅资料到完成文章，笔者在探究文言文试题的规律及发现将高考试题对学生的要求分为文言文基础知识、文言文阅读能力、文言文中蕴含的语文核心素养、传统文化修养四个部分，在一线调研中了解调研学校高中三个年级的教师和学生的教学现状。根据对10个教师访谈问题的概括及 22个学生调查试题的分析总结出该校高中三个年级在文言文教学方面存在的问题主要包括文言文基础知识、文言文阅读能力、文言文中蕴含的语文核心素养、传统文化修养四个方面。文言文教学的主要的问题在于教师和学生两个方面。因而本研究一方面有助于学生有效的学习文言文，另一方面也有助于教师教学理念的更新和教学策略的调整，从而推动文言文教学的发展，提高其教学质量。进一步为高中学生的文言文学习打下坚实的基础。以备改善高中一线语文文言文教学的现状。
参考文献（略）